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摘要：Web Quest是基于网络的研究性学习的基本模式。Web Quest能够以教育信息化促进教育现代化，改变传统的教育模式，但是Web Quest教学模式也有学生积极性投入不够的弊端。若没有学生积极的投入，web quest就失去了它本来的价值。
关键词：Web Quest；学习积极性；动机理论策略
一、关于web quest
1、Web Quest教学模式的概念
Web Quest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇等人于1995年开发的一种全新的教学活动形式。Web Quest是基于網络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。它强调在网络环境中，学生利用网络资源完成学习任务和知识的自我建构，真正实现以学生为中心。
2、Webquest的构成
Web quest一般由导言模块，任务模块，资源模块，过程模块，结论模块和评价模块六个模块组成，共同构成了web quest一整套教学模式。在任务模块中伯尼·道奇教授将Webquest的任务分为神秘任务、新闻工作任务、复述性任务、评判任务、分析任务、自我认识任务、科学活动任务、建立共识任务、说服任务、创造性成果任务、设计性任务和总结汇编任务12种，每种任务都各有特点。当然，在实际的Webquest设计中可以包含一种或几种以上的任务。过程模块是Webquest的核心部分，在这里，学习者将亲历任务的解决过程，教师要在学生探究的过程中给予脚手架的支撑，引导学生体验专家的思维过程。
二、依据动机理论讨论提升Webouest学习者积极性的策略
由keller开发的ARCS模型是针对教学设计的系统性的动机设计模型。它基于期望价值理论，把“努力”当作衡量动机的主要尺度，包含个体必须认为所做的事情有价值和个体相信他能够很好地完任务两个重要内容。根据个体在教学中的期望价值和学习结果引起的心理反应，他提倡学生必须具有注意、相关、自信和满意。
1、注意策略
注意是指学生对一定事物的指向和集中。注意常会被新奇的、不一致的或不确定的事物所吸引。教师可以通过如下三个方面的教学设计（1）知觉唤醒。教师在教学过程中通过使用新奇的、与以往不一致的事件和教学情境来吸引和维持学生的注意力，引起学生的“认知不协调”，以引起学生对学习内容的兴趣。（2）激发探究。教师在教学过程中通过设置“问题情境”，开展探究小实验、小课题等多种形式，引发或要求学生解决问题，刺激学习者寻求信息、查找资料、收集资料等等，从而激发学生对学习内容进行探究的强烈愿望。（3）变化。通过变化各种教学要素来维持学生的兴趣。教师可以采用适合教学内容的多种教学媒体，或者通过丰富多彩的教学活动维持学生的兴趣，积极引导学生主动参与课堂教学，交替进行师生互动和生生互动。
2、关联策略
在课堂教学过程中，课程学习的内容要与学习者的经验或学习者未来的目标相关，加强这种相关性的策略比其他任何内含策略在增强动机和提高学习成绩方面更为有效。（1）熟悉化。教师应熟悉学生己有的知识经验，将新知识建构在学习者已有的知识技能基础上，找到学生兴趣之所在，并将之与教学联系起来，消除学生惧怕心理，对所学的内容产生熟悉感。（2）目标定向。教师在教学过程中讲明教学目标和对学生的要求，即学生可以达到的成就目标。通过挖掘教学内容的内在价值，以满足学生的求知需求。（3）动机匹配。在教学中教师可以设置多种情境，运用与学生的学习动机相匹配的教學策略，使教学内容与学生的需要相结合，为实现某一目标提供一些可供选择的方式或者一些个性化的选择，对学生的学习产生重要的影响，强化其学习行为。
3、信心策略
信心策略就是给学习者提供难易适中的教学任务，增强学生的信心，帮助学生发展对学习成就的积极期望，维持学生对成功的渴望。建立自信心，是提高学生成就感的关键一步。这些感觉直接影响学生所做出的努力和行为。当学习者成功地完成了具有挑战性的学习任务，他的自信心就会因此而建立起来。因而在课堂教学过程中，老师应为学生设计成功的机会，同时提供提高学生自信心的策略，包括帮助学生为自己确立实现目标，提供明确的评价标准，反馈时让学生认识到成功是付出努力的结果。
4、满意策略
满意策略是对学生努力的肯定，让学生感受到学习的价值、学习的快乐，让他们在学习中获得足够的满足感。（1）自然的结果。教师在实际的教学活动中提供机会，让学生在一种真实的或者模拟性的情境中运用新习得的知识或技能，并在学生完成了一个较难的学习任务时，及时用言语强化他们内部的自豪感，旨在激发学生的内在学习动机。（2）积极的结果。在教学活动中，教师应时刻关注学生的学习情况及学生对所教授知识的理解和掌握情况，可以通过提问、作业或测试等手段，给学生提供有用的反馈信息对成功或有进步的学生进行正面的鼓励、表扬，使每一位学生都觉得受到了注意和关心，使用恰当的强化措施，满足学生的期望。（3）公平。对学习任务的完成提供一致的评价标准和后果。对学生的学习评价，坚持同样的标准，让学生感觉到教师评价的公平性。
关键词：Web Quest；学习积极性；动机理论策略
一、关于web quest
1、Web Quest教学模式的概念
Web Quest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇等人于1995年开发的一种全新的教学活动形式。Web Quest是基于網络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。它强调在网络环境中，学生利用网络资源完成学习任务和知识的自我建构，真正实现以学生为中心。
2、Webquest的构成
Web quest一般由导言模块，任务模块，资源模块，过程模块，结论模块和评价模块六个模块组成，共同构成了web quest一整套教学模式。在任务模块中伯尼·道奇教授将Webquest的任务分为神秘任务、新闻工作任务、复述性任务、评判任务、分析任务、自我认识任务、科学活动任务、建立共识任务、说服任务、创造性成果任务、设计性任务和总结汇编任务12种，每种任务都各有特点。当然，在实际的Webquest设计中可以包含一种或几种以上的任务。过程模块是Webquest的核心部分，在这里，学习者将亲历任务的解决过程，教师要在学生探究的过程中给予脚手架的支撑，引导学生体验专家的思维过程。
二、依据动机理论讨论提升Webouest学习者积极性的策略
由keller开发的ARCS模型是针对教学设计的系统性的动机设计模型。它基于期望价值理论，把“努力”当作衡量动机的主要尺度，包含个体必须认为所做的事情有价值和个体相信他能够很好地完任务两个重要内容。根据个体在教学中的期望价值和学习结果引起的心理反应，他提倡学生必须具有注意、相关、自信和满意。
1、注意策略
注意是指学生对一定事物的指向和集中。注意常会被新奇的、不一致的或不确定的事物所吸引。教师可以通过如下三个方面的教学设计（1）知觉唤醒。教师在教学过程中通过使用新奇的、与以往不一致的事件和教学情境来吸引和维持学生的注意力，引起学生的“认知不协调”，以引起学生对学习内容的兴趣。（2）激发探究。教师在教学过程中通过设置“问题情境”，开展探究小实验、小课题等多种形式，引发或要求学生解决问题，刺激学习者寻求信息、查找资料、收集资料等等，从而激发学生对学习内容进行探究的强烈愿望。（3）变化。通过变化各种教学要素来维持学生的兴趣。教师可以采用适合教学内容的多种教学媒体，或者通过丰富多彩的教学活动维持学生的兴趣，积极引导学生主动参与课堂教学，交替进行师生互动和生生互动。
2、关联策略
在课堂教学过程中，课程学习的内容要与学习者的经验或学习者未来的目标相关，加强这种相关性的策略比其他任何内含策略在增强动机和提高学习成绩方面更为有效。（1）熟悉化。教师应熟悉学生己有的知识经验，将新知识建构在学习者已有的知识技能基础上，找到学生兴趣之所在，并将之与教学联系起来，消除学生惧怕心理，对所学的内容产生熟悉感。（2）目标定向。教师在教学过程中讲明教学目标和对学生的要求，即学生可以达到的成就目标。通过挖掘教学内容的内在价值，以满足学生的求知需求。（3）动机匹配。在教学中教师可以设置多种情境，运用与学生的学习动机相匹配的教學策略，使教学内容与学生的需要相结合，为实现某一目标提供一些可供选择的方式或者一些个性化的选择，对学生的学习产生重要的影响，强化其学习行为。
3、信心策略
信心策略就是给学习者提供难易适中的教学任务，增强学生的信心，帮助学生发展对学习成就的积极期望，维持学生对成功的渴望。建立自信心，是提高学生成就感的关键一步。这些感觉直接影响学生所做出的努力和行为。当学习者成功地完成了具有挑战性的学习任务，他的自信心就会因此而建立起来。因而在课堂教学过程中，老师应为学生设计成功的机会，同时提供提高学生自信心的策略，包括帮助学生为自己确立实现目标，提供明确的评价标准，反馈时让学生认识到成功是付出努力的结果。
4、满意策略
满意策略是对学生努力的肯定，让学生感受到学习的价值、学习的快乐，让他们在学习中获得足够的满足感。（1）自然的结果。教师在实际的教学活动中提供机会，让学生在一种真实的或者模拟性的情境中运用新习得的知识或技能，并在学生完成了一个较难的学习任务时，及时用言语强化他们内部的自豪感，旨在激发学生的内在学习动机。（2）积极的结果。在教学活动中，教师应时刻关注学生的学习情况及学生对所教授知识的理解和掌握情况，可以通过提问、作业或测试等手段，给学生提供有用的反馈信息对成功或有进步的学生进行正面的鼓励、表扬，使每一位学生都觉得受到了注意和关心，使用恰当的强化措施，满足学生的期望。（3）公平。对学习任务的完成提供一致的评价标准和后果。对学生的学习评价，坚持同样的标准，让学生感觉到教师评价的公平性。