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摘要：随着我国社会的发展，人们对教育也越来越重视，在教育孩子的同时也会注重孩子基本的综合能力的发展。教育孩子时，教师应对教学目标重视起来，要做到教学做合一，提升学生动手的能力，对学生的兴趣进行适当的引导，把学生的潜能开发出来。教师在做中教，学生在做中学，这样才更加贴合教学目标。在初中教学的课堂当中应用“教学做合一”，能够有效地让教学过程变得更加生动有趣，激发学生的好奇心，以此提升学生的动手能力和自主探究的能力，提高课堂质量。本文将探讨目前初中数学教学存在的问题，以及如何在初中数学课堂中的运用“教学做合一”来丰富学生的见识，牢记基本知识，创建一个轻松活泼的数学课堂氛围。
关键词：“教学做合一”，初中数学，课堂运用
引言
在传统教学模式下，教学活动往往是以应试为最终目标的，这就导致教师在教学过程中所设计的教学活动都是围绕着提高学生的应试能力而展开的。在这种模式下的初中数学课堂中，教师很容易片面地要求学生解题能力的提升，而忽略了对学生数学思维和综合能力的培养，不利于学生的全面发展。为了达到教育部门对新课改的要求，教师可以把“教学做合一”的教学理念融入到整个教学设计中去，对自己的数学课堂进行创新，有意识地培养学生的实践能力和对数学知识的应用能力，让学生能够真正地做到“学以致用”。
1在初中数学教学中应用“教学做合一”理念的重要性
在新课程改革背景下，初中数学教学理念和模式逐渐产生了变化，而“教学做合一”的理念被逐步应用于初中数学课堂教学中。与传统的数学教学理念相比，“教学做合一”理念更注重学生的实际应用能力，引导学生对有关的数学问题和知识进行思考，并针对某一问题进行探讨、研究，进一步认识其中的知识。这一理念有效地体现了以学生为课堂主体，教师为课堂主导的新课程教学理念，让学生在课堂中更加积极主动，大胆地表述自身的观点，对数学问题进行自主探讨，有利于学生思维的进一步拓展。同时，在数学知识探究过程中，这一理念还能有效地帮助学生认识自身不足，并加以改进，实现数学能力的进一步提升。
2初中数学教学存在的问题
2.1教学理念缺乏先进性
在现阶段教学中，教师在“教学做合一”教学理念应用方面还存在着不足，教师的理念缺乏先进性。部分教师受以往常规教学理念的影响，在教学活动中仍实施灌输式教学，对学生的个性化发展不够重视。与此同时，在教学中仍要求学生死记硬背，导致学生未能有效掌握相关数学理论知识和技能，实际应用能力也不足，存在较多的疑问和困惑。长此以往，学生数学水平的提升受到阻碍，教学质量得不到提升。
2.2缺乏引导
在新课程改革背景下，初中数学教学理念和方式都有了相应的改变，教师也对新的教学理念进行了认识和学习。但是，初中数学教学中，这一教学理念还未真正贯彻落实。在部分教学活动中，学生针对某一数学问题进行了探讨、交流，不过，在教学结束后，其结果还是以教师的认知为主。在实际教学环节中，教师应该利用合理的教学策略引导学生发现并理解相关问题，并通过师生和同学间的沟通、分析，最后得出结论。
3“教学做合一”在初中数学课堂中的运用
3.1激发学生求知欲
数学是一门实践性与逻辑性都比较强的学科，而初中学生又正好处在一个对未知事物有较强的好奇心的年龄阶段。因此，在初中数学课堂的教学中，教师如果能够充分地抓住这两个特点，利用初中生强烈的好奇心带领他们开展教学活动，最大程度地激发学生的求知欲，就能让他们感受到数学的魅力，爱上数学课堂，从而达到事半功倍的效果。
3.2设置开放型题目
在数学教学中，教师要注重学生思维习惯的养成，使学生可以跳出思维的框架，具有一种发散思维，在初中数学中，解题思路也是多种多样，甚至一些题目的答案不唯一，也就是没有最完美的解。教师可以利用数学这一特点，讲解时设置开放题目，由同学们自主解答，讲解自己的解题方法和思路，由同学们进行评判方法的简易程度，当班级内的不同解题思路都表述完毕时，教师要根据学生的解答查看是否有遗漏的方法，并总结查看哪种方法简单直接，哪种方法思路新颖，对其进行表扬和思路分析，让一些基础较差的同学学会最简单直接的解题办法。
3.3加强学生合作意识
在传统的初中数学课堂中，大量的知识讲解和习题训练很容易造成教师对学生综合能力的忽视。而在“教学做合一”的课堂教学中，学生的综合能力和合作学习的意识往往能得到较大的提高。对于大多数初中生来说，他们往往是在全家人的关心和呵护下成长的，集体观念和合作意识较为淡薄。因此，在数学课堂中，教师可以改变传统的个体学习方式，多让学生进行小组合作探究，让学生不只是在课堂上独自“做”，还可以“一起做”。在“一起做”的过程中，学生能够感受合作学习带来的好处，加强团队协作的能力，学会在学习过程中互相帮助。这样可以加强学生的交际能力和合作意识。通过这样的方式，教师可以更好地加强学生间的合作，培养学生的合作意识。
结束语
综上所述，新课程改革的大环境下，初中数学教学活动发生了重大的变化，尤其在课堂讲学过程中，需要建立在和谐融洽的师生关系条件下，明确和优化教学目标，切实地反思自己的教学观念和教学行为。教师要这样就能达到对学生素质教育的推进，传教、学习、实践三位一体的有机结合，还可以引发学生的积极思考，使其积极参与到课堂学习中，达到自主学习，增强动手能力与空间想象能力，符合新课改的要求，符合教书育人、以德立人的教育宗旨，更能推动数学教育的向前发展。
参考文献
[1]蘇建璞.教学做合一，建构初中数学高效课堂.基础教育课程，2018（24）：2-3.
[2]王莹.浅析“教、学、做合一”理念在初中数学课堂教学中的实践.数学学习与研究，2019（15）：98-99.
[3]吴晓娟.对“教学做合一”在初中数学中的应用之刍议.数学学习与研究，2019（18）：23.
四川省 成都市七中实验学校 文晓勤
关键词：“教学做合一”，初中数学，课堂运用
引言
在传统教学模式下，教学活动往往是以应试为最终目标的，这就导致教师在教学过程中所设计的教学活动都是围绕着提高学生的应试能力而展开的。在这种模式下的初中数学课堂中，教师很容易片面地要求学生解题能力的提升，而忽略了对学生数学思维和综合能力的培养，不利于学生的全面发展。为了达到教育部门对新课改的要求，教师可以把“教学做合一”的教学理念融入到整个教学设计中去，对自己的数学课堂进行创新，有意识地培养学生的实践能力和对数学知识的应用能力，让学生能够真正地做到“学以致用”。
1在初中数学教学中应用“教学做合一”理念的重要性
在新课程改革背景下，初中数学教学理念和模式逐渐产生了变化，而“教学做合一”的理念被逐步应用于初中数学课堂教学中。与传统的数学教学理念相比，“教学做合一”理念更注重学生的实际应用能力，引导学生对有关的数学问题和知识进行思考，并针对某一问题进行探讨、研究，进一步认识其中的知识。这一理念有效地体现了以学生为课堂主体，教师为课堂主导的新课程教学理念，让学生在课堂中更加积极主动，大胆地表述自身的观点，对数学问题进行自主探讨，有利于学生思维的进一步拓展。同时，在数学知识探究过程中，这一理念还能有效地帮助学生认识自身不足，并加以改进，实现数学能力的进一步提升。
2初中数学教学存在的问题
2.1教学理念缺乏先进性
在现阶段教学中，教师在“教学做合一”教学理念应用方面还存在着不足，教师的理念缺乏先进性。部分教师受以往常规教学理念的影响，在教学活动中仍实施灌输式教学，对学生的个性化发展不够重视。与此同时，在教学中仍要求学生死记硬背，导致学生未能有效掌握相关数学理论知识和技能，实际应用能力也不足，存在较多的疑问和困惑。长此以往，学生数学水平的提升受到阻碍，教学质量得不到提升。
2.2缺乏引导
在新课程改革背景下，初中数学教学理念和方式都有了相应的改变，教师也对新的教学理念进行了认识和学习。但是，初中数学教学中，这一教学理念还未真正贯彻落实。在部分教学活动中，学生针对某一数学问题进行了探讨、交流，不过，在教学结束后，其结果还是以教师的认知为主。在实际教学环节中，教师应该利用合理的教学策略引导学生发现并理解相关问题，并通过师生和同学间的沟通、分析，最后得出结论。
3“教学做合一”在初中数学课堂中的运用
3.1激发学生求知欲
数学是一门实践性与逻辑性都比较强的学科，而初中学生又正好处在一个对未知事物有较强的好奇心的年龄阶段。因此，在初中数学课堂的教学中，教师如果能够充分地抓住这两个特点，利用初中生强烈的好奇心带领他们开展教学活动，最大程度地激发学生的求知欲，就能让他们感受到数学的魅力，爱上数学课堂，从而达到事半功倍的效果。
3.2设置开放型题目
在数学教学中，教师要注重学生思维习惯的养成，使学生可以跳出思维的框架，具有一种发散思维，在初中数学中，解题思路也是多种多样，甚至一些题目的答案不唯一，也就是没有最完美的解。教师可以利用数学这一特点，讲解时设置开放题目，由同学们自主解答，讲解自己的解题方法和思路，由同学们进行评判方法的简易程度，当班级内的不同解题思路都表述完毕时，教师要根据学生的解答查看是否有遗漏的方法，并总结查看哪种方法简单直接，哪种方法思路新颖，对其进行表扬和思路分析，让一些基础较差的同学学会最简单直接的解题办法。
3.3加强学生合作意识
在传统的初中数学课堂中，大量的知识讲解和习题训练很容易造成教师对学生综合能力的忽视。而在“教学做合一”的课堂教学中，学生的综合能力和合作学习的意识往往能得到较大的提高。对于大多数初中生来说，他们往往是在全家人的关心和呵护下成长的，集体观念和合作意识较为淡薄。因此，在数学课堂中，教师可以改变传统的个体学习方式，多让学生进行小组合作探究，让学生不只是在课堂上独自“做”，还可以“一起做”。在“一起做”的过程中，学生能够感受合作学习带来的好处，加强团队协作的能力，学会在学习过程中互相帮助。这样可以加强学生的交际能力和合作意识。通过这样的方式，教师可以更好地加强学生间的合作，培养学生的合作意识。
结束语
综上所述，新课程改革的大环境下，初中数学教学活动发生了重大的变化，尤其在课堂讲学过程中，需要建立在和谐融洽的师生关系条件下，明确和优化教学目标，切实地反思自己的教学观念和教学行为。教师要这样就能达到对学生素质教育的推进，传教、学习、实践三位一体的有机结合，还可以引发学生的积极思考，使其积极参与到课堂学习中，达到自主学习，增强动手能力与空间想象能力，符合新课改的要求，符合教书育人、以德立人的教育宗旨，更能推动数学教育的向前发展。
参考文献
[1]蘇建璞.教学做合一，建构初中数学高效课堂.基础教育课程，2018（24）：2-3.
[2]王莹.浅析“教、学、做合一”理念在初中数学课堂教学中的实践.数学学习与研究，2019（15）：98-99.
[3]吴晓娟.对“教学做合一”在初中数学中的应用之刍议.数学学习与研究，2019（18）：23.
四川省 成都市七中实验学校 文晓勤