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摘 要： 语音是语言教学的基础。但在实际教学中，有些老师对语音基础知识重视不够，许多学生不了解英语语言的特点，不了解英语学习的规律，没有打好英语学习的基础，因而为进一步的学习和提高带来了极大的困难。文章说明了语音基础知识在英语学习中的作用，希望能够引起师生在教学与学习中的重视。
关键词： 语音 基础知识 英语学习 作用
在我国，现在大部分地区从小学三年级就开设英语课程，有条件的地方甚至从小学一年级就开设了英语课，英语教学得到了高度重视。但从调查的情况来看，英语教学特别是农村学校的英语教学的实效并不是非常令人满意。有些学生接触英语不久就失去了学习的信心。有些学生就算坚持下去了，学了十几年，结果仍是听不懂、说不出，学的是“聋子英语”和“哑巴英语”，与国家英语教学的要求相差甚远，根本达不到用英语交际的目的。
一、英语学习困难和教学低效的原因分析
造成学生英语学习困难和教学低效的原因很多，但很大程度上与英语入门阶段语音基础知识教学有关。通过调查可以发现，学生英语学习中最大的困难就是学单词。学生对单词学不会、记不住、忘得快，而造成这种现象的主要原因就是对英语语音基础知识了解得很少。语言由语音、词汇和语法三部分构成。语音是语言教学的基础，语音教学是英语教学的一个重要组成部分。但在实际教学中，教师对语音基础知识重视不够。许多学生不了解英语语言的特点，不了解英语学习的规律，没有打好英语学习的基础，根基不牢，因而为进一步的学习和提高带来了极大的困难。学生学得吃力、艰难、低效，最后导致慢慢地失去了学习的信心。可以说，英语语音基础知识的学习是学生学好英语的关键。
二、语音基础知识包含的主要内容
英语语音基础知识主要包括：字母、音素、音标、音节、读音规则、重音和各种读法要求、朗读技巧等。
字母：是构成英语单词的要素，英语中共有26个字母，分元音字母和辅音字母。
音素：是构成语音的最小单位，英语中共有48个音素，20个元音音素和28个辅音音素。
音标：是用来记录音素的符号，英语中共有48个音标，其中20个为元音，28个为辅音，音标要放在中括号内，以区别于字母。
音标拼读的方法：英语音标的拼读与汉语拼音的拼读相似，但也不完全相同。具体拼读方法是：元音的前面有辅音时，将辅音和元音拼读在一起；元音的前面没有辅音时，直接按音标读，如单词work，today，open等。
音节：含有响亮音素的声音片段叫做音节，音节的主体是元音。
成音节：英语中一些响亮的音素如［m］、［n］、［l］和它前面的辅音也能相拼构成音节，这样的音节叫成音节，常出现在单词的词尾，如apple，listen等。
开音节：有相对开音节和绝对开音节之分。相对开音节是由元音字母 辅音字母 不发音的e构成的重读音节，如name，like；绝对开音节是由元音字母结尾的重读音节，如no，we。
闭音节：以辅音字母结尾的重读音节叫闭音节，如fat，get。
r音节：以元音字母 r或re构成的音节叫r音节，如her，car，dare。
单音节词：只含有一个音节的单词叫单音节词，如have，find。
双音节词：含有两个音节的单词叫双音节词，如happy，borrow。
多音节词：含有三个或三个以上音节的单词叫多音节词，如important，beautiful。
音节的划分：两个元音字母之间有一个辅音字母，这个辅音字母划在后一个音节（有时划在前一个音节）；两个元音字母之间有两个辅音字母，这两个辅音字母分别划在前后两个音节，需要注意的是音节的划分也有许多特殊的情况。
重读音节、非重读音节：在双音节词和多音节词中，有一个音节读得重，这个读得重的音节叫重读音节，重读音节通常在其左上角标重读符号。读得轻的音节叫非重读音节。还有的音节，读时要求比重读的音节轻，比非重读的音节重，这样的音节叫次重读音节，通常在其左下角标次重读符号。
读音规则：说明字母或字母组合在什么情况下读什么音的规则，叫读音规则。英语是拼音文字，其最大特点是单词的字母和读音之间有着密切的联系和极强的规律。这种联系和规律正是学习单词必须掌握的基本能力，是学习单词的关键所在。英语字母的读音规则主要有辅音字母、辅音字母组合、元音字母、元音字母组合、辅音字母和元音字母组合等各种读音规则。
句子重读：英语句子在朗读时，为了突出重点，体现句子的节奏感和韵律感，有的词要重读，有的词要轻读。那些读得重而响亮的词就是句子的重音所在。在句子中实词常重读，虚词常不重读。
连读：指在同一个意群中，前一个单词以辅音结尾，后一个单词以元音开头，这两个音要拼在一起，这是英语朗读时基本的要求之一。
不完全爆破：当爆破音相连或在爆破音的后面紧跟摩擦音、破擦音等音素时，要求前一个爆破音只摆好发音的位置，并不发出，而随即发出后一个音素，称为不完全爆破。它是英语连贯语句朗读时的一种语言现象。
语调：英语中常用的语调有两种，即声调和降调。陈述句、祈使句、感叹句等常用降调；一般疑问句、选择疑问句的前半部分等常用升调。
辅音连缀：两个或两个以上的辅音在一起称为辅音连缀，读时要求前一个要读得轻而短，中间不能加入元音。
三、语音基础知识在英语学习中的作用
英语是拼音文字。其最大特点是：单词的字母与单词的读音之间有极强的规律。调查发现，在实际教学中，学生对字母掌握得最好。少部分学生对音标能够会读、会拼。极少数学生对读音规则有一定的了解，并能够利用音标和读音规则学记英语单词。这部分学生学习英语不感到很吃力，单词只要会读就能写出来。一节课的时间可以学记50到100个单词，一个单元的单词用不了多少时间就解决了，学得很轻松。为什么呢？就是因为他的语音基础知识扎实。在学习单词时，他不是拼读字母记单词，而是根据单词的字母与单词读音之间的规律记单词，所以单词记得快。大部分学生对于字母、音标之外的语音基础知识了解得少之又少，甚至连音标也掌握得很不熟练。不会拼读单词，离开老师就不能学习单词。不了解英语单词的音节构成，不知道英语字母和读音之间的关系和规律，没有掌握正确学记单词的方法。单词记得慢而忘得快，学习低效，一节课5个简单的单词也记不住。记单词变成了英语学习中一件痛苦的事情。
由此可见，如果学生能够重视语音基础知识的学习，能够熟练掌握拼读规则，就能掌握学记英语单词的方法，就能克服英语学习中单词难记这个最大障碍，从而提高单词学习的效率，并能增强学习英语的信心。
英语语音基础知识的学习不仅可以解决学生学记单词的困难，而且能帮助学生提高表达和交流的能力，让学生说得出、说得准、听得懂，所学的不再是“聋子英语”和“哑巴英语”。所以说，语音永远是语言教学的基础和重点。语音教学在语言的学习过程中发挥着不可替代的作用。只有学好语音，提高英语教学质量才有可能。因此，教师和学生都应当充分认识到语音教学和学习的重要性，然后再运用多种语音教学方法提高学生的学习兴趣，从而为英语学习奠定基础。
关键词： 语音 基础知识 英语学习 作用
在我国，现在大部分地区从小学三年级就开设英语课程，有条件的地方甚至从小学一年级就开设了英语课，英语教学得到了高度重视。但从调查的情况来看，英语教学特别是农村学校的英语教学的实效并不是非常令人满意。有些学生接触英语不久就失去了学习的信心。有些学生就算坚持下去了，学了十几年，结果仍是听不懂、说不出，学的是“聋子英语”和“哑巴英语”，与国家英语教学的要求相差甚远，根本达不到用英语交际的目的。
一、英语学习困难和教学低效的原因分析
造成学生英语学习困难和教学低效的原因很多，但很大程度上与英语入门阶段语音基础知识教学有关。通过调查可以发现，学生英语学习中最大的困难就是学单词。学生对单词学不会、记不住、忘得快，而造成这种现象的主要原因就是对英语语音基础知识了解得很少。语言由语音、词汇和语法三部分构成。语音是语言教学的基础，语音教学是英语教学的一个重要组成部分。但在实际教学中，教师对语音基础知识重视不够。许多学生不了解英语语言的特点，不了解英语学习的规律，没有打好英语学习的基础，根基不牢，因而为进一步的学习和提高带来了极大的困难。学生学得吃力、艰难、低效，最后导致慢慢地失去了学习的信心。可以说，英语语音基础知识的学习是学生学好英语的关键。
二、语音基础知识包含的主要内容
英语语音基础知识主要包括：字母、音素、音标、音节、读音规则、重音和各种读法要求、朗读技巧等。
字母：是构成英语单词的要素，英语中共有26个字母，分元音字母和辅音字母。
音素：是构成语音的最小单位，英语中共有48个音素，20个元音音素和28个辅音音素。
音标：是用来记录音素的符号，英语中共有48个音标，其中20个为元音，28个为辅音，音标要放在中括号内，以区别于字母。
音标拼读的方法：英语音标的拼读与汉语拼音的拼读相似，但也不完全相同。具体拼读方法是：元音的前面有辅音时，将辅音和元音拼读在一起；元音的前面没有辅音时，直接按音标读，如单词work，today，open等。
音节：含有响亮音素的声音片段叫做音节，音节的主体是元音。
成音节：英语中一些响亮的音素如［m］、［n］、［l］和它前面的辅音也能相拼构成音节，这样的音节叫成音节，常出现在单词的词尾，如apple，listen等。
开音节：有相对开音节和绝对开音节之分。相对开音节是由元音字母 辅音字母 不发音的e构成的重读音节，如name，like；绝对开音节是由元音字母结尾的重读音节，如no，we。
闭音节：以辅音字母结尾的重读音节叫闭音节，如fat，get。
r音节：以元音字母 r或re构成的音节叫r音节，如her，car，dare。
单音节词：只含有一个音节的单词叫单音节词，如have，find。
双音节词：含有两个音节的单词叫双音节词，如happy，borrow。
多音节词：含有三个或三个以上音节的单词叫多音节词，如important，beautiful。
音节的划分：两个元音字母之间有一个辅音字母，这个辅音字母划在后一个音节（有时划在前一个音节）；两个元音字母之间有两个辅音字母，这两个辅音字母分别划在前后两个音节，需要注意的是音节的划分也有许多特殊的情况。
重读音节、非重读音节：在双音节词和多音节词中，有一个音节读得重，这个读得重的音节叫重读音节，重读音节通常在其左上角标重读符号。读得轻的音节叫非重读音节。还有的音节，读时要求比重读的音节轻，比非重读的音节重，这样的音节叫次重读音节，通常在其左下角标次重读符号。
读音规则：说明字母或字母组合在什么情况下读什么音的规则，叫读音规则。英语是拼音文字，其最大特点是单词的字母和读音之间有着密切的联系和极强的规律。这种联系和规律正是学习单词必须掌握的基本能力，是学习单词的关键所在。英语字母的读音规则主要有辅音字母、辅音字母组合、元音字母、元音字母组合、辅音字母和元音字母组合等各种读音规则。
句子重读：英语句子在朗读时，为了突出重点，体现句子的节奏感和韵律感，有的词要重读，有的词要轻读。那些读得重而响亮的词就是句子的重音所在。在句子中实词常重读，虚词常不重读。
连读：指在同一个意群中，前一个单词以辅音结尾，后一个单词以元音开头，这两个音要拼在一起，这是英语朗读时基本的要求之一。
不完全爆破：当爆破音相连或在爆破音的后面紧跟摩擦音、破擦音等音素时，要求前一个爆破音只摆好发音的位置，并不发出，而随即发出后一个音素，称为不完全爆破。它是英语连贯语句朗读时的一种语言现象。
语调：英语中常用的语调有两种，即声调和降调。陈述句、祈使句、感叹句等常用降调；一般疑问句、选择疑问句的前半部分等常用升调。
辅音连缀：两个或两个以上的辅音在一起称为辅音连缀，读时要求前一个要读得轻而短，中间不能加入元音。
三、语音基础知识在英语学习中的作用
英语是拼音文字。其最大特点是：单词的字母与单词的读音之间有极强的规律。调查发现，在实际教学中，学生对字母掌握得最好。少部分学生对音标能够会读、会拼。极少数学生对读音规则有一定的了解，并能够利用音标和读音规则学记英语单词。这部分学生学习英语不感到很吃力，单词只要会读就能写出来。一节课的时间可以学记50到100个单词，一个单元的单词用不了多少时间就解决了，学得很轻松。为什么呢？就是因为他的语音基础知识扎实。在学习单词时，他不是拼读字母记单词，而是根据单词的字母与单词读音之间的规律记单词，所以单词记得快。大部分学生对于字母、音标之外的语音基础知识了解得少之又少，甚至连音标也掌握得很不熟练。不会拼读单词，离开老师就不能学习单词。不了解英语单词的音节构成，不知道英语字母和读音之间的关系和规律，没有掌握正确学记单词的方法。单词记得慢而忘得快，学习低效，一节课5个简单的单词也记不住。记单词变成了英语学习中一件痛苦的事情。
由此可见，如果学生能够重视语音基础知识的学习，能够熟练掌握拼读规则，就能掌握学记英语单词的方法，就能克服英语学习中单词难记这个最大障碍，从而提高单词学习的效率，并能增强学习英语的信心。
英语语音基础知识的学习不仅可以解决学生学记单词的困难，而且能帮助学生提高表达和交流的能力，让学生说得出、说得准、听得懂，所学的不再是“聋子英语”和“哑巴英语”。所以说，语音永远是语言教学的基础和重点。语音教学在语言的学习过程中发挥着不可替代的作用。只有学好语音，提高英语教学质量才有可能。因此，教师和学生都应当充分认识到语音教学和学习的重要性，然后再运用多种语音教学方法提高学生的学习兴趣，从而为英语学习奠定基础。