摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科，在实施创新教育的过程中，具有独特的优势。学生的分组实验是化学教学中不可缺少的内容，也是培养学生动手、动脑、分析问题、解决问题的最佳途径。

关键词：初中化学  分组实验  教学效率 

　　化学是一门以实验为基础的自然学科，在实施创新教育的过程中，具有独特的优势，但传统的教学艺课本为标准，以课堂为中心，这不利于学生创造力的培养，不利于培养和造就大批高素质的创新人才。学生的分组实验是化学教学中不可缺少的内容，也是培養学生动手、动脑、分析问题、解决问题的最佳途径。为了更加充分的达到以上的效果和目的，化学实验分组教学应以实验探究为主，实施灵活开放的教学模式。
　　一、注重引导学生对实验的思路设计
　　学生实验是学生在已有的知识基础上进行的实验，教师应设计好探究性实验的过程，从而更好的培养学生分析和综合能力。例如学生分组实验制取氧气，可让学生通过查阅资料，以及同学之间的相互交流和探讨。找出实验的方案：（1）高锰酸钾加热制取;（2）加热氯酸钾和二氧化锰制取;（3）二氧化锰催化过氧化氢制取;（4）电解水制取等。论证以上方法的可行性和优缺点，并在预习过程中精心指导学生设计实验过程和步骤。
　　1.明确实验目的。根据课题所给的信息，明确自己将要“做什么”。
　　2.确定实验原理。通过对搜寻资料的论证筛选出自己准备最充分最具有自信心的实验原理，进行实验方案的设计。
　　3.设计实验的装置明确实验的步骤。针对不同实验方案中的原理，根据反应物和生成物的性质和特点，以及反应的条件等因素，选择合适的药品和装置。并预测在制备过程中将会出现那些有利和不利的因素，在操作过程中加以防范。
　　4.列出实验表格。根据预习及讨论，列出实验现象和数据的空白表格，以备在实验时能够及时记录实验的现象和数据，为实验后的分析提供正确的依据和可靠的第一手资料。同时也对比收集的资料和实验的现象和数据所出现的差异，并能分析找出产生差异的原因。通过这样的实验来提高学生动手、动脑及创新能力。
　　5.注明实验中的注意事项。通过实验前分析和讨论，以及实验后的切身体验。分析实验的成功和失败的原因，注明实验过程中注意的事项。为以后实验总结经验，这样可以是实验更加完善，可以是同学们所学知识内化为自身的能力。更加有利于分析、创新能力的培养和提高。
　　二、做好试验后的反思工作
　　学生实验是同学之间互相合作的实验，中间必须使学生能够团结、合作。否则在实验过程中就会出现各种问题，在此产生问题不是过错。但要强调同学们要总结实验过程中所出现的问题，分析产生问题的原因。这样才能有利于以后学生实验的进行，才有利于学生实验能力的提高。因此，试验后的反思工作可从以下几个方面进行：
　　1、反思是否达到了在实验前所预期的效果。（1）反应速度是否适中，有没有出现反应速度过快或过慢的问题。产生这一问题的根源在什么地方。（2）操作过程是否顺利得当，操作过程中有无意外发生，产生这种现象怎样改正。（3）整个实验过程与事先设计和论证有无差别，存在差别的原因是什么？能否及时的加以纠正与处理。
　　2、反思实验的效果。认真思考若采用其他反应的原理，与试验所采用的原理，在试验效果上，哪一个更好，哪一个更方便，更易操作。其实验效果是否一致，若存在差异，产生差异的因素是什么？在实验过程中怎样才能将不利因素的消除。从而达到预计的实验效果。
　　3、反思在本次实验中收获了什么。做完每个实验要使自己具有一定的收获，实验对自己所学知识的巩固。
　　总之，在探究性教学分组实验的过程中，教师事先要设计好教学内容和过程，预估到教学中将要出现的问题和错误，并针对这些问题，事先制定出解决的方案，使教学过程有序开展。同时在教学后及时反思出现的问题，并在今后教学中加以改正，从而不断地提高教学质量。