论文部分内容阅读
摘要：微课目前在教育界当中，已经成为了应用最为广泛，同时也最为新颖的一种学习方式，图片、文字等素材，通过视频教学的方法得到有效融合，将初中生所需要学习的生物实验知识点浓缩，并且透彻、细致的解答重点知识，将初中生在课堂当中的学习氛围提升，并且有效提高教师的教学效果。基于此，本文将围绕当前初中生物实验教学工作中合理应用微课的策略展开全面的探讨。
关键词：微课;初中;生物实验;教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-209
前言
突出主题是生物实验教学工作中最主要的内容，传统的教学方式过于枯燥，无法提高初中生的注意力，而随着科学技术在教育事业中的不断进步，微课教学的出现，能够改善教师的教学方式，并且为初中生带来更加丰富、全面的知识解答，促使初中生对生物实验课程的学习能够提升注意力，达成良好的教学与学习效果。
一、设计微课课堂教学内容
同以往的初中生物实验教学课程对比，微课教学能够具备更多的功能与优势，对于教师而言，应该了解此种新兴的教学方式是针对课堂所有初中生的，因此，必须要对每一位初中生的学习需求有所考量，如此，才能够将微课的优势充分发挥。在对初中生进行教学以前，教师应该对每位初中生的学习能力有所了解，才能够确保针对性教学的有效实施，更是促使所有初中生都能够将难点、重点攻克，将整体教学水平与效率提升[1]。只有将微课教学逐步完善，才可以将其在生物实验教学中得到合理、高效应用。例如：在传授《种子萌发的环境条件》一课前，教师可以收集一些具有趣味性的动画，来对种子的生长过程进行模拟，促使学生能够对种子在不同环境下萌发的状态有更加全面的了解。在开展《观察节肢类动物》一课的教学之前，教师可以制作一个动画小视频，将虾、螃蟹、蜈蚣等动物的形态结构生动地向初中生呈现，促使初中生能够更加直观的对所学习的知识有一定的了解，同时也能够将初中生学习生物的兴趣提升。
二、师生互动与微课的有效融合
想要确保微课教学在生物实验课堂中收获良好的效果，还需要教师与初中生之间能够在教学期间达成有效的互动与交流。微课教学工作开展的成效，同初中生的学习反馈有着紧密的关联，因此，对于教师而言，必须要对初中生的主体地位有全面的尊重，始终将初中生作为学习的主人。在教学过程当中运用微课，需要教师对初中生的建议、意见充分聆听，并且选取出更加合理、科学的教学方式。例如：在开展《绿化校园的设计活动》一课教学期间，教师可以让初中生将预习之时感到的困惑与问题做出整理，如“榕树种植在校园里能不能存活？”“需不需要定期向树木浇水？”“哪些鲜花存活时间长？”等等。随后，教师在对学生的疑问做出了解以后，通过微课来制作小视频为初中生解答，促使学生能够了解到绿植对环境、光照、湿度的要求，同时也能够协助初中生将生物知识学习的重点掌握。同时，教师在回答与讨论初中生的疑问之时，还能够拉近师生关系，达成师生之间的情况沟通，能够对生物实验教学水平与质量的提升带来推动的作用。
三、应用微课创设问题情境
学生自主学习能力的养成，主要依靠于初中阶段，在此阶段中，初中生无论是创新思维能力的提升与养成，还是科学文化知识的掌握，均起到十分关键的作用。对于生物实验课程而言，属于极具科学性的一门课程，因此，对于教师而言，在对微课教学方式加以运用期间，必须要对学生思维能力的培养有格外的重视，为初中生带来更多的独立思考机会与时间，能够帮助初中生养成思维习惯[2]。例如：教师在开展《观察小鱼尾鳍内血液的流动》一课的教学之时，为了能够让初中生对血液在毛细血管、静脉、动脉这三种血管内流动的情况有更加全面、深入的了解，教师可以在课前为初中生准备一条小鱼在水里自在游动的视频，同学生共同观看，并且鼓励初中生积极提出自己的疑问，如“小鱼尾鳍的血管种类是否与人类一样？”等疑问，随后，教师指导初中生通过显微镜来进行观察，并且引导初中生学习血管的结构、种类以及血液在不同血管当中的流动情况，促使初中生能够对所学习的知识有更深的掌握。在此期间，教师应该为初中生预留出充足的思考、思索时间，帮助初中生能够对血管的种类等知识点有充分的掌握。另外，对于一些学校而言，由于缺乏相应的实验设备，这时便要求教师通过微课的小视频来让初中生观看实验的全过程，在此期间，如果初中生存在疑问，教师可以选用快进、倒退的方式来对实验视频反复观看，加深初中生对于生物实验知识的印象，对知识点能够更加了解，进而达成教学效率提升的目标。
结束语
综上所述，通过视频辅助的方法来促使初中生对生物实验课程所需要学习的知识有充分的掌握，这是微课技术的关键用途，能够让初中生对学习的重点有所感悟，从而确保学习的欲望、兴趣能够得以发挥，将知识的重点、难点突破，将生物实验教学的效率性提升。
参考文献
[1]潘婕.微课在初中生物教学中的应用策略[J].求知导刊，2019（51）：17-18.
[2]王金荣.微课在初中生物教学中的應用探究[J].亚太教育，2019（12）：10-10.
关键词：微课;初中;生物实验;教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-209
前言
突出主题是生物实验教学工作中最主要的内容，传统的教学方式过于枯燥，无法提高初中生的注意力，而随着科学技术在教育事业中的不断进步，微课教学的出现，能够改善教师的教学方式，并且为初中生带来更加丰富、全面的知识解答，促使初中生对生物实验课程的学习能够提升注意力，达成良好的教学与学习效果。
一、设计微课课堂教学内容
同以往的初中生物实验教学课程对比，微课教学能够具备更多的功能与优势，对于教师而言，应该了解此种新兴的教学方式是针对课堂所有初中生的，因此，必须要对每一位初中生的学习需求有所考量，如此，才能够将微课的优势充分发挥。在对初中生进行教学以前，教师应该对每位初中生的学习能力有所了解，才能够确保针对性教学的有效实施，更是促使所有初中生都能够将难点、重点攻克，将整体教学水平与效率提升[1]。只有将微课教学逐步完善，才可以将其在生物实验教学中得到合理、高效应用。例如：在传授《种子萌发的环境条件》一课前，教师可以收集一些具有趣味性的动画，来对种子的生长过程进行模拟，促使学生能够对种子在不同环境下萌发的状态有更加全面的了解。在开展《观察节肢类动物》一课的教学之前，教师可以制作一个动画小视频，将虾、螃蟹、蜈蚣等动物的形态结构生动地向初中生呈现，促使初中生能够更加直观的对所学习的知识有一定的了解，同时也能够将初中生学习生物的兴趣提升。
二、师生互动与微课的有效融合
想要确保微课教学在生物实验课堂中收获良好的效果，还需要教师与初中生之间能够在教学期间达成有效的互动与交流。微课教学工作开展的成效，同初中生的学习反馈有着紧密的关联，因此，对于教师而言，必须要对初中生的主体地位有全面的尊重，始终将初中生作为学习的主人。在教学过程当中运用微课，需要教师对初中生的建议、意见充分聆听，并且选取出更加合理、科学的教学方式。例如：在开展《绿化校园的设计活动》一课教学期间，教师可以让初中生将预习之时感到的困惑与问题做出整理，如“榕树种植在校园里能不能存活？”“需不需要定期向树木浇水？”“哪些鲜花存活时间长？”等等。随后，教师在对学生的疑问做出了解以后，通过微课来制作小视频为初中生解答，促使学生能够了解到绿植对环境、光照、湿度的要求，同时也能够协助初中生将生物知识学习的重点掌握。同时，教师在回答与讨论初中生的疑问之时，还能够拉近师生关系，达成师生之间的情况沟通，能够对生物实验教学水平与质量的提升带来推动的作用。
三、应用微课创设问题情境
学生自主学习能力的养成，主要依靠于初中阶段，在此阶段中，初中生无论是创新思维能力的提升与养成，还是科学文化知识的掌握，均起到十分关键的作用。对于生物实验课程而言，属于极具科学性的一门课程，因此，对于教师而言，在对微课教学方式加以运用期间，必须要对学生思维能力的培养有格外的重视，为初中生带来更多的独立思考机会与时间，能够帮助初中生养成思维习惯[2]。例如：教师在开展《观察小鱼尾鳍内血液的流动》一课的教学之时，为了能够让初中生对血液在毛细血管、静脉、动脉这三种血管内流动的情况有更加全面、深入的了解，教师可以在课前为初中生准备一条小鱼在水里自在游动的视频，同学生共同观看，并且鼓励初中生积极提出自己的疑问，如“小鱼尾鳍的血管种类是否与人类一样？”等疑问，随后，教师指导初中生通过显微镜来进行观察，并且引导初中生学习血管的结构、种类以及血液在不同血管当中的流动情况，促使初中生能够对所学习的知识有更深的掌握。在此期间，教师应该为初中生预留出充足的思考、思索时间，帮助初中生能够对血管的种类等知识点有充分的掌握。另外，对于一些学校而言，由于缺乏相应的实验设备，这时便要求教师通过微课的小视频来让初中生观看实验的全过程，在此期间，如果初中生存在疑问，教师可以选用快进、倒退的方式来对实验视频反复观看，加深初中生对于生物实验知识的印象，对知识点能够更加了解，进而达成教学效率提升的目标。
结束语
综上所述，通过视频辅助的方法来促使初中生对生物实验课程所需要学习的知识有充分的掌握，这是微课技术的关键用途，能够让初中生对学习的重点有所感悟，从而确保学习的欲望、兴趣能够得以发挥，将知识的重点、难点突破，将生物实验教学的效率性提升。
参考文献
[1]潘婕.微课在初中生物教学中的应用策略[J].求知导刊，2019（51）：17-18.
[2]王金荣.微课在初中生物教学中的應用探究[J].亚太教育，2019（12）：10-10.