作为一名英语教师我们知道，在小学阶段是学生们学习英语的关键时期，而小学生们由于生性好动，在学习时注意力集中时间短，因此，教师在教学的过程中要考虑这种影响因素，采取相应的教学方法和措施来改善教学状况，教师在有限的时间里抓住学生的思维，并利用多元化的评价体系来促进学生知识水平和语言能力的提高，让课堂教学的有效性得以体现出来，从而提高教学质量，实现有效课堂教学。
　　1. 提高课堂教学有效性的方法
　　1.1情感交流是提高课堂有效性的基础
　　在小学阶段学生们对教师有一种近乎崇拜的心理，经常有这样的情况家长说的话可以不听，而教师的话一定是听的，可见教师在学生心目中的地位。因此，师生之间良好的情感关系是保证学生进行学习的前提，并且亲其师才能信其道。教师在教学的过程中充分考虑学生的实际情况、切身感受，做学生学习上帮手，从关心他们的学习、生活出发，体谅孩子们在学习过程中的付出，学习的艰辛，做学生的贴心人；发现每一个学生的闪光点，不能戴着有色眼镜看孩子们，关注每个学生的发展，在语言的学习中要鼓励孩子们多说、多写，多参与。要告诉孩子们在语言的学习过程中，每个学生都有可能出现错误，出现错误并不可怕，出现了错误反而让我们看到了你上升的空间，只要在学习的过程中克服了错误就是一大进步。在课堂上要充分利用孩子们喜欢的形式来传授知识，如讲故事、小表演和游戏等，将课堂知识融于这些活动之中，让学生对知识的学习不再产生恐惧，学生们在欢乐的气氛中就学到了很多的语言知识。因此，和谐的师生关系对课堂教学的有效性起积极的作用。
　　1.2改进课前预习是提高课堂有效性的关键
　　我们知道常规教学的三步曲是：课前预习、新课讲授、课后反思。这三步做好了以后环环相扣，定会使教学效果有显著的提高。而在实际的教学过程中，很多的教师的教学三步曲流于形式，对教学效果起不到应有的作用。我在教学的过程中从优化常规教学三步曲中的课前预习开始，改善教学的导入。小学生们由于认知能力的局限，当教师让他们自由预习时，学生们不知从何处着手，把握不住课程的重难点内容。基于这种情况，我对每一课的课前预习都进行了说明，有的甚至给学生们写明了预习的几个问题，让学生们带着问题去预习，学生们在有针对性地解决了这几个问题后，就基本上把握了这节课的重点内容，通过这样细化预习内容，课前预习的效果就很快的体现出来了，学生们在掌握课堂知识方面迅速了很多。我发现通过对课前预习的细化，学习预习的目的更明确了，更有针对性了，对提高课堂教学的有效性起到了关键的作用。
　　1.3优化教学活动是提高课堂教学有效性的手段
　　其实在教学的过程中，教师采用什么样的教学方法和教学活动来激发学生学习的积极性，引导学生主动去学习是提高课堂教学有效性的手段，学习的过程是学生对知识产生兴趣的过程，而兴趣是最好的教师，学生只有对英语的学习产生浓厚的兴趣，才有了学习的欲望，就能克服学习中的各种畏难现象，那学习的效果自然而然就会提高了。
　　在英语课的教学过程中，我针对学生的特点设计了形式多样的教学活动，如有英语的喻言小故事的视频，我让学生们先观看，然后教师对重点的生字词进行讲解，最后是组织一个模仿活动，让学生们各自扮演故事中的主人公，在娱乐的过程中就让学生们掌握了本课的重点知识。这样让学生们在活动中学习，学习的气氛是轻松和谐的，而且这样的活动不仅提高了学生的英语水平，也锻炼了学生们的表达能力，对学生的综合素质的提高也有很大的帮助。
　　2. 通过评价体系的反馈来提高课堂效果
　　在教学的过程中我们采用的评价体系很多就是考试或测验，这种单一的评价手段不能全面反映学生的实际情况，因此，在小学英语的学习过程中，我采用了多元化的评价方法，旨在通过评价让学生不断体验到学习的进步，从而认识自我，建立自信；而且教师通过评价还能发现自己教学中的不足，以利于教学手段的改进，不断提高教师的教学水平。
　　在学生学习的过程中，我采用发展性的评价不仅对学生的个体进行评价，还对学生的整体进行评价，评价也体现在多方面的要求，如学生的学习兴趣、学习成绩和交流能力等的提高上，这种评价体系贯穿于整个课堂教学，它关注学生学习的全过程，体现学生综合素质的提高。
　　总的说来，在小学英语的课堂教学过程中，教师要根据小学生的特点、小学生的生理、心理发展规律来研究教学，通过情感交流、改进课前预习、优化教学活动等方法，让英语语言的教学回归自然，并通过评价体系的多元化来反思课堂教学效果，达到最终提高课堂教学的有效性。
　　参考文献
　　[1] 马春红. 浅谈优化小学英语课堂教学[J]. 吉林教育， 2011（25）.
　　[2] 岳蔚. 新课程小学英语评课的理论与实践[M]. 宁波：宁波出版社，2005.
　　（作者单位：石家庄市藁城区岗上镇庄合小学）