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摘 要：作文写作是学生在小学语文学习中就具备的能力和素养，在初中语文课堂，作文写作依然是学生语文学习的重点内容，而且还需要结合课外阅读来丰富的写作内容。本文简要分析目前初中语文在写作教学方面存在的问题，并结合人教版初中语文教材谈谈在语文写作教学中融入课外阅读的价值。
关键词：语文；写作教学；课外阅读
初中语文教材中，有着丰富的语文课文和代表性的古诗词，可以作为学生阅读的主要材料，虽然这些阅读内容在很大程度上能够为学生的作文写作提供一定的语言和写作材料基础，但是仍需要借助课外阅读来扩大学生的写作视野，为其作文写作提供内容更全面、材料更丰富的写作内容。
一、目前初中语文写作教学现状
首先，初中生需要面临“中考”这场“硬战”的升学压力，很大一部分初中语文教师在作文教学中往往只注重讲解写作技巧和写作方法，却常常忽视课外阅读对学生写作能力的重要性，尤其是在课下时间为学生布置了大量的习题写作任务，学生也没有时间去拓展自己的课外阅读量；其次，部分教师认识到了课外阅读的价值，但是也往往是“功利性”的碎片化阅读，例如说针对语文作文写作中提到了哪个人物、哪个事件，为了丰富学生的写作内容，加深对这一人物或事件的印象，语文教师就会在讲课时利用多媒体播放这一视频片段，或是提前在名人著作的内容中截取完有关本次写作内容的片段进行朗读，导致学生只是形式化的了解历史人物或事件，而没有进行更为深入的理解和阅读，导致写作内容空泛而缺乏感情；再次，就当前图书市场上的课外读物而言，乱象丛生、鱼龙混杂，部分初中生还没有鉴别文章内容优劣的能力，所以导致教师和家长也不提倡学生在课后阅读课外图书。
二、在初中语文作文教学中融入课外阅读的价值
1.通过课外阅读，为语文教材写作训练提供素材
在目前的初中语文教材中，与以往不同的是，语文教材中有专门的写作专项训练单元，这些经过专门设计的写作任务能够从不同方面加强学生的写作能力和水平。而学生的写作能力也是需要从长期的阅读过程中积累的，仅仅依靠课堂上对语文课文的阅读量是不够的，因此，语文教师在进行写作教学时，要引导学生借助课外阅读来丰富学生的作文写作内容。
例如，在人教版七年级的语文作文训练中，涉及到了有关人物描写方面的写作教学，主要是要着重描写人物的外貌、神态、个性特征。在本节课的教学开始之前，语文教师就可以安排学生提前阅读一些课外书籍，尤其是一些人物传记或是一些描写人物较多的国内外文学著作，例如我们所熟知的国外《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》、《哈姆雷特》，国内的文学著作《骆驼祥子》、《藤野先生》等等作品，这些作品中都描写了不同性格、不同神态的人物形象，并且对其形象、外貌、性格特征都有细致的描述，因此，语文教师提前布置学生阅读这些作品，有利于学生提前做好预习，进而在课堂教师进行写作训练时，能够很好地联系到课外阅读中某个人物，从而使自己的课堂写作练习有“话”可说、有人物可以描写。
2.以课外优秀读物为写作范本，丰富写作教学课堂内容
初中语文教师在指导学生进行作文写作的教学过程中，因為要涉及到很多写作方法的举例，这时，教师最先想到也是最为常用的例子就是语文教材中涉及到的某个描写人物的描写手法、描写事件的叙述方法等等，学生对课文的内容已经很熟悉了，所以再列举这样的例子很难激发学生的听课兴趣，为此，语文教师就可以结合课外优秀作品，来丰富语文写作课堂的内容。
例如，在人教版八年级语文下册的作文训练中，以“珍藏的记忆”为题目，本次训练的目的是训练学生开始尝试在作文写作中以记叙文的形式，去描写生活中一些难忘的生活片段、生活中某个人、某件事值得你回忆。这时，语文教师就可以列举鲁迅先生的短篇小说《故乡》中，关于鲁迅先生童年的玩伴闰土带给他的珍贵回忆，虽然初中生在小学六年级时已经学过《少年闰土》这篇课文，但只是小说《故乡》的节选片段，叙述并不完整，因此，语文教师以这篇课外的短篇小说为例，将原文中将鲁迅先生珍贵的童年记忆进行完整的叙述，这样就丰富了学生对于人物、对事件等记叙文的写作手法。
3.利用讲评课外阅读作品，为学生作文写作注入活力
面对丰富而繁多的课外读物，语文教师在鼓励学生有选择地多阅读的情况下，也要注重学生在阅读后的心得与体会。为此，语文教师要针对学生一段时间内积累的阅读量，在语文写作教学课堂，在学生之间开展关于课外阅读内容的讲评，通过阅读课外文学作品，获得了哪些感悟，这些写作手法又该如何运用到自己的作文写作当中。
首先，谈课文作品的遣词造句、语言锤炼。对于很多优秀文学作品而言，例如《欧也妮·葛朗台》中仅仅几句话和几个动作的描述，就能生动而形象的道出葛朗台一个极其吝啬的吝啬鬼形象。
其次，谈课外作品中人物刻画、历史事件描写、景物描写等写作手法。例如《雷雨》中对于人物的刻画、对于事件矛盾冲突的描写，都是学生在作文写作中应该学习的写作方式。
再次，谈对自己写作的感触。学生在读过了课外作品之后，开阔了自己的写作视野，为此在以后的作文写作过程中，能够将课外作品中读到的人物、历史事件灵活地运用到自己的作文写作中，同时，也要借鉴作家作者的写作手法，为自己的作文写作思路注入了新的活力。
结束语
本文先是简要分析了目前初中语文写作的教学现状，又提出了在初中语文作文教学中融入课外阅读的价值：通过课外阅读，为语文教材写作训练提供素材；以课外优秀读物为写作范本，丰富写作教学课堂内容；利用讲评课外阅读作品，为学生作文写作注入活力，仅供语文教育者参考。
参考文献：
[1]代红梅.初中语文教学中课外阅读与写作结合的策略.[J]中国校外教育.2017（16）.15-16.
关键词：语文；写作教学；课外阅读
初中语文教材中，有着丰富的语文课文和代表性的古诗词，可以作为学生阅读的主要材料，虽然这些阅读内容在很大程度上能够为学生的作文写作提供一定的语言和写作材料基础，但是仍需要借助课外阅读来扩大学生的写作视野，为其作文写作提供内容更全面、材料更丰富的写作内容。
一、目前初中语文写作教学现状
首先，初中生需要面临“中考”这场“硬战”的升学压力，很大一部分初中语文教师在作文教学中往往只注重讲解写作技巧和写作方法，却常常忽视课外阅读对学生写作能力的重要性，尤其是在课下时间为学生布置了大量的习题写作任务，学生也没有时间去拓展自己的课外阅读量；其次，部分教师认识到了课外阅读的价值，但是也往往是“功利性”的碎片化阅读，例如说针对语文作文写作中提到了哪个人物、哪个事件，为了丰富学生的写作内容，加深对这一人物或事件的印象，语文教师就会在讲课时利用多媒体播放这一视频片段，或是提前在名人著作的内容中截取完有关本次写作内容的片段进行朗读，导致学生只是形式化的了解历史人物或事件，而没有进行更为深入的理解和阅读，导致写作内容空泛而缺乏感情；再次，就当前图书市场上的课外读物而言，乱象丛生、鱼龙混杂，部分初中生还没有鉴别文章内容优劣的能力，所以导致教师和家长也不提倡学生在课后阅读课外图书。
二、在初中语文作文教学中融入课外阅读的价值
1.通过课外阅读，为语文教材写作训练提供素材
在目前的初中语文教材中，与以往不同的是，语文教材中有专门的写作专项训练单元，这些经过专门设计的写作任务能够从不同方面加强学生的写作能力和水平。而学生的写作能力也是需要从长期的阅读过程中积累的，仅仅依靠课堂上对语文课文的阅读量是不够的，因此，语文教师在进行写作教学时，要引导学生借助课外阅读来丰富学生的作文写作内容。
例如，在人教版七年级的语文作文训练中，涉及到了有关人物描写方面的写作教学，主要是要着重描写人物的外貌、神态、个性特征。在本节课的教学开始之前，语文教师就可以安排学生提前阅读一些课外书籍，尤其是一些人物传记或是一些描写人物较多的国内外文学著作，例如我们所熟知的国外《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》、《哈姆雷特》，国内的文学著作《骆驼祥子》、《藤野先生》等等作品，这些作品中都描写了不同性格、不同神态的人物形象，并且对其形象、外貌、性格特征都有细致的描述，因此，语文教师提前布置学生阅读这些作品，有利于学生提前做好预习，进而在课堂教师进行写作训练时，能够很好地联系到课外阅读中某个人物，从而使自己的课堂写作练习有“话”可说、有人物可以描写。
2.以课外优秀读物为写作范本，丰富写作教学课堂内容
初中语文教师在指导学生进行作文写作的教学过程中，因為要涉及到很多写作方法的举例，这时，教师最先想到也是最为常用的例子就是语文教材中涉及到的某个描写人物的描写手法、描写事件的叙述方法等等，学生对课文的内容已经很熟悉了，所以再列举这样的例子很难激发学生的听课兴趣，为此，语文教师就可以结合课外优秀作品，来丰富语文写作课堂的内容。
例如，在人教版八年级语文下册的作文训练中，以“珍藏的记忆”为题目，本次训练的目的是训练学生开始尝试在作文写作中以记叙文的形式，去描写生活中一些难忘的生活片段、生活中某个人、某件事值得你回忆。这时，语文教师就可以列举鲁迅先生的短篇小说《故乡》中，关于鲁迅先生童年的玩伴闰土带给他的珍贵回忆，虽然初中生在小学六年级时已经学过《少年闰土》这篇课文，但只是小说《故乡》的节选片段，叙述并不完整，因此，语文教师以这篇课外的短篇小说为例，将原文中将鲁迅先生珍贵的童年记忆进行完整的叙述，这样就丰富了学生对于人物、对事件等记叙文的写作手法。
3.利用讲评课外阅读作品，为学生作文写作注入活力
面对丰富而繁多的课外读物，语文教师在鼓励学生有选择地多阅读的情况下，也要注重学生在阅读后的心得与体会。为此，语文教师要针对学生一段时间内积累的阅读量，在语文写作教学课堂，在学生之间开展关于课外阅读内容的讲评，通过阅读课外文学作品，获得了哪些感悟，这些写作手法又该如何运用到自己的作文写作当中。
首先，谈课文作品的遣词造句、语言锤炼。对于很多优秀文学作品而言，例如《欧也妮·葛朗台》中仅仅几句话和几个动作的描述，就能生动而形象的道出葛朗台一个极其吝啬的吝啬鬼形象。
其次，谈课外作品中人物刻画、历史事件描写、景物描写等写作手法。例如《雷雨》中对于人物的刻画、对于事件矛盾冲突的描写，都是学生在作文写作中应该学习的写作方式。
再次，谈对自己写作的感触。学生在读过了课外作品之后，开阔了自己的写作视野，为此在以后的作文写作过程中，能够将课外作品中读到的人物、历史事件灵活地运用到自己的作文写作中，同时，也要借鉴作家作者的写作手法，为自己的作文写作思路注入了新的活力。
结束语
本文先是简要分析了目前初中语文写作的教学现状，又提出了在初中语文作文教学中融入课外阅读的价值：通过课外阅读，为语文教材写作训练提供素材；以课外优秀读物为写作范本，丰富写作教学课堂内容；利用讲评课外阅读作品，为学生作文写作注入活力，仅供语文教育者参考。
参考文献：
[1]代红梅.初中语文教学中课外阅读与写作结合的策略.[J]中国校外教育.2017（16）.15-16.