论文部分内容阅读
摘要：教学中运用合适的情境，激发学生对学习的兴趣，让学生将自身的情绪融入学习中，使得学生能够感到学习的快乐、愉悦和自信，以此来提升小学语文教学效果。本文将针对情境作为一种语文教学的特别方法，探讨怎样在小学语文教学中创建情境。
关键词：小学语文;情境教学;课堂气氛
情境教学法是语文教学中的一种教学方法，通过制造活跃、合适的情境来激起学生的学习兴趣和主动意识，达到提升教学质量的效果。为此，我们要创建一种适合的情境，并将这种情景在课堂中融会贯通，以提高学生的学习效率。
一、什么是“情境教学法”
所謂的情境教学法，就是在老师有意及针对性的带引下，制造出一种活跃、有声有色的生动情境，从而激发学生学习的兴趣，辅导学生学习，帮助学生理解课文教学知识，是提升学生心境的一种教学手段。情境教学法是通过绘声绘色的语言描述，课堂上的小游戏，音乐的使用等来激起学生的兴致，所以激起学生的兴致是情境教学法的重心所在。
二、如何在小学语文教学中创设情境
1、对话交流，让小学生直接感受意境美。所谓的语言意境，就是利用一问一答的形势，在老师的引导下，让同学在来来回回的答问中，融入到对话的角色中，从而构架出一种交流的意境，通过这种方式来达到某一种教学效果。语文有着不同于其他科目的独特之处，它不能仅仅单方面的依靠老师的讲解，而是要老师和学生之间，学生和课本之间不断的交流。通过这种师生间的交流，使两者产生共鸣，从而让学生的思绪紧跟老师的节奏。
2、扮演角色体会意境。为了将最真实的情境完完全全展现在学生的眼前，老师可以利用角色扮演这一方法来达到这一效果。通过角色的扮演，让学生融入到书中角色的位置，从而能使学生更加深刻的体会到意境所在。这样的做法不但可以将原本刻板的东西生动化，而且还能加深学生对课文自身的理解，而不只是懂得文章讲诉的是什么。比如在学习《将相和》一文时，让学生分角色扮演文中的人物并进行对话，可以让学生深刻的感受到廉颇有些高傲和嫉妒心，但是勇于改过，知错就改，以国家利益为重的良好品格;蔺相如勇敢机智，宽容大度，深明大义的胸怀;赵王知人善任，能听取意见的明君人物形象。通过对这种方法的适当运用提升学生的学习能力和兴趣，而且也为他们以后的生活和学习打下坚实的基础。
3、以音乐、图画渲染情境。音乐的作用是非常奇妙的，同时也是剧烈的，通过精短而绝妙的词和旋律、节奏等的融合，给予人们一种美的享受，并将其听者带入音乐的意境之中。比如《凡卡》一文，在文中当凡卡多次要求他的爷爷带他回乡下，在配上伤感背景音乐的情况下让学生朗读这些句子，从而达到学生与凡卡产生心理共鸣的效果。但是在音乐的选择时，要考虑到所选的歌曲在整个基础上的意境和歌曲与文章故事发展的协调性，只有这样才能更好的达到所预想的效果。倘若实在是没有适合的，则可以通过几句相符的歌词的哼唱来引导。绘画是拓展学生想象之门的方法之一，通过绘画描绘出自己在理解这篇文章后自己所想的画面，以此来将文章实体化，变成看得见的东西。这样的方法不但可以丰富学生的思索能力，而且容易激发学生乐趣且产生共鸣。
4、以语言描绘情境。虽然情境已经展现在了孩童的眼前，但是缺乏老师语言的带引，孩童会因为自己的兴致而只关心自己所喜欢的部分，从而忽视了整个情境。倘若将词和形象分开，就很难让学生收获到更多的知识，更不容易引起学生同课文相符的情境。所以，当情境开始浮出时，老师通过要以绘声绘色的语言描绘指引学生。通过语言对情境的描绘来带领学生了解整个的情境。如在教授《天净沙·秋思》时，就可以通过老师栩栩如生的描绘，将小桥流水人家的况貌描绘，从而将学生带入那种小桥流水的场景中。
三、情境教学法在小学语文中的作用
1、有利于启发学生积极思维，最大限度地开发学生潜力。“情境教学法”对于学生开拓大脑，展开想象，提升智慧有着独特之处。作为老师更应该给学生展现自我，充分发挥的条件，或是鼓励学生大胆的展现自我。正如苏霍姆林斯基说到的“许多聪明的、天赋很好的学生，只有当他们的手和手指接触到创造性劳动时，他们对知识才会觉醒起来。”
2、有利于激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。兴趣是学习的动力来源，它能够让我们对一些事物产生好奇，并且因为这种好奇而去探索、探知。而在学习上则是因为兴趣，对摆在自己面前的真理感到震惊，从而使学生感受到创造的快乐。采用情境教学可以诱导学生的好奇心和求知心理，激发他们对知识的热爱和激情，鞭策他们的学习，以此来提升他们学习的主动，自主和自觉。在课堂教学中，学生的高度参与，会将课堂的气氛大大地提升，从而使得课堂气氛活跃，活跃的气氛便是一堂课好的开始。
3、有利于适时、和谐地进行思想教育。课程教学的目的除了要重视知识的传播，技能的传授以外，还要重视学生的学习态度和价值观的形成教育。而教师要想在这两方面有所突破，仅靠传统方法讲诉宣传思想教育往往显得有些不够用。而且传统的宣传法单一，很难吸引学生的注意，导致所起效果也不大。但是，倘若我们适当的使用一些创建情境的方法，就能在不经意间轻松地做到两方面教育的共同前进。
总之，通过情境教学法在小学教学中的利用，能大大地提升课堂教学质量。因为情境的创建能够使得教学生动化，让学生在学习中感受到愉快。而愉快的心理活动，能够帮助学生消除学习中的各种障碍，有助于开发学生的潜在智慧，提升学习效果;有助于学生在学习中减少负重的内在压力带来的困扰，增加身心健康，使学习变得轻松，有助于增加学生的人际关系和师生之间的良好学习氛围。
参考文献：
[1] 麻建芬：浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012，（09）.
[2] 杨洋：情境教学法在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2013，（10）.
（作者单位：河北省承德市宽城满族自治县峪耳崖镇中心校）
关键词：小学语文;情境教学;课堂气氛
情境教学法是语文教学中的一种教学方法，通过制造活跃、合适的情境来激起学生的学习兴趣和主动意识，达到提升教学质量的效果。为此，我们要创建一种适合的情境，并将这种情景在课堂中融会贯通，以提高学生的学习效率。
一、什么是“情境教学法”
所謂的情境教学法，就是在老师有意及针对性的带引下，制造出一种活跃、有声有色的生动情境，从而激发学生学习的兴趣，辅导学生学习，帮助学生理解课文教学知识，是提升学生心境的一种教学手段。情境教学法是通过绘声绘色的语言描述，课堂上的小游戏，音乐的使用等来激起学生的兴致，所以激起学生的兴致是情境教学法的重心所在。
二、如何在小学语文教学中创设情境
1、对话交流，让小学生直接感受意境美。所谓的语言意境，就是利用一问一答的形势，在老师的引导下，让同学在来来回回的答问中，融入到对话的角色中，从而构架出一种交流的意境，通过这种方式来达到某一种教学效果。语文有着不同于其他科目的独特之处，它不能仅仅单方面的依靠老师的讲解，而是要老师和学生之间，学生和课本之间不断的交流。通过这种师生间的交流，使两者产生共鸣，从而让学生的思绪紧跟老师的节奏。
2、扮演角色体会意境。为了将最真实的情境完完全全展现在学生的眼前，老师可以利用角色扮演这一方法来达到这一效果。通过角色的扮演，让学生融入到书中角色的位置，从而能使学生更加深刻的体会到意境所在。这样的做法不但可以将原本刻板的东西生动化，而且还能加深学生对课文自身的理解，而不只是懂得文章讲诉的是什么。比如在学习《将相和》一文时，让学生分角色扮演文中的人物并进行对话，可以让学生深刻的感受到廉颇有些高傲和嫉妒心，但是勇于改过，知错就改，以国家利益为重的良好品格;蔺相如勇敢机智，宽容大度，深明大义的胸怀;赵王知人善任，能听取意见的明君人物形象。通过对这种方法的适当运用提升学生的学习能力和兴趣，而且也为他们以后的生活和学习打下坚实的基础。
3、以音乐、图画渲染情境。音乐的作用是非常奇妙的，同时也是剧烈的，通过精短而绝妙的词和旋律、节奏等的融合，给予人们一种美的享受，并将其听者带入音乐的意境之中。比如《凡卡》一文，在文中当凡卡多次要求他的爷爷带他回乡下，在配上伤感背景音乐的情况下让学生朗读这些句子，从而达到学生与凡卡产生心理共鸣的效果。但是在音乐的选择时，要考虑到所选的歌曲在整个基础上的意境和歌曲与文章故事发展的协调性，只有这样才能更好的达到所预想的效果。倘若实在是没有适合的，则可以通过几句相符的歌词的哼唱来引导。绘画是拓展学生想象之门的方法之一，通过绘画描绘出自己在理解这篇文章后自己所想的画面，以此来将文章实体化，变成看得见的东西。这样的方法不但可以丰富学生的思索能力，而且容易激发学生乐趣且产生共鸣。
4、以语言描绘情境。虽然情境已经展现在了孩童的眼前，但是缺乏老师语言的带引，孩童会因为自己的兴致而只关心自己所喜欢的部分，从而忽视了整个情境。倘若将词和形象分开，就很难让学生收获到更多的知识，更不容易引起学生同课文相符的情境。所以，当情境开始浮出时，老师通过要以绘声绘色的语言描绘指引学生。通过语言对情境的描绘来带领学生了解整个的情境。如在教授《天净沙·秋思》时，就可以通过老师栩栩如生的描绘，将小桥流水人家的况貌描绘，从而将学生带入那种小桥流水的场景中。
三、情境教学法在小学语文中的作用
1、有利于启发学生积极思维，最大限度地开发学生潜力。“情境教学法”对于学生开拓大脑，展开想象，提升智慧有着独特之处。作为老师更应该给学生展现自我，充分发挥的条件，或是鼓励学生大胆的展现自我。正如苏霍姆林斯基说到的“许多聪明的、天赋很好的学生，只有当他们的手和手指接触到创造性劳动时，他们对知识才会觉醒起来。”
2、有利于激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。兴趣是学习的动力来源，它能够让我们对一些事物产生好奇，并且因为这种好奇而去探索、探知。而在学习上则是因为兴趣，对摆在自己面前的真理感到震惊，从而使学生感受到创造的快乐。采用情境教学可以诱导学生的好奇心和求知心理，激发他们对知识的热爱和激情，鞭策他们的学习，以此来提升他们学习的主动，自主和自觉。在课堂教学中，学生的高度参与，会将课堂的气氛大大地提升，从而使得课堂气氛活跃，活跃的气氛便是一堂课好的开始。
3、有利于适时、和谐地进行思想教育。课程教学的目的除了要重视知识的传播，技能的传授以外，还要重视学生的学习态度和价值观的形成教育。而教师要想在这两方面有所突破，仅靠传统方法讲诉宣传思想教育往往显得有些不够用。而且传统的宣传法单一，很难吸引学生的注意，导致所起效果也不大。但是，倘若我们适当的使用一些创建情境的方法，就能在不经意间轻松地做到两方面教育的共同前进。
总之，通过情境教学法在小学教学中的利用，能大大地提升课堂教学质量。因为情境的创建能够使得教学生动化，让学生在学习中感受到愉快。而愉快的心理活动，能够帮助学生消除学习中的各种障碍，有助于开发学生的潜在智慧，提升学习效果;有助于学生在学习中减少负重的内在压力带来的困扰，增加身心健康，使学习变得轻松，有助于增加学生的人际关系和师生之间的良好学习氛围。
参考文献：
[1] 麻建芬：浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012，（09）.
[2] 杨洋：情境教学法在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2013，（10）.
（作者单位：河北省承德市宽城满族自治县峪耳崖镇中心校）