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摘要：由于小学生年龄小，对知识的理解和接收能力十分有限，尤其是对一些抽象的数学知识在学习中存在一定的难度，这就需要教师在实际教学中引入生活化教学理念、手段，吸引学生们的注意，让他们学会从生活的角度去学习数学，探索数学知识，提高数学学习能力。基于此，本文对小学数学生活化的必要性进行了分析，并提出生活化教学的策略，以供参考。
关键词：小学数学;生活化;策略
前言
随着新课改的逐步深入，小学数学教学出现了新的变革，生活化教学受到了教师们的普遍关注，该种教学模式的出现更新了传统灌输式教学方法，更重视对学生们数学知识应用能力的培养，将数学知识和生活联系起来。小学阶段是数学学习的起步阶段，生活化教学可以调动学生们对数学学习的兴趣和热情，让他们知道数学无处不在，在逐步学习中提高数学成绩，为日后各阶段的数学学习奠定基础。
1 小学数学教学生活化的必要性
第一，在小学数学教学过程中，生活化模式的应用，更新了传统教学模式和手段，学生从被动学习知识的束缚中走出来。该种模式的应用还使数学教学更加直观性、更富有趣味性，更利于培养学生的数学思维。
第二，生活化模式的应用能够营造更加开放的数学教学环境。在传统的数学课堂教学中，教师将关注的重点放在学生对知识的理解上，而忽视学生数学应用能力等方面内容，使得学生对数学学习的热情不高，甚至还对数学学习出现抵制情绪。而生活化模式的应用，将数学学习与学生们的生活联系起来，通过生活化案例等的引入，让整个教学氛围更加活跃，更具开放性，更有利于学生接受数学知识[1]。
第三，提高数学课堂教学质量。小学生们对知识的理解和认识十分有限，加之，数学知识比较抽象，难度大，这也进一步加大了数学教学的难度。而生活化教学模式的融入，教师的角色发生了根本性的变化，从以往的主导者变成知识的指导者，帮助学生们搭建起生活与数学知识间的桥梁，更易于学生们理解数学知识，从而提高数学课堂教学质量。
2 小学数学教学生活化的有效策略
2.1 教学理念的生活化
新课标的实施，对数学教学提出了新的要求，需要学生学会用数学眼光去发现生活中的一些数学问题及数学规律，从而能够用所学的数学知识解决生活问题。为此，要实现这一目标，教师就要更新传统的教学理念，引入生活化教学理念，引导学生用数学知识发现生活中的数学问题，并解决问题，建立生活与数学间的联系。如，教师在导入所学数学内容时，不必直接按照课本上的导入内容引入所学内容，可以用于本节课所学知识有关的生活现象来导入内容，引起学生们的注意，让学生们对即将要学习的数学知识有一个初步的理解和认识，从教学理念的生活化逐步延伸的教学全过程的生活化。
2.2 教学内容生活化
数学课本中的内容来源于生活，教师在教学过程中要联系生活实际，为学生们搭建生活化的学习平台，收集生活化的素材，使教学内容更具生活化气息。如，在教学苏教版小学数学三年级下册《轴对称》图形这一内容时，教师就可以引入生活化内容。在正式上课时，教师可以借助多媒体向学生们展示几张图片，蜻蜓、树叶、蝴蝶等。并让学生们仔细观察这些图形，看它们有什么共同之处。当同学们观察后，很快会发现这些图形的两边都是一样的，接着教师引入轴对称图像内容，让学生们知道生活中的很多东西都是轴对称图形，以此丰富数学教学内容。又如，在《方向与位置》这一内容教学中，教师可以以太阳升起、落下、学生们座位、地图等生活案例，帮助学生理解什么是方向和位置，弄清它们的关系。特别是对于一些数学应用题，若是学生们对题材内容不了解，将会影响学生们解题，如果将一些应用题要生活化内容展现出来，更利于学生理解题意，解决数学问题[2]。
2.3 教学方式生活化
教学方式的生活化，也更易于学生理解抽象的数学知识。如，如，在学习《认识乘除法》这一内容教学过程中，教师可以用“一只青蛙四条腿，两只青蛙八条腿”的儿歌，来吸引学生的注意，并引导学生们回忆乘法表，并请一名同学背诵乘法表，提问，1只青蛙4条腿，2只青蛙8条腿，这是怎么算出来的呢？学生们在思考中会知道2×4=8的结论，这时，教师就可以引入本节课所要学习的内容，随后，教师可以继续提问：1.妈妈到超市去买苹果，一个苹果3元钱，妈妈买了15个多少钱？2.课件休息时，小芳到超市买了4只铅笔画了8元钱，那每支铅笔多少钱？通过这些问题，让学生们更全面的理解什么是乘除法。生活化教学模式，更易于学生理解所学数学知识，将抽象的数学知识转变成直观、形象的生活化问题，提高数学学习能力。
3 结语
小学阶段是数学学习的重要时期，教师在教学中要不断地更新自身的教学思想观念，引入生活化内容，让学生们体会到数学知识和生活间的联系，更全面的理解所学的数学知识，并能用学到的數学知识解释生活问题，增强他们生活化学习体验，提高数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]武秀莲，丁永明.小学数学教学生活化的现状及解决策略[J].学周刊，2017，2（10）：83-84.
[2]肖杰，等.概述小学数学生活化教学[J].科技经济导刊，2016，5（03）：169-162.
关键词：小学数学;生活化;策略
前言
随着新课改的逐步深入，小学数学教学出现了新的变革，生活化教学受到了教师们的普遍关注，该种教学模式的出现更新了传统灌输式教学方法，更重视对学生们数学知识应用能力的培养，将数学知识和生活联系起来。小学阶段是数学学习的起步阶段，生活化教学可以调动学生们对数学学习的兴趣和热情，让他们知道数学无处不在，在逐步学习中提高数学成绩，为日后各阶段的数学学习奠定基础。
1 小学数学教学生活化的必要性
第一，在小学数学教学过程中，生活化模式的应用，更新了传统教学模式和手段，学生从被动学习知识的束缚中走出来。该种模式的应用还使数学教学更加直观性、更富有趣味性，更利于培养学生的数学思维。
第二，生活化模式的应用能够营造更加开放的数学教学环境。在传统的数学课堂教学中，教师将关注的重点放在学生对知识的理解上，而忽视学生数学应用能力等方面内容，使得学生对数学学习的热情不高，甚至还对数学学习出现抵制情绪。而生活化模式的应用，将数学学习与学生们的生活联系起来，通过生活化案例等的引入，让整个教学氛围更加活跃，更具开放性，更有利于学生接受数学知识[1]。
第三，提高数学课堂教学质量。小学生们对知识的理解和认识十分有限，加之，数学知识比较抽象，难度大，这也进一步加大了数学教学的难度。而生活化教学模式的融入，教师的角色发生了根本性的变化，从以往的主导者变成知识的指导者，帮助学生们搭建起生活与数学知识间的桥梁，更易于学生们理解数学知识，从而提高数学课堂教学质量。
2 小学数学教学生活化的有效策略
2.1 教学理念的生活化
新课标的实施，对数学教学提出了新的要求，需要学生学会用数学眼光去发现生活中的一些数学问题及数学规律，从而能够用所学的数学知识解决生活问题。为此，要实现这一目标，教师就要更新传统的教学理念，引入生活化教学理念，引导学生用数学知识发现生活中的数学问题，并解决问题，建立生活与数学间的联系。如，教师在导入所学数学内容时，不必直接按照课本上的导入内容引入所学内容，可以用于本节课所学知识有关的生活现象来导入内容，引起学生们的注意，让学生们对即将要学习的数学知识有一个初步的理解和认识，从教学理念的生活化逐步延伸的教学全过程的生活化。
2.2 教学内容生活化
数学课本中的内容来源于生活，教师在教学过程中要联系生活实际，为学生们搭建生活化的学习平台，收集生活化的素材，使教学内容更具生活化气息。如，在教学苏教版小学数学三年级下册《轴对称》图形这一内容时，教师就可以引入生活化内容。在正式上课时，教师可以借助多媒体向学生们展示几张图片，蜻蜓、树叶、蝴蝶等。并让学生们仔细观察这些图形，看它们有什么共同之处。当同学们观察后，很快会发现这些图形的两边都是一样的，接着教师引入轴对称图像内容，让学生们知道生活中的很多东西都是轴对称图形，以此丰富数学教学内容。又如，在《方向与位置》这一内容教学中，教师可以以太阳升起、落下、学生们座位、地图等生活案例，帮助学生理解什么是方向和位置，弄清它们的关系。特别是对于一些数学应用题，若是学生们对题材内容不了解，将会影响学生们解题，如果将一些应用题要生活化内容展现出来，更利于学生理解题意，解决数学问题[2]。
2.3 教学方式生活化
教学方式的生活化，也更易于学生理解抽象的数学知识。如，如，在学习《认识乘除法》这一内容教学过程中，教师可以用“一只青蛙四条腿，两只青蛙八条腿”的儿歌，来吸引学生的注意，并引导学生们回忆乘法表，并请一名同学背诵乘法表，提问，1只青蛙4条腿，2只青蛙8条腿，这是怎么算出来的呢？学生们在思考中会知道2×4=8的结论，这时，教师就可以引入本节课所要学习的内容，随后，教师可以继续提问：1.妈妈到超市去买苹果，一个苹果3元钱，妈妈买了15个多少钱？2.课件休息时，小芳到超市买了4只铅笔画了8元钱，那每支铅笔多少钱？通过这些问题，让学生们更全面的理解什么是乘除法。生活化教学模式，更易于学生理解所学数学知识，将抽象的数学知识转变成直观、形象的生活化问题，提高数学学习能力。
3 结语
小学阶段是数学学习的重要时期，教师在教学中要不断地更新自身的教学思想观念，引入生活化内容，让学生们体会到数学知识和生活间的联系，更全面的理解所学的数学知识，并能用学到的數学知识解释生活问题，增强他们生活化学习体验，提高数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]武秀莲，丁永明.小学数学教学生活化的现状及解决策略[J].学周刊，2017，2（10）：83-84.
[2]肖杰，等.概述小学数学生活化教学[J].科技经济导刊，2016，5（03）：169-162.