论文部分内容阅读
中图分类号：H319
当代社会提出这样的要求——努力建设开放而有活力的语文课程的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。作为教师，我们不能单单的使用一支粉笔，一本教材就走进课堂。这已经不能满足现在的教学要求了。应该适应教育媒体的现代化趋势，把握现代化教学技术、制作课件、运用网络，达到教育技术现代化的所需要求。
对教学媒体的选择问题，教育专家进行了深入研究，提出了很多原则。其中美国著名的教育家罗伯特·加涅在《教学设计原理》中提出了教学媒体选择的三类要素：媒体的物理特性，学习任务的特征，学生的特点。
一、多媒体的特点
多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的兴趣。
多媒体播放器的图形和视频可以让学生们觉得更加生动，这样学生才能学得更好，更有兴趣。
多媒体可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。
二、语文学科特点
多媒体教学的确比传统的教学模式有它的优越性，但是也不能盲目的使用。所以我们要学会艺术的使用，也会产生不和谐的效果。
有的教育目的，必须把语文课程培养学生独立人格和价值观念作为应有的教育目的，必须把工具性和人文行统一起来。
我们在运用多媒体技术制作课件时不要流于形式，只玩花样，不求实效；不要忽视人文性，忽视审美教育和情感教育；也不要忽视基础，舍本逐末，忽视听说读写基本能力的训练，总让学生丢掉课本抛弃语言看屏幕，违反语文学科的特点，违背以认识教材为基础的规律。
三、学生的认知心理特点
把握学生认知心理特点，充分认识到激发学习兴趣的重要性，意识到科学引导学生发现探究学会学习的重要性，贯彻探究合作学习的理念，在多媒体技术运用过程中不要过于机械，限于程序化，没有开放性，这样教师成了“播映员”，课堂缺少灵活性，学生的主观能动性大大降低，违背了学生在学习过程中的主体性原则。学生之间的合作学习、探究学识、研究性学习更无从谈起。
因此，针对上述的种种因素，我认为语文教学中多媒体课件的制作，应当充分利用多媒体技术的优势，激发学生的兴趣，创设逼真的教学情景，增大课堂的容量。同时，在制作过程中，时刻注意课件的开放性，灵活性和科学性，遵从语文学科的学科特点和学习规律，体现出学生学习中的主体地位，能够贯彻合作学习、探究学习、研究性学习等先进理念和原则。
四、教学示例
我根据上述思考，试制的多媒体课件《故都的秋》获得市高中语文课件大赛一等奖，被推荐参加了省首届语文课件大赛。在《故都的秋》设计运用中，力求体现这些原则。
在这节课中，我充分利用多媒体课件，向学生们展示秋天的景色以及我们对家乡的情怀。我发现这样的鲜果特别好，但我也并不是完全使用多媒体。因为在课堂上老师毕竟还是知识的传输者，很多知识还是要老师亲口传出，学生们才会有十分深刻的印象。
课件的设计严格遵从语文学科的学科特点，调动学生充分感知文本，通过教师的配乐诵读，既可以激发学生的兴趣，诱导学生全身心地投入到课文的阅读和感悟上，又可以通过相似的音乐背景帮助学生加深对课文的理解。
在这一环节的设计上，课件的处理注意了开放性，给学生自主学习、合作学习、探究性学习提供了条件。我选择里两个很重要的问题让学生进行自主讨论。在课件的设计中，考虑到多种媒体的运用，在学生讨论列出自己的结构图之后，切换到实物投影仪，展示学生的成果，并让学生自己解说，同时教师可以追问一些重要问题加以引导（如开头结尾写南国之秋的用意和作用，文中议论部分的作用等）。这样能引发学生的思考，锻炼了学生听说读写等能力，并且有利于培养学生的参与意识，竞争意识，合作意识。其中，使用课件时，教师对重要问题的追问也可体现出课件的开放性，展示学生的鲜出明个性，培养学生的创造性。
在整体感知，深入把握文章的基础上，课件根据本文的教学重难点，设计问题，引导学生从听说读写等多角度完成学习目标。问题是通过学生的讨论研究，可以深化对这一问题的理解和把握。第三个问题是深化对课文主旨的理解，同时涉及到文章作者、写作背景等内容，课件设计给出学生提示，但并没有直接给出相关资料，这些内容可以让学生们共同提供，以培养合作自主意识，教师准备的相关材料可以给学生展示，也可以不展示，视学生探讨情况而定，这也体现出课件制作的灵活性开放性。
深入探讨，把握学习重点之后，课件设计了能力训练，这是对学习重点的巩固和提高，既把握了学习重点“情景交融”，又引导学生亲自实践，切实提高能力素质，使课文的学习着眼于学生能力的培养，真正从素质教育的角度组织教学活动。
总之，课件的设计基本体现出多媒体在教学中的独特优势，同时又和语文学科的学习特点学习规律有机结合，扬长避短，展示出语文学科多媒体使用的艺术性。
现代社会的语文老师可不是传统意义上的教书先生，我们不能给人的印象是一直都没有进步。我们要与时代结合，学会高科技，让自己的学生对课堂产生兴趣。这也是我们作为教育工作者的目标。所以，在今后的教育生涯中，我会将现代与传统相结合，不断探究教学模式，做一名好老师。当然不仅仅是教给学生知识，还有很重要的一点事关心学生的生活，在课后放下老师的架子，和他们多交流。更重要的是要给学生做好的榜样，在精神上激励着学生们。我觉得这些是我们这些教育一线的工作者们最基本的责任。不断完善自己，课后关心学生，在精神上影响学生。
当代社会提出这样的要求——努力建设开放而有活力的语文课程的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。作为教师，我们不能单单的使用一支粉笔，一本教材就走进课堂。这已经不能满足现在的教学要求了。应该适应教育媒体的现代化趋势，把握现代化教学技术、制作课件、运用网络，达到教育技术现代化的所需要求。
对教学媒体的选择问题，教育专家进行了深入研究，提出了很多原则。其中美国著名的教育家罗伯特·加涅在《教学设计原理》中提出了教学媒体选择的三类要素：媒体的物理特性，学习任务的特征，学生的特点。
一、多媒体的特点
多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的兴趣。
多媒体播放器的图形和视频可以让学生们觉得更加生动，这样学生才能学得更好，更有兴趣。
多媒体可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。
二、语文学科特点
多媒体教学的确比传统的教学模式有它的优越性，但是也不能盲目的使用。所以我们要学会艺术的使用，也会产生不和谐的效果。
有的教育目的，必须把语文课程培养学生独立人格和价值观念作为应有的教育目的，必须把工具性和人文行统一起来。
我们在运用多媒体技术制作课件时不要流于形式，只玩花样，不求实效；不要忽视人文性，忽视审美教育和情感教育；也不要忽视基础，舍本逐末，忽视听说读写基本能力的训练，总让学生丢掉课本抛弃语言看屏幕，违反语文学科的特点，违背以认识教材为基础的规律。
三、学生的认知心理特点
把握学生认知心理特点，充分认识到激发学习兴趣的重要性，意识到科学引导学生发现探究学会学习的重要性，贯彻探究合作学习的理念，在多媒体技术运用过程中不要过于机械，限于程序化，没有开放性，这样教师成了“播映员”，课堂缺少灵活性，学生的主观能动性大大降低，违背了学生在学习过程中的主体性原则。学生之间的合作学习、探究学识、研究性学习更无从谈起。
因此，针对上述的种种因素，我认为语文教学中多媒体课件的制作，应当充分利用多媒体技术的优势，激发学生的兴趣，创设逼真的教学情景，增大课堂的容量。同时，在制作过程中，时刻注意课件的开放性，灵活性和科学性，遵从语文学科的学科特点和学习规律，体现出学生学习中的主体地位，能够贯彻合作学习、探究学习、研究性学习等先进理念和原则。
四、教学示例
我根据上述思考，试制的多媒体课件《故都的秋》获得市高中语文课件大赛一等奖，被推荐参加了省首届语文课件大赛。在《故都的秋》设计运用中，力求体现这些原则。
在这节课中，我充分利用多媒体课件，向学生们展示秋天的景色以及我们对家乡的情怀。我发现这样的鲜果特别好，但我也并不是完全使用多媒体。因为在课堂上老师毕竟还是知识的传输者，很多知识还是要老师亲口传出，学生们才会有十分深刻的印象。
课件的设计严格遵从语文学科的学科特点，调动学生充分感知文本，通过教师的配乐诵读，既可以激发学生的兴趣，诱导学生全身心地投入到课文的阅读和感悟上，又可以通过相似的音乐背景帮助学生加深对课文的理解。
在这一环节的设计上，课件的处理注意了开放性，给学生自主学习、合作学习、探究性学习提供了条件。我选择里两个很重要的问题让学生进行自主讨论。在课件的设计中，考虑到多种媒体的运用，在学生讨论列出自己的结构图之后，切换到实物投影仪，展示学生的成果，并让学生自己解说，同时教师可以追问一些重要问题加以引导（如开头结尾写南国之秋的用意和作用，文中议论部分的作用等）。这样能引发学生的思考，锻炼了学生听说读写等能力，并且有利于培养学生的参与意识，竞争意识，合作意识。其中，使用课件时，教师对重要问题的追问也可体现出课件的开放性，展示学生的鲜出明个性，培养学生的创造性。
在整体感知，深入把握文章的基础上，课件根据本文的教学重难点，设计问题，引导学生从听说读写等多角度完成学习目标。问题是通过学生的讨论研究，可以深化对这一问题的理解和把握。第三个问题是深化对课文主旨的理解，同时涉及到文章作者、写作背景等内容，课件设计给出学生提示，但并没有直接给出相关资料，这些内容可以让学生们共同提供，以培养合作自主意识，教师准备的相关材料可以给学生展示，也可以不展示，视学生探讨情况而定，这也体现出课件制作的灵活性开放性。
深入探讨，把握学习重点之后，课件设计了能力训练，这是对学习重点的巩固和提高，既把握了学习重点“情景交融”，又引导学生亲自实践，切实提高能力素质，使课文的学习着眼于学生能力的培养，真正从素质教育的角度组织教学活动。
总之，课件的设计基本体现出多媒体在教学中的独特优势，同时又和语文学科的学习特点学习规律有机结合，扬长避短，展示出语文学科多媒体使用的艺术性。
现代社会的语文老师可不是传统意义上的教书先生，我们不能给人的印象是一直都没有进步。我们要与时代结合，学会高科技，让自己的学生对课堂产生兴趣。这也是我们作为教育工作者的目标。所以，在今后的教育生涯中，我会将现代与传统相结合，不断探究教学模式，做一名好老师。当然不仅仅是教给学生知识，还有很重要的一点事关心学生的生活，在课后放下老师的架子，和他们多交流。更重要的是要给学生做好的榜样，在精神上激励着学生们。我觉得这些是我们这些教育一线的工作者们最基本的责任。不断完善自己，课后关心学生，在精神上影响学生。