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摘要：在经济全球化发展的时代背景下，21世纪成为了以“信息化”为首要特征的智能化时代，信息化模式也呈现出五彩斑斓的形态。因而“微课”这一新生代名词逐渐进入了人们的视野，即将课程内容调整为短小精悍、用来说明一个问题的小课程。小学生的自觉性差且注意力不稳定，而由于微课堂的教学持续时间短、教学内容少和具有针对性的特点，更适合于小学生的认知特点。因此在小学英语教学中，微课视频的使用，更能够给予学生一种轻松学习的环境，以此来促进学生对英语的掌握和学习。
关键词：微课;英语教学;实践运用
一、微课的定义
微课，又名微课程，定义为时间在10分钟以内，以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如教学活动、主题、实验、任务等）有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程，主要使用微视频作为记录教师教授知识技能的媒体。
二、微课的特点
1.短：微课教学活动时间主要是依托于5-8分钟的视频，一般不超过10分钟。这符合小学生认知特点和视觉驻留规律。
2.小：主题小，内容集中;内容短小，教师容易把握教学重、难点和主线，教学目标容易实现;技术开发难度小，教师可以一个人完成“选题、设计、制作”等环节。
3.精：教学内容精练，教学设计精细，教学活动精彩。微课主题突出，内容聚集于某个重、难点、疑点考点或某个教学环节。在设计上，微课是对某个知识点或教学环节进行精准、细致的划分，结构细化的教学设计。在教学方面，教师采用问题引导、启发诱导、任务驱动、讲授内容与操作演示同步展现等教学策略，教学过程精彩生动，简短又完整。
4.悍：资源应用面厂，教学效果显著。微课短小聚集且交互性强，可以灵活地用课堂教学和课外学习，同时也可以满足学习者随时、随地的学习需求。
三、微课在英语教学中的运用
（一）新知引入
兴趣是最好的老师，英语学习枯燥，学生学习兴趣不高，是造成课堂教学效率不高的主要原因。因此，在导入新课环节，教师可以精心设计导入视频，做成微课，让学生欣赏，以此来激发学生的学习兴趣。例如：在PEP三年级上册unit 3 colors A let’s learn 的课前引入中，我设置了一个动画小故事：（在一个晴空万里的下午，小猫和小狗正在房前的草地上玩耍，突然下起大雨来，雨停了，太阳出来了，天边挂着一条五颜六色的彩虹，小猫：Wow，It’s a rainbow ！How many colors do you see？小狗：I see red / yellow / blue...，） 引出颜色单词的学习，通过动画，学生们学习的兴趣非常高，很快就能把有关颜色单词学会。之后我还让学生来表演小狗和小猫的角色，整一节课由于这一微课视频的主题，把学生的学习兴趣给激发出来，给这一节课起到了一个好的开端。
（二）重、难点讲授
微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化的视频课程资源。因此，我们抛开传统教学老师讲，学生听的教学模式。例如：在英语字母的教学上，我们根据三年级小学生喜欢有声有色动画的特点，我们把26个英语字母的书写格式和步骤录制成微视频的形式，配上教师优美声音的讲解，再配上欢快的音乐，整一个微课视频出来的效果形如一个小动画片。在字母教学时，我把微视频插入到课件中去，让学生在学习字母的书写时，观看视频进行学习书写。这时，教师可以解放出来，在教室里走动观看学习书写情况，同时可以及时对个别学生的错误书写进行更正。这样就大大提高了学生在课堂学习的效率。
（三）习题讲解
习题讲解型微课是以一道或几道典型习题为中心，针对一类题目进行归纳总结。习题型的微课，实质上是对教学资源的重整，使文字题目转化成图形化，图像化，使得讲解过程更加生动、直观。如在改一般疑问的练习中，我把改一般疑问句的方法用微视频把它录制下来。如句子中有be動词（is are am）时的做法。在She is a student.（把它改为一般疑问句）我会设置is 直接跳到句子的开头，后面的单词按原来的顺序跟着跳到Is 的后面，句号被问号代替。在整个视频中，有动画，有声音，也有老师的讲解，学习能在微课视频里更快地掌握一般疑问句的改法，比起坐在座位上听取老师在讲台上枯燥的讲解会更有兴趣，与此同时，教师还可以帮助一些在学习理解上有困难的学生，更加牢固的掌握课堂知识。这样学生学得愉快，教师也教得轻快！
尽管，微课有着很多传统课堂教学所无法比拟的优势，但是微课并不能完全取代传统课堂，微课只是传统课堂的补充，在实际的教学过程中，教师要将二者紧密的结合，充分发挥微课的作用，促进教学效率，提高教学成绩。
参考文献
[1]梁乐明，等.微课程设计模式研究――基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
关键词：微课;英语教学;实践运用
一、微课的定义
微课，又名微课程，定义为时间在10分钟以内，以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如教学活动、主题、实验、任务等）有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程，主要使用微视频作为记录教师教授知识技能的媒体。
二、微课的特点
1.短：微课教学活动时间主要是依托于5-8分钟的视频，一般不超过10分钟。这符合小学生认知特点和视觉驻留规律。
2.小：主题小，内容集中;内容短小，教师容易把握教学重、难点和主线，教学目标容易实现;技术开发难度小，教师可以一个人完成“选题、设计、制作”等环节。
3.精：教学内容精练，教学设计精细，教学活动精彩。微课主题突出，内容聚集于某个重、难点、疑点考点或某个教学环节。在设计上，微课是对某个知识点或教学环节进行精准、细致的划分，结构细化的教学设计。在教学方面，教师采用问题引导、启发诱导、任务驱动、讲授内容与操作演示同步展现等教学策略，教学过程精彩生动，简短又完整。
4.悍：资源应用面厂，教学效果显著。微课短小聚集且交互性强，可以灵活地用课堂教学和课外学习，同时也可以满足学习者随时、随地的学习需求。
三、微课在英语教学中的运用
（一）新知引入
兴趣是最好的老师，英语学习枯燥，学生学习兴趣不高，是造成课堂教学效率不高的主要原因。因此，在导入新课环节，教师可以精心设计导入视频，做成微课，让学生欣赏，以此来激发学生的学习兴趣。例如：在PEP三年级上册unit 3 colors A let’s learn 的课前引入中，我设置了一个动画小故事：（在一个晴空万里的下午，小猫和小狗正在房前的草地上玩耍，突然下起大雨来，雨停了，太阳出来了，天边挂着一条五颜六色的彩虹，小猫：Wow，It’s a rainbow ！How many colors do you see？小狗：I see red / yellow / blue...，） 引出颜色单词的学习，通过动画，学生们学习的兴趣非常高，很快就能把有关颜色单词学会。之后我还让学生来表演小狗和小猫的角色，整一节课由于这一微课视频的主题，把学生的学习兴趣给激发出来，给这一节课起到了一个好的开端。
（二）重、难点讲授
微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化的视频课程资源。因此，我们抛开传统教学老师讲，学生听的教学模式。例如：在英语字母的教学上，我们根据三年级小学生喜欢有声有色动画的特点，我们把26个英语字母的书写格式和步骤录制成微视频的形式，配上教师优美声音的讲解，再配上欢快的音乐，整一个微课视频出来的效果形如一个小动画片。在字母教学时，我把微视频插入到课件中去，让学生在学习字母的书写时，观看视频进行学习书写。这时，教师可以解放出来，在教室里走动观看学习书写情况，同时可以及时对个别学生的错误书写进行更正。这样就大大提高了学生在课堂学习的效率。
（三）习题讲解
习题讲解型微课是以一道或几道典型习题为中心，针对一类题目进行归纳总结。习题型的微课，实质上是对教学资源的重整，使文字题目转化成图形化，图像化，使得讲解过程更加生动、直观。如在改一般疑问的练习中，我把改一般疑问句的方法用微视频把它录制下来。如句子中有be動词（is are am）时的做法。在She is a student.（把它改为一般疑问句）我会设置is 直接跳到句子的开头，后面的单词按原来的顺序跟着跳到Is 的后面，句号被问号代替。在整个视频中，有动画，有声音，也有老师的讲解，学习能在微课视频里更快地掌握一般疑问句的改法，比起坐在座位上听取老师在讲台上枯燥的讲解会更有兴趣，与此同时，教师还可以帮助一些在学习理解上有困难的学生，更加牢固的掌握课堂知识。这样学生学得愉快，教师也教得轻快！
尽管，微课有着很多传统课堂教学所无法比拟的优势，但是微课并不能完全取代传统课堂，微课只是传统课堂的补充，在实际的教学过程中，教师要将二者紧密的结合，充分发挥微课的作用，促进教学效率，提高教学成绩。
参考文献
[1]梁乐明，等.微课程设计模式研究――基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.