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摘要：随着社会的发展，对机电专业人才的需求量不断提升，同时对机电专业人才的要求也越来越越高。为满足对机电人才的需求，中职院校设立了机电一体化专业，致力于培养专业的人才。为进一步提升教学效果，需要加强机电一体化实践教学，帮助学生掌握机电一体化产品的安装、应用、维护以及调试等方面的技能，将学生打造成实用型的综合性人才，进而更好的满足社会发展的需求。
关键词：中职院校;电气技术应用;机电一体化;实践教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-208
一、机电一体化实践教学模式的特点
（一）属于综合性的实践教学
首先机电一体化属于一门综合性科目，其中涵盖了电子、机械以及信息等学科知识。由于机电一体化教学会涉及到多方面的内容，因此，需要教师制定完善的教学方法，结合学生的学习水平，根据教学内容的要求，合理制定教学计划，帮助学生巩固旧知识，学习新知识。同时要注重实践教学，做到理论与实践相结合，引导学生多通过实践操作来印证相关理论知识，以便加深印象和提升学生的实践能力。
（二）使用价值较强
机电一体化教学通常都需要以实践教学为主，而理论教学的比重则会相对下降。在教学过程中，教师应注重发挥学生的主题地位，引导学生加强预习，并通过实践操作来加深理解。学生在实践操作过程中，既能更好的掌握理论知识，也能掌握机电设备的操作技能。
（三）机电一体化实践教学具有创新性
机电一体化实践教学的目一方面在于培养学生对机电设备的操作能力，另一方面在于培养学生对相关技术的运用能力。通过实践教学，可以使教学内容与岗位的实际需求相结合，保障学生能够符合相关岗位的需求，为学生的就业奠定基础。在实践教学过程中，教师通常都会为学生布置相应的实训任务，然后引导学生通过自己的实践操作来完成任务，在此过程中，学生能够对所学知识进行梳理和运用，同时锻炼学生应用所学知识解决问题的能力。这种方式是对传统教学模式的创新，不仅突破了传统教学模式在教学场所方面的限制，而且还增加了教学的趣味性，能够使学生在动手操作过程中完成学习任务，而不是单纯的依靠教师的灌输。
二、中职院校电器技术应用专业机电一体化实践教学
（一）构建分阶段递进式教学模式
首先要将机电一体化专业教学目标分解到四个学期，即四个阶段，并制定各个阶段的技能教学考核标准，学生只有在完成当前阶段实践教学任务，并且顺利通过考核之后才能进入下一阶段的学习。除此之外，还要讲实践教学分成三个层次，即基本技能训练，专业技能训练与综合强化技能训练。就基本技能训练而言，可以由专业教师负责对学生学习情况的考核。对于专业技能训练而言，考核要做到教学与考核的分离，不能直接由专业教师考核，可以由学院统一组织考核。而针对综合强化技能训练的考核，则应由技能鉴定部门来进行考核，并且为通过考核的学生颁发相应的技术等级证书。通过分阶段递进式教学模式，能够使机电一体化实践教学更有规划性、更具针对性，可以保障学生的学习效果，同时也是体现实践教学质量的重要标准。
（二）构建完善的实践教学体系
完善的实践教学体系需要以生产过程为主线，同时以学生技能培养为主体。所开展的理论教学要以实践教学的需要为根据，并且要将理论教学分为基础理论课、专业理论课以及专业化技术课三大模块。根据实践需求来串接理论教学的三大模块。首先要构建完善的实践教学目标体系，目标体系的构建要结合岗位需求，并且要以技术应用能力为主体，同时结合职业素养培养等方面内容。为此，要先确立技术应用能力的实践教学目标，积极创新教学模式，从教学内容和教学方法等方面入手，同时保障实践教学的课时，使学生能够得到足够的实践训练机会。其次，要按照职业岗位需求来科学设置课程，加强职业技能训练。对于中职院校而言，还可以实行“双证制”教育模式，所谓“双证制”教育模式是指学生不仅需要取得毕业证书，同时还需要获得相应的资格证书，各个专业方向均需要选定权威的职业资格证书，并且结合相关职业鉴定要求来开展实践教学。最后，需要加强与企业的合作，与企业共同制定人才培养方案，让企业在人才培养方面发挥更大的作用。
（三）加强实践教学管理
首先要制定完备的实践教学环节大纲，并将其作为实践教学的指导文件。在大纲之中，要对教学的目标、教学内容、教学方式以及相关考核措施等作出明确的要求。通过这种方式，可以使实践教学更加规范化。要围绕专业人才培养目标来合理选择实训项目，同时还要考虑到实训条件等方面的因素，确保实训项目能够顺利开展，保证实践教学的质量与效果。
结束语
中职院校电器技术应用专业机电一体化实践教学，能够有效提升中职教学质量，同时有助于应用型人才的培养，帮助学生更好的适应社会发展的需求。
参考文献
[1]李富平. 机电一体化专业的实践教学体系设计及应用[J]. 当代教育实践与教学研究，2018（01）：161.
[2]黄云战，蒋先东，赵军. 高职机电一体化专业课程改革及教学体系优化[J]. 高等职业教育（天津職业大学学报），2019，24（04）：69-72.
关键词：中职院校;电气技术应用;机电一体化;实践教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-208
一、机电一体化实践教学模式的特点
（一）属于综合性的实践教学
首先机电一体化属于一门综合性科目，其中涵盖了电子、机械以及信息等学科知识。由于机电一体化教学会涉及到多方面的内容，因此，需要教师制定完善的教学方法，结合学生的学习水平，根据教学内容的要求，合理制定教学计划，帮助学生巩固旧知识，学习新知识。同时要注重实践教学，做到理论与实践相结合，引导学生多通过实践操作来印证相关理论知识，以便加深印象和提升学生的实践能力。
（二）使用价值较强
机电一体化教学通常都需要以实践教学为主，而理论教学的比重则会相对下降。在教学过程中，教师应注重发挥学生的主题地位，引导学生加强预习，并通过实践操作来加深理解。学生在实践操作过程中，既能更好的掌握理论知识，也能掌握机电设备的操作技能。
（三）机电一体化实践教学具有创新性
机电一体化实践教学的目一方面在于培养学生对机电设备的操作能力，另一方面在于培养学生对相关技术的运用能力。通过实践教学，可以使教学内容与岗位的实际需求相结合，保障学生能够符合相关岗位的需求，为学生的就业奠定基础。在实践教学过程中，教师通常都会为学生布置相应的实训任务，然后引导学生通过自己的实践操作来完成任务，在此过程中，学生能够对所学知识进行梳理和运用，同时锻炼学生应用所学知识解决问题的能力。这种方式是对传统教学模式的创新，不仅突破了传统教学模式在教学场所方面的限制，而且还增加了教学的趣味性，能够使学生在动手操作过程中完成学习任务，而不是单纯的依靠教师的灌输。
二、中职院校电器技术应用专业机电一体化实践教学
（一）构建分阶段递进式教学模式
首先要将机电一体化专业教学目标分解到四个学期，即四个阶段，并制定各个阶段的技能教学考核标准，学生只有在完成当前阶段实践教学任务，并且顺利通过考核之后才能进入下一阶段的学习。除此之外，还要讲实践教学分成三个层次，即基本技能训练，专业技能训练与综合强化技能训练。就基本技能训练而言，可以由专业教师负责对学生学习情况的考核。对于专业技能训练而言，考核要做到教学与考核的分离，不能直接由专业教师考核，可以由学院统一组织考核。而针对综合强化技能训练的考核，则应由技能鉴定部门来进行考核，并且为通过考核的学生颁发相应的技术等级证书。通过分阶段递进式教学模式，能够使机电一体化实践教学更有规划性、更具针对性，可以保障学生的学习效果，同时也是体现实践教学质量的重要标准。
（二）构建完善的实践教学体系
完善的实践教学体系需要以生产过程为主线，同时以学生技能培养为主体。所开展的理论教学要以实践教学的需要为根据，并且要将理论教学分为基础理论课、专业理论课以及专业化技术课三大模块。根据实践需求来串接理论教学的三大模块。首先要构建完善的实践教学目标体系，目标体系的构建要结合岗位需求，并且要以技术应用能力为主体，同时结合职业素养培养等方面内容。为此，要先确立技术应用能力的实践教学目标，积极创新教学模式，从教学内容和教学方法等方面入手，同时保障实践教学的课时，使学生能够得到足够的实践训练机会。其次，要按照职业岗位需求来科学设置课程，加强职业技能训练。对于中职院校而言，还可以实行“双证制”教育模式，所谓“双证制”教育模式是指学生不仅需要取得毕业证书，同时还需要获得相应的资格证书，各个专业方向均需要选定权威的职业资格证书，并且结合相关职业鉴定要求来开展实践教学。最后，需要加强与企业的合作，与企业共同制定人才培养方案，让企业在人才培养方面发挥更大的作用。
（三）加强实践教学管理
首先要制定完备的实践教学环节大纲，并将其作为实践教学的指导文件。在大纲之中，要对教学的目标、教学内容、教学方式以及相关考核措施等作出明确的要求。通过这种方式，可以使实践教学更加规范化。要围绕专业人才培养目标来合理选择实训项目，同时还要考虑到实训条件等方面的因素，确保实训项目能够顺利开展，保证实践教学的质量与效果。
结束语
中职院校电器技术应用专业机电一体化实践教学，能够有效提升中职教学质量，同时有助于应用型人才的培养，帮助学生更好的适应社会发展的需求。
参考文献
[1]李富平. 机电一体化专业的实践教学体系设计及应用[J]. 当代教育实践与教学研究，2018（01）：161.
[2]黄云战，蒋先东，赵军. 高职机电一体化专业课程改革及教学体系优化[J]. 高等职业教育（天津職业大学学报），2019，24（04）：69-72.