“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深”。大礼不辞小让，教育更是如此，正如著名教育家马卡连柯所言，“教育是从小事开始的”。成功的教育始于细节，作为班主任，应该懂得细节教育的重要性，更应该懂得抓住每一个细节对学生进行良好的教育。
　　细节决定成败。这一观点同样适用于学生教育培养的整个过程。学生的良好品质与习惯不仅来自日常生活中每一个细节的酝酿，也充分反映了班主任对学生生活细节的关注与介入程度。成功的学校教育，教师是主导，学生是主体。主导者一定有注重细节的观念，教育学生理所当然要从那些看似微不足道的细枝末节人手，从生活中的点点滴滴开始潜移默化。在教育过程中，有些班主任对学生的生活细节、道德细节、文明细节、安全细节等忽略不管，认为学生成绩好就行了，到头来，受害的还是学生。班主任要在教育学生的过程中注重细节，并在学生成长的道路上引导他们认真做好每一个细节。
　　
　　一、班主任在与学生言语交流的细节中进行良好的教育
　　
　　言传是班主任教育学生的主要方式，其细节主要表现为班主任是否注重说话艺术。无数教育实例证明，与学生的交流是否讲究艺术已成为班主任能否有效教育学生的一个重要因素。
　　鼓励、表扬、赞许、肯定的语言能激励起学生自信、自觉、自强的信心。许多成功的教育案例表明：许多学生对某一学科的爱好或受到挫折后的振作，往往来自于教育者对他们的赞许和鼓励。教育心理学的研究也表明，鼓励、表扬、赞许、肯定等表扬性的语言能引起大脑皮层的愉悦感，使其能更关注这一类事物。但在现实生活中，一些教师由于种种原因，在批评学生时常使用带侮辱性质的话语。它对学生心理造成的巨大伤害和负面影响，是教育者和受教育者无法预料和设想的。如“我看你什么都不行”、“你简直就是白痴”、“你真没救了”、“死鱼不张嘴”等语言，往往会使学生感到气愤，从而对教师产生反感，而那些本来就对自己不满意的学生会因此更为自卑、胆怯，甚至觉得无地自容，承受能力差的学生还可能出现极端行为，如出走、自杀等。
　　
　　二、班主任在与学生无声言语表达的细节中进行良好的教育
　　
　　心理学家赫拉别恩的研究表明：人们在进行信息传递的过程中，语言所发挥的作用占7％，语调和语速占38％，表情和动作占55％，可见，无声的非言语表达和语言表达一样对人们的交流起着重要作用，它可以补充、加强甚至代替语言。在学校教育过程中，其具体细节表现为班主任与学生交往中的目光接触、表情、动作等无声的体态语的使用。不同的体态语表达会产生不同的教育效果。
　　目光传递着某种力量和情感，表情是内在态度的指示器，热诚期待的目光和表情会给学生以激励；亲切和蔼的目光和表情会给学生以关怀；责怪的目光则使学生感到不安和失去信心。例如：我班某个女生在参加校运会时，精神特别紧张，担心赛不出好成绩，被班上同学取笑。笔者除了做好她的思想工作之外，还陪伴在她旁边，观看她参赛。在比赛即将开始时，我们相视一笑，我向她投去信任的目光，还上前与她击了一下手掌，鼓励她一定行!结果她超水平发挥，获得了第一名。可见，班主任在学生面前，应该始终保持和蔼、亲切、信任和期待的目光。这样的目光，能使上进的学生受到鼓舞继续努力；使遇到困难、犹豫不定的学生看到希望，增添力量。
　　
　　三、班主任在学生生活习惯的细节中进行良好的教育
　　
　　学生正处于发展时期，班主任的行为习惯对学生来说至关重要。俗话说：“积千累万，不如有个好习惯。”好的习惯一生受益，坏的习惯贻害终身。具体细节主要表现为班主任能否意识到自我行为或思维习惯对学生造成的影响。学生最善于模仿和感知，老师则是他们模仿的首要对象。例如：班主任经常注意仪容仪表，办事干脆利落。学生在其潜移默化的影响下，也会注意仪容仪表，办事也不会拖泥带水。班主任经常礼貌待人，学生自然会礼貌待人。
　　总之，班主任与学生的交往中，抓住细节对学生进行良好教育相当重要!在学生成长的道路上，教师应用慧眼去发现一个个细节中蕴含的教育真谛，让教育演绎出迷人的精彩。
　　
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