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摘 要：所谓的比较教学法，它的核心理念在于比较二字，将其应用于大学公共音乐课的鉴赏中，一改传统的音乐课堂教学方式，将多种风格的音乐在一起进行对比教学，不仅可以激发学生的兴趣，而且还可以培养学生的鉴赏和审美能力。利用比教教学法进行教学，在教师的指引下，学生除了可以对所学的音乐有一定的了解，之外，对于音乐创作的历史背景、形成过程等都有一定的认知。
关键词：笙；历史；现状；教学
一、从宏观的方面进行比较，充分调动学生鉴赏音乐的积极性
所谓的宏观比较，通俗地讲，就是从不同角度，不同层次对不同的音乐进行比较。通过教学经验，笔者从教材中得知在音乐鉴赏中材料而言，在进行乐曲的选择时，不是仅仅侧重于某一风格的，而是对各个风格的乐曲都有涉及。由于学生的学习能力有限，这就要求教师在教学中要做好引导作用。众所周知，大学公共音乐教材对内容的划分是按单元进行的，既是按单元进行划分的，因而每一单元都要侧重的讲述一定的音乐意义，教师在对其进行讲解时，要引导学生挖掘音乐更深层次的意义。并在学习教材的基础上引导学生将不同单元的音乐进行比较，如此一来，可以让学生对不同的知识融会贯通，对于音乐有更为深刻的认知。
和初中音乐教学相比较，大学公共进行音乐教学更多方面是为了培养学生的探究性学习能力，基于这方面原因，拓展和探究就成为音乐课堂中最为主要的内容。探究是针对于单元内对各个曲目进行分析，而拓展是针对单元间类似音乐的对比，思考。通过这种拓展和探究，教材中的每一篇乐章，每一单元的乐章都相互牵连，互相影响，学生不仅可以对每单元的知识加深印象，又可以让学生更为深入的学习音乐，之外，通过这种联系比较法，在一定的程度上还会引起学生的学习兴趣，激发学生的潜能。利用比较教学法进行音乐的教学，笔者认为应采用总-分-总的教学模式。在教学之前应总体的对各个单元所要讲述的内容进行简述，之后在对分开的对每个单元进行细致的讲解，最后，在结合各个单元进行比较，总结。在这里我们细致的讲述单元内音乐的讲解。在本文，笔者以《国之魁宝-京剧》为例进行讲解。如果单纯的对京剧进行讲解，音乐课堂就会很容易出现枯燥乏味的局面，进而学生的学习兴趣无法提升，有些学生甚至出现厌学、逃学的现象，达不到相应的教学效果。因而教师可以利用比较教学法进行教学，将京剧和西方的戏剧进行比较教学。学生的学习兴趣就会被大大提升。作为我国的国粹，京剧在我国戏剧中是最大的剧种，和西方的歌剧一样，都是借助舞台和音乐进行表达，但是由于中西方在文化、历史等方面都存在一定的差异，因而所表达的形式也不尽相同，例如京剧所运用的语言和音乐悠扬委婉，而歌剧表达的形式很多，例如像喜歌剧、大歌剧、轻歌剧等。为了使教学效果达到理想状态，教师也可以在教学中穿插相关的视频。将比较教学法应用到音乐教学中，不仅可以使学生对所学知识更为深刻的认知，之外，还可以拓宽学生的知识面，使学生的视野更加开阔。就以京剧和歌剧的比较而言，在感受京剧之美的基础上，培养并提升学生的情操、提升学生的民族意识。
二、从横向比较，从根本上解决学生鉴赏抽象音乐难题
所谓的横向比较。就是我们通常讲的同一流派之间的比较，亦或是同一作者不同时期的作品的比较。例如《走西口》和《脚夫调》就属于同一题材的作品。但是和《走西口》相比较，《脚夫调》所要表达的内容和含义更加深刻。在音乐教学中，进行横向比较的目的在于可以解决学生鉴赏抽象音乐的难题。教师在进行音乐授课时，不仅要将音乐课堂看做培养学生的音乐知识的工具，之外，还要将其看作为提升学生整体精神的介质。近几年，在素质教育的倡导下，音乐课堂教学的任务在原有的基础上又提出了新的要求，掌握一定的理论知识的基础上培养学生的音乐爱好和音乐审美能力。之外，利用比较教学法进行教学，不能还沿用传统的教学方法，而要显示学生的主体地位。让学生积极主动的参与到课堂学习中去，并通过学习学会对知识的迁移，举一反三的学习能力，在一定的程度上对培养学生的自信心也是极为有利的。之外，利用迁移教学法，学生还可以更好的理解抽象的音乐。例如在进行教授音乐之前，我们可以利用学生的熟悉的绘画作品作为切入点，先对抽象的绘画作品进行讲解，进而迁移到音乐的鉴赏上。
三、从纵向比较，不断地深化学生鉴赏音乐的认识
和横向比较恰恰相反，纵向比较是同一作者的不同时期的作品进行比较。利用这一比较方法进行教学，可以深化学生的音乐鉴赏能力。在对作者不同时期的作品进行鉴赏时，学生可以感受到不仅仅是作者音乐的变化，之外，作者的心境以及当时的文化的变迁都可演绎在音乐中。有人讲，随着时间的迁移和社会的变革，一切事物都进行变化中。笔者认为，对于一切事物而言，最不能变的就是“变”，众所周知，大自然的一切事物，都在时间的消磨下逐步提高、升华到最后的完善。同理，在音乐的创造方面也是如此，作者也在创作中自我提升、升华。教师在进行教授音乐课堂时，可以引导学生了解创作的历史和宗旨，进而对作者有更为全面的了解，對作品有更为深刻的认识。在加深对学生对作者了解的基础上激发学生的学习兴趣。结束语：利用比较教学法进行大学公共音乐教学最为直接的目的在于培养学生聆听音乐的爱好，之外，提升学生对旋律、节奏的敏感程度。教师长时间利用这种教学方法进行教学，学生在潜移默化中就能学会感受音乐之美，笔者相信，随着素质教育的不断深入推进，在不久的将来，比较教学法不仅局限在音乐的教学中，还将应用到各个学科的教学中去。
关键词：笙；历史；现状；教学
一、从宏观的方面进行比较，充分调动学生鉴赏音乐的积极性
所谓的宏观比较，通俗地讲，就是从不同角度，不同层次对不同的音乐进行比较。通过教学经验，笔者从教材中得知在音乐鉴赏中材料而言，在进行乐曲的选择时，不是仅仅侧重于某一风格的，而是对各个风格的乐曲都有涉及。由于学生的学习能力有限，这就要求教师在教学中要做好引导作用。众所周知，大学公共音乐教材对内容的划分是按单元进行的，既是按单元进行划分的，因而每一单元都要侧重的讲述一定的音乐意义，教师在对其进行讲解时，要引导学生挖掘音乐更深层次的意义。并在学习教材的基础上引导学生将不同单元的音乐进行比较，如此一来，可以让学生对不同的知识融会贯通，对于音乐有更为深刻的认知。
和初中音乐教学相比较，大学公共进行音乐教学更多方面是为了培养学生的探究性学习能力，基于这方面原因，拓展和探究就成为音乐课堂中最为主要的内容。探究是针对于单元内对各个曲目进行分析，而拓展是针对单元间类似音乐的对比，思考。通过这种拓展和探究，教材中的每一篇乐章，每一单元的乐章都相互牵连，互相影响，学生不仅可以对每单元的知识加深印象，又可以让学生更为深入的学习音乐，之外，通过这种联系比较法，在一定的程度上还会引起学生的学习兴趣，激发学生的潜能。利用比较教学法进行音乐的教学，笔者认为应采用总-分-总的教学模式。在教学之前应总体的对各个单元所要讲述的内容进行简述，之后在对分开的对每个单元进行细致的讲解，最后，在结合各个单元进行比较，总结。在这里我们细致的讲述单元内音乐的讲解。在本文，笔者以《国之魁宝-京剧》为例进行讲解。如果单纯的对京剧进行讲解，音乐课堂就会很容易出现枯燥乏味的局面，进而学生的学习兴趣无法提升，有些学生甚至出现厌学、逃学的现象，达不到相应的教学效果。因而教师可以利用比较教学法进行教学，将京剧和西方的戏剧进行比较教学。学生的学习兴趣就会被大大提升。作为我国的国粹，京剧在我国戏剧中是最大的剧种，和西方的歌剧一样，都是借助舞台和音乐进行表达，但是由于中西方在文化、历史等方面都存在一定的差异，因而所表达的形式也不尽相同，例如京剧所运用的语言和音乐悠扬委婉，而歌剧表达的形式很多，例如像喜歌剧、大歌剧、轻歌剧等。为了使教学效果达到理想状态，教师也可以在教学中穿插相关的视频。将比较教学法应用到音乐教学中，不仅可以使学生对所学知识更为深刻的认知，之外，还可以拓宽学生的知识面，使学生的视野更加开阔。就以京剧和歌剧的比较而言，在感受京剧之美的基础上，培养并提升学生的情操、提升学生的民族意识。
二、从横向比较，从根本上解决学生鉴赏抽象音乐难题
所谓的横向比较。就是我们通常讲的同一流派之间的比较，亦或是同一作者不同时期的作品的比较。例如《走西口》和《脚夫调》就属于同一题材的作品。但是和《走西口》相比较，《脚夫调》所要表达的内容和含义更加深刻。在音乐教学中，进行横向比较的目的在于可以解决学生鉴赏抽象音乐的难题。教师在进行音乐授课时，不仅要将音乐课堂看做培养学生的音乐知识的工具，之外，还要将其看作为提升学生整体精神的介质。近几年，在素质教育的倡导下，音乐课堂教学的任务在原有的基础上又提出了新的要求，掌握一定的理论知识的基础上培养学生的音乐爱好和音乐审美能力。之外，利用比较教学法进行教学，不能还沿用传统的教学方法，而要显示学生的主体地位。让学生积极主动的参与到课堂学习中去，并通过学习学会对知识的迁移，举一反三的学习能力，在一定的程度上对培养学生的自信心也是极为有利的。之外，利用迁移教学法，学生还可以更好的理解抽象的音乐。例如在进行教授音乐之前，我们可以利用学生的熟悉的绘画作品作为切入点，先对抽象的绘画作品进行讲解，进而迁移到音乐的鉴赏上。
三、从纵向比较，不断地深化学生鉴赏音乐的认识
和横向比较恰恰相反，纵向比较是同一作者的不同时期的作品进行比较。利用这一比较方法进行教学，可以深化学生的音乐鉴赏能力。在对作者不同时期的作品进行鉴赏时，学生可以感受到不仅仅是作者音乐的变化，之外，作者的心境以及当时的文化的变迁都可演绎在音乐中。有人讲，随着时间的迁移和社会的变革，一切事物都进行变化中。笔者认为，对于一切事物而言，最不能变的就是“变”，众所周知，大自然的一切事物，都在时间的消磨下逐步提高、升华到最后的完善。同理，在音乐的创造方面也是如此，作者也在创作中自我提升、升华。教师在进行教授音乐课堂时，可以引导学生了解创作的历史和宗旨，进而对作者有更为全面的了解，對作品有更为深刻的认识。在加深对学生对作者了解的基础上激发学生的学习兴趣。结束语：利用比较教学法进行大学公共音乐教学最为直接的目的在于培养学生聆听音乐的爱好，之外，提升学生对旋律、节奏的敏感程度。教师长时间利用这种教学方法进行教学，学生在潜移默化中就能学会感受音乐之美，笔者相信，随着素质教育的不断深入推进，在不久的将来，比较教学法不仅局限在音乐的教学中，还将应用到各个学科的教学中去。