〔关键词〕 小学语文教学;培养;学生;创新思维
　　〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2009)07(B)—0020—01
　　
　　1.培养学生的发散思维。在教学中,教师要引导学生打破“人云亦云”的思维定势,启发学生多角度思考问题,鼓励他们发表不同的见解。教师应该经常问一问:“谁有新的发现?”“哪位同学有不同的见解?”这样,把“求同”与“求异”统一起来,辩证地对待“同”与“异”,让学生在比较中发现新问题,产生新观点,使学生的创造欲望在执著的追求中受到激发。如,在教学 《狐假虎威》这一课时,学完文章后,绝大部分学生对狐狸的狡猾、奸诈有了一定的认识。这时我问学生:“就这一课中所描述的故事情节,你对狐狸有没有不同的看法?”这一问题一抛出,学生立即展开了热烈的讨论,随后说出了很多不同的观点。有的学生说:“狐狸多聪明呀!与老虎相比是个弱者,在危难之际,用智慧保全了自己的性命。当今社会,许多弱小者因在比自己强大的敌人面前不会斗智而受欺负,他们应该向狐狸学习。”又有学生说:“外表再强大,只要不动脑筋也会失败的,我们应该学习狐狸爱动脑筋的好习惯。”实践证明,这样教学,不仅使学生获得了新知,还培养了他们的发散思维。
　　2.启发学生进行立体思考。教师要培养学生纵横联系,立体思考,从事物的方方面面之间的联系进行思考,从而获得解决问题的办法。对某一学习内容,教师要引导学生发散思维,从多层次、多角度、多侧面进行分析判断,找出各个知识点纵、横之间的联系,从而点燃学生创新思维的火花。如,在教学《马背上的小红军》这一课时,联系到第一段中小红军饥寒交迫、疲惫不堪的艰难处境和第三段中小红军昏倒在草地的绝境从而发现小红军言行之间的矛盾,体会到小红军虽身处绝境但仍然拒绝陈庚的帮助,在生与死的严峻考验面前,宁可牺牲自己,也不能拖累别人的高尚品质。我引导学生结合课内外所学过的有关红军长征的故事《丰碑》、《一碗炒面》中有关情节的纵横联系,深刻体会红军的可贵品质。学生通过立体思考,多层次、多角度、多侧面地分析判断,纵横比较,深刻领会到红军生死与共、无私忘我、爱党爱国的可贵品质。这样教学,学生不仅受到了异中求同、同中求异的思维训练,而且经过教师的引导,学生懂得了事物方方面面之间都存在着某种联系,并且学会了从事物的联系中去发现问题、解决问题,再通过纵横比较形成知识体系,从而使自己的创新意识得到增强。
　　3.鼓励学生推陈出新。教师要鼓励学生以创新的态度来对待学习对象,引导学生在学习过程中想得新、想得多、想得巧。这就要求教师要适时引导学生摆脱思维定势,倡导变向思维。在教学中,教师要改变顺序式教学,引导学生在一篇文章中选择不同的切入点进行变序学习;在理解文章时,采取绘画、测量、计算等方法辅助学习,让学生认识到尽管最终所学到的知识一样,由于学习方法的新颖多样,学习效果也不相同。如,在教学《海底世界》第四自然段“海参每小时只能前进四米,梭子鱼每小时能游几十公里”时,学生对“小时”的理解远不如对“分”的理解深刻、直观。因此,我叫学生索性拿出草稿纸运用在数学中学过的方法自己算一算,海参和梭子鱼每分钟能游行多远?学生积极而兴奋地算起来,不一会儿他们得出了结果:海参每分钟约能游6.7厘米,梭子鱼每分钟约能游1000米。当学生算出得数后,再通过联系生活实际,能更进一步直观形象地感知海底动物的活动差异。这样运用多种方法学习,能够潜移默化地培养学生的思维能力,使学生在学习中想得多、想得新,从而激发学生的兴趣,让学生敢于推陈出新。
　　4.引导学生进行想象创造。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”可见,培养学生的想象力,使学生善于创造尤为重要。因此,教师要积极引导学生多角度、全方位地思考问题,让学生在教师精心创设的情境中,看到一片新天地,获得新认识,养成一个好习惯,为今后在阅读实践中勇于创新、敢于开拓奠定坚实的基础。