摘要：在班集体建设过程中，与制度化管理相异的是人文化管理，两者如车之两轮，鸟之双翼，缺一不可。目前，在课堂教学中渗透班集体建设的理念已经为广大教育工作者所接受，成为人文化管理的必不可缺的重要组成部分。但是，如何把班集体建设与课堂教学有机地结合起来，仍然是有待不断探索的课题。新课程标准的实施，为这个课题的探究带来新的契机。
　　关键词：班级管理；情境；人际关系
　　
　　班集体建设的心理基础是人都有生存、活动、交往、发展和成就的基本需求，这些基本需求，单个人是无法实现和获得满足的，必须通过与他人的交往，在互相作用，相互信赖的共同活动中才能实现。班集体建设的意义也就在于，让每个学生在集体中获得需求的满足，在集体中丰富自己，发展自己的个性。课堂教学作为集体活动的最主要形式，它最直接地关注着学生的需求能否得到满足，因而也就决定着班集体建设的成败。
　　 新课程理念认为教学是师生“平等对话”的过程，它体现了一种新型的人际关系，是课堂上尽可能地满足学生基本需求的最有效保证，具体表现在学生们被一种情境所吸引，并且不知不觉地投入进去，在这个时候，个体才与集体完全融合在一起。
　　 情境，简言之，就是氛围，是指笼罩在课堂上的特殊气氛和情调。它的构成要素有教师、学生、教材、教学方法、教学条件和教学环境等，其中教学内容起决定性作用。考察众多的教学实践，蕴含在教学艺术氛围中的主要特征是认知性、形象性、思辩性、情感性和民主性。
　　 1.认知性。求知欲是学生基本需求的最主要方面，情境的认知性就是要求以最少的时间使学生获得最多的有效知识。创造教学的认知氛围，教师要筛选有价值的知识，确定有效知识量，优化教学目标，使学生觉得这些知识有“陌生感”，有效用，使学生在生动活泼的氛围中轻松愉快地学习。
　　 2.形象性。在教学中，教师利用参观、实物、模型、影视、故事和表演等手段，创设形象的艺术氛围，以激发学生学习兴趣，开发智力，满足他们的新鲜感和好奇心。
　　 例如：在教学“代数式”时，设置了这样的情境：下表是某月的月历：
　　=0），平方、立方管不住你（0ⁿ=0, n为正整数），函数关注着你（y=kx b为一次函数，k≠0）……，通过恰当的比拟，让人回味无穷，使学生开怀大笑，活跃了课堂氛围，提高了教学效率。
　　 4.思辩性。课堂教学中，教师善于引发学生丰富联想，组织热烈的争论，是创造思辩氛围的要求。
　　5.民主性。教学存在的实质是师生交往的艺术，构筑民主氛围就是摒弃师传生受的传统观念，建立平等的对话关系。
　　 例如：在讲《轴对称图形》时,抓住平行四边形是否轴对称图形进行讨论，甲组把平行四边形剪开拼成等腰梯形，认为平行四边形也是一个轴对称图形。此时，生A马上提出了反驳：书上讲得很清楚：一个图形的一部分沿着一条直线对折与另一部分完全重合，这个图形就是轴对称图形。你们不要把它剪开，就用我们组的这个平行四边形沿某一条线对折一下，看能不能完全重合。甲组有些迟疑：我们沿这条线剪开后，这两个部分是完全一样的，是可以重合的。生A：我知道你们是这样认为的，可是书上并没有叫你把它剪下来比较，而是就原图形来说的。在这里是不能重组图形的。甲组同学一时说不上来，其他学生在小声议论，各有支持者。生A：如果是这样，那很多图形都可以通过剪、拼的办法，凑成一个轴对称图形。甲组的成员开始动摇，有的开始赞成生A的说法。此时再问其他学生：你们认为谁说得有道理。众生：应该像生A所说的，在不改变原图形形状的基础上来判定。师：其实，平行四边形也是对称图形，只不过它不是我们今天学的轴对称图形，而是中心对称，这个我们以后会学到。
　　在学生观点有分歧时，教师没有中止学生的讨论，而是让学生发表自己的观点，经过学生的讨论后，才让学生判断谁说的有道理，判断权也是给学生的。引导学生讨论，使学生更为深刻的把握住轴对称概念的本质。
　　加拿大籍华裔江绍伦教授说得好：“在课堂情景中，重要的事就是相互信任为基础的师生关系。与教师的态度和师生关系相比，学校里的一切材料、设备和场地的重要性便居于第二位了”。（《课堂教育心理学》江西教育出版社）建立互相信任、融洽的人际关系，是班集体建设要实现的一个重要目标。
　　 新课程理念对班集体建设的积极意义远不是以上所述，我相信，只要我们共同努力，一定能在贯彻实施新课程标准的过程中，走出更好的班集体建设的新路子。