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【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0255-01
我们的教育是要让所有学生都得到进步，得到提高。后进生——祖国百花园中“生病”的小苗苗，更需要我们的“照料”他们。对待他们要做到“动之于情、基于父母，晓之于理、细如雨丝，做到尊重、赏识、宽容，严中有爱，爱中有导”。总结多年的教育经验，我对待后进生主要采用了如下的几点做法：
一、朝花不夕拾，旧事不重提，注重激励
捷克教育家夸美纽斯曾指出“应该像尊重上帝一样尊重学生”。教师要想妥善处理好师生关系，首先要尊重学生消除偏见以自己的言行提供良好的示范，这与其说是技巧，不好说首先是一种态度。对后进生教育，要做到“对事不对人”。也就是说，当学生出现问题时，教师应针对情景而不要妄评学生的人品与人格，否则易引起学生的逆反心理，损傷其自尊。例如，我班有个出了名的“捣蛋王”李成，刚开学的几周内，几乎每天都惹事生非，麻烦不断，我并没有简单的批评、讽刺，而是有时叫他发发作业，拿钥匙开开班门，在他犯了错之后，对他说“我很生气”。“我感到有点失望”，“我希望你立刻停止这样做”。这样，比说“真笨、死性不改！…‘你是无可救药的人尸“你真是个爱惹事的蠢蛋尸等刺激的语言有效得多。因为它既传达教师对事件的看法，表达教师对学生的要求，同时，也顾及了学生的自尊。
榜样的力量是无穷的，所以我便利用别人的优良品质和模范行为对后进生进行教育。我让后进生自己选择敬佩的班干部成为同桌，采取迂回战术，在这些干部身上下功夫，对其严格要求，使他们能很好地感染周围的人，让“近朱者亦”从而去改变后进生的不良行为。同时，我让后进生展开竞赛，要求后进生每天为自己做好评价记录，具体内容是：
1.课上不扰别人；
2.课间不吵架；
3.按时写成作业，及时订正；
4.值日认真。
刚开始时，每天只要达到三项就奖给他本子、笔、书签等，过一段时间后要求四项全部达到才得到奖品。这样，让学生有一个循序渐进的过程，“跳一跳就能摘到桃子”，让学生自己做记录，就让他们感到了老师的信任，会自觉改掉缺点。否则，让别人做记录，他们始终感到处于监视之中，易出现逆反心理。在物质奖励的基础上，我又采用了向家长打“表扬电话”的形式，给予学生精神奖励。这样，我得到了学生喜爱，他们把我的转化目标，逐渐变成自觉行为，成宝、腾飞等同学就是这样得到了转化。
二、真诚欣赏，触动心弦
“士为知已者死，女为悦已者容”，被赏识，是人性中最本质的一种追求。后进生虽然存在诸多缺点，但他们身上始终有一些闪光点。寻找他们身上的闪光点，适时地当面表达真诚欣赏之意，让他们感受到自己的成功之处，就会起到一石激起千层浪的作用，使之精神振奋，它不仅为后进生指引了航道，更重要的是点燃了希望之火和信心之光。成海同学有不完成作业的毛病，通过去家访，家长也请来了多次，希望共同帮他改正这缺点，但是效果不好。我找到了他的优点，以赏识人手。该生热爱劳动，很爱帮助同学，有一定的亲和力，于是，我在班上成立环保小组，提议大家选他当组长，树立了他在同学中良好形象的一面，并经常有意地表扬他，通过采取这些方法，这个学生不良行为渐渐改变了，开始按时交作业了。
三、宽容，让心与心相逢
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此教师要学会宽容，给后进生多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责怪；多一些宽容，少一些批评。陈浩是一个性情好冲动的学生，经常遇到稍不顺心的事时，就对别人大喊大叫，有时甚至大打出手。班上的男生都不太愿意与他交往。他在日记本上写上了许多诸如：别人看不起他，无故欺负他，很恨某某之类的话。我发现以后，并没有简单粗暴地批评他，而是经常在日记本上与他谈心。我告诉他，每个人都有自己的脾气，但要学会控制自己的脾气，学会讲道理，学会宽容别人，理解别人。别人不喜欢自己，可以想办法让别人喜欢，而不是谁与自己意见不合，或因一些诸如“书被别人碰掉”的小事，就对谁发脾气，施怨气。你也看到了，发脾气，只会让别人也同样对待你，最后造成问题更严重。并经常在他日记本上写上一些“我相信你，你一定会学会控制自己的情绪的”，“加油吧，你进步越来越大了”“你一定会成为老师最出色的学生”鼓励的话，使他感觉到，老师是爱他的，从没有“抛弃”过他。也许，正是因为我的宽容，正是因为这种坦诚的话语，心与心的交流，深深地打动了他，他真的学会了控制自己的情绪。同学们也越来越喜欢他。
四、适当予以惩罚
惩罚绝非体罚，体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说，它已成为死去的东西，它非但不能改善儿童的行为，相反地伤害了儿童的自尊心，使他看不到希望，苏联著多的教育家马卡连柯正确地指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。”我们不是为了惩罚孩子，而是使他们认识到：一个人有了缺点和错误，就要勇敢、正确地去面对，接受应有的处罚与教育，从思想深处认识到自己的缺点和错误，进行反思和借鉴，以便今后可以避免再犯类似的错误：惩罚，正是他们不良行为的自然结果。如我班有个学生集体意识差，有一天，我找到他做班上的值日工作，他动毫不理会班干部的督促，一溜烟跑了。第二天，我找到他问他：“如果班上的每一个同学都和你一样，不倒垃圾，你想象一下，我们班上的垃圾现在有多少了？同学们岂不是早被垃圾淹没了？”他当时红着脸不好意思地向我承认了错误。我便带有惩罚性地再让他做两次值日，并提出希望他不会再犯同样的错误。后来，他再也不敢不做值日工作了。如果我仅对他说教一番，并让他补上，他极有可能拿我的话当耳边风，下次依然如此。所以，只要“惩罚”教育是动之以情、晓之以理、寄之以望、使之受益，那我们的“惩罚”教育就是成功的。
在我们眼中后进的学生，在他们的父母眼里，都是独一无二的，都是最令人疼爱的，他们都希望自己的孩子遇到最好的老师，受到最好的教育。放弃他们，对我们而言，只是放弃了一个，而对于家长来说，却放弃了全部的希望。因此，我们尤其要注重后进生的转化工作，因为转化后进生不仅能改变一个班的班风，更为重要的是能改变一个家庭的命运。
【文章编号】2095-3089（2018）15-0255-01
我们的教育是要让所有学生都得到进步，得到提高。后进生——祖国百花园中“生病”的小苗苗，更需要我们的“照料”他们。对待他们要做到“动之于情、基于父母，晓之于理、细如雨丝，做到尊重、赏识、宽容，严中有爱，爱中有导”。总结多年的教育经验，我对待后进生主要采用了如下的几点做法：
一、朝花不夕拾，旧事不重提，注重激励
捷克教育家夸美纽斯曾指出“应该像尊重上帝一样尊重学生”。教师要想妥善处理好师生关系，首先要尊重学生消除偏见以自己的言行提供良好的示范，这与其说是技巧，不好说首先是一种态度。对后进生教育，要做到“对事不对人”。也就是说，当学生出现问题时，教师应针对情景而不要妄评学生的人品与人格，否则易引起学生的逆反心理，损傷其自尊。例如，我班有个出了名的“捣蛋王”李成，刚开学的几周内，几乎每天都惹事生非，麻烦不断，我并没有简单的批评、讽刺，而是有时叫他发发作业，拿钥匙开开班门，在他犯了错之后，对他说“我很生气”。“我感到有点失望”，“我希望你立刻停止这样做”。这样，比说“真笨、死性不改！…‘你是无可救药的人尸“你真是个爱惹事的蠢蛋尸等刺激的语言有效得多。因为它既传达教师对事件的看法，表达教师对学生的要求，同时，也顾及了学生的自尊。
榜样的力量是无穷的，所以我便利用别人的优良品质和模范行为对后进生进行教育。我让后进生自己选择敬佩的班干部成为同桌，采取迂回战术，在这些干部身上下功夫，对其严格要求，使他们能很好地感染周围的人，让“近朱者亦”从而去改变后进生的不良行为。同时，我让后进生展开竞赛，要求后进生每天为自己做好评价记录，具体内容是：
1.课上不扰别人；
2.课间不吵架；
3.按时写成作业，及时订正；
4.值日认真。
刚开始时，每天只要达到三项就奖给他本子、笔、书签等，过一段时间后要求四项全部达到才得到奖品。这样，让学生有一个循序渐进的过程，“跳一跳就能摘到桃子”，让学生自己做记录，就让他们感到了老师的信任，会自觉改掉缺点。否则，让别人做记录，他们始终感到处于监视之中，易出现逆反心理。在物质奖励的基础上，我又采用了向家长打“表扬电话”的形式，给予学生精神奖励。这样，我得到了学生喜爱，他们把我的转化目标，逐渐变成自觉行为，成宝、腾飞等同学就是这样得到了转化。
二、真诚欣赏，触动心弦
“士为知已者死，女为悦已者容”，被赏识，是人性中最本质的一种追求。后进生虽然存在诸多缺点，但他们身上始终有一些闪光点。寻找他们身上的闪光点，适时地当面表达真诚欣赏之意，让他们感受到自己的成功之处，就会起到一石激起千层浪的作用，使之精神振奋，它不仅为后进生指引了航道，更重要的是点燃了希望之火和信心之光。成海同学有不完成作业的毛病，通过去家访，家长也请来了多次，希望共同帮他改正这缺点，但是效果不好。我找到了他的优点，以赏识人手。该生热爱劳动，很爱帮助同学，有一定的亲和力，于是，我在班上成立环保小组，提议大家选他当组长，树立了他在同学中良好形象的一面，并经常有意地表扬他，通过采取这些方法，这个学生不良行为渐渐改变了，开始按时交作业了。
三、宽容，让心与心相逢
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此教师要学会宽容，给后进生多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责怪；多一些宽容，少一些批评。陈浩是一个性情好冲动的学生，经常遇到稍不顺心的事时，就对别人大喊大叫，有时甚至大打出手。班上的男生都不太愿意与他交往。他在日记本上写上了许多诸如：别人看不起他，无故欺负他，很恨某某之类的话。我发现以后，并没有简单粗暴地批评他，而是经常在日记本上与他谈心。我告诉他，每个人都有自己的脾气，但要学会控制自己的脾气，学会讲道理，学会宽容别人，理解别人。别人不喜欢自己，可以想办法让别人喜欢，而不是谁与自己意见不合，或因一些诸如“书被别人碰掉”的小事，就对谁发脾气，施怨气。你也看到了，发脾气，只会让别人也同样对待你，最后造成问题更严重。并经常在他日记本上写上一些“我相信你，你一定会学会控制自己的情绪的”，“加油吧，你进步越来越大了”“你一定会成为老师最出色的学生”鼓励的话，使他感觉到，老师是爱他的，从没有“抛弃”过他。也许，正是因为我的宽容，正是因为这种坦诚的话语，心与心的交流，深深地打动了他，他真的学会了控制自己的情绪。同学们也越来越喜欢他。
四、适当予以惩罚
惩罚绝非体罚，体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说，它已成为死去的东西，它非但不能改善儿童的行为，相反地伤害了儿童的自尊心，使他看不到希望，苏联著多的教育家马卡连柯正确地指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。”我们不是为了惩罚孩子，而是使他们认识到：一个人有了缺点和错误，就要勇敢、正确地去面对，接受应有的处罚与教育，从思想深处认识到自己的缺点和错误，进行反思和借鉴，以便今后可以避免再犯类似的错误：惩罚，正是他们不良行为的自然结果。如我班有个学生集体意识差，有一天，我找到他做班上的值日工作，他动毫不理会班干部的督促，一溜烟跑了。第二天，我找到他问他：“如果班上的每一个同学都和你一样，不倒垃圾，你想象一下，我们班上的垃圾现在有多少了？同学们岂不是早被垃圾淹没了？”他当时红着脸不好意思地向我承认了错误。我便带有惩罚性地再让他做两次值日，并提出希望他不会再犯同样的错误。后来，他再也不敢不做值日工作了。如果我仅对他说教一番，并让他补上，他极有可能拿我的话当耳边风，下次依然如此。所以，只要“惩罚”教育是动之以情、晓之以理、寄之以望、使之受益，那我们的“惩罚”教育就是成功的。
在我们眼中后进的学生，在他们的父母眼里，都是独一无二的，都是最令人疼爱的，他们都希望自己的孩子遇到最好的老师，受到最好的教育。放弃他们，对我们而言，只是放弃了一个，而对于家长来说，却放弃了全部的希望。因此，我们尤其要注重后进生的转化工作，因为转化后进生不仅能改变一个班的班风，更为重要的是能改变一个家庭的命运。