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摘要：汉语作为一门流传了几千年的古语言，它的教学内容绝对是庞大的，学习来源也不是局限于少数的几种，它是我们的第一语言、母语，因而很多人不理解为什么不管怎么创新、更改教育课程，它始终能屹立不衰。但是在那悠悠历史长河中因为说话不当而出事的大有人在，说话在很多时候是一门艺术，学会怎样说话更是一门学问。本文便从探析语文口语学习的内涵和学习现状;创新语文口语学习的教学内容和形式;强化语文口语学习在生活中的应用范畴和作用几个方面，谈谈应该怎样推行初中语文的口语交际知识教学。
关键词：初中语文;口语交际教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-073
在这个快节奏的时代背景下，初中语文的口语交际教学主要是培养学生今后更好的适应校园、社会的人际交往能力，帮助学生在与他人的竞争、交往中拥有更好、更多的随机应变能力和语言交战。提升学生的个人文学素养和说话境界，语言表达不得不说是一门难学的文字艺术，拥有较高的语言叙述水平不仅能提升个人涵养，在与人起冲突时更是可以用文雅的语言描述让人找不出反驳的点和不当之处。加强对初中学生的语文口语交际学习，可以锻炼学生的情感表达能力和人际交往能力，有助于提高学生的个人修养和综合素质。
一、探析语文口语学习的内涵和学习现状
在以往的语文口语交际学习中，教师在教学过程中大都选择在教导语文作文时一笔带过，让学生简单的了解下该单元在口语表达方面希望学生学到、掌握怎样的口语表达能力。其实教师要是在教学过程中多注意在整个的语文出现、形成、发展的过程，就会发现那些口语表达能力强的人往往在为人处世和人情往来中占有许多先天优势。在许多的重要场合一个人的临场反应能力是否够好也和他的口语表述能力有关。在现如今的语文口语教学中，教师往往将其当做一个附带品，和语文作文等语文板块知识一起教学，忽视了语文口语得重要性的独特性。但是教师帮助学生学好语文口语技能，可以有效地提升学生的语文理解能力和随机应变能力，提高学生的人际交往能力和个人语文修养。
例如，在《讲述》一课的口语交际教学中，教师可以让学生随便的将一句话，然后给出一定的提示，让学生对那句话加以润色、修改，发现两者的差别和各自的优缺点。本课主要是通过学习让学生掌握精准的讲述一句话、一件事，能够流畅的与人交流、表达自身感想，在“讲述”的练习中明白学好语文口语表达的重要性，提高学生的语文口语表述能力。
二、创新语文口语学习的教学内容和形式
当今教育体系下的初中语文口语交际知识教学对学生来说有很大的问题，如语文口语交际教学内容的不当，忽视了客观存在的事实和实际解决方法，教学内容的不当、教学形式的单一、传统，教师在教导初中学生的语文口语交际时有时还忽视了该教学内容的价值问题和实用性问题。对学生的语文口语交际学习缺乏客观、正确的教学指引。在现今社会科学技术非常先进，还有能带给学生真实视听感受的多媒体教学设备，教师在进行初中语文的口语交际教学时不应该局限于固有的教学内容和教学形式，让学生空洞、无感的锻炼语文口语交际能力。
例如，在《辩论》一课的口语交际教学中，教师可以选择一个符合学生生活的论点让学生展开相关辩题的辩论，利用多媒体教学设备感受他人在辩论中的优异表现，让学生在学习中学会从不同的角度、观点看待问题，培养学生的语文口语思辨水平和辩论技巧，增加语文口语交际教学的有趣性，激发学生的语文口语学习兴趣和积极性。
三、强化语文口语学习在生活中的应用范畴和作用
在初中的语文整体教学中，口语交际的所占比重虽然不大，但是不管是教师的教学过程还是学生在学习、探索语文知识中，他们都在无形中锻炼、提高自身的语文口语交际能力，因为语文的口语交际本身就具有极强的实践性和社会性。因而教師要重视初中语文的口语交际知识教学，在生活、学习中引导、培养学生的自发学习、探索语文口语交际的意识，为学生提供广泛的语文口语交际运用平台，在运用中调动学生的语文口语表达能力，提升学生的语文口语交际综合素质和表述能力。
例如，在《即席讲话》一课的口语交际教学中，教师可以带领学生多体验社会生活，组织学生参加户外互动，在这个过程中随时即兴的给学生出有关语文口语表达的问题，让学生尽可能的多和不同的人交流，在一次次的即兴回答和社会实践过程中，积累学生的生活见识，锻炼学生的语文口语随机应变能力，提高学生的语文口语表达技巧。
从上文内容的陈述、探析可以得知，教师可以从探析语文口语学习的内涵和学习现状;创新语文口语学习的教学内容和形式;强化语文口语学习在生活中的应用范畴和作用几点入手，开展对初中语文的口语交际知识教学，利用各种有趣的教学方法调动学生的语文口语交际学习积极性和自发性，提供充足的口语表达实践机会，在不断的练习中提高学生的语文素养。学习不争朝夕，教师在教导学生的语文口语交际技能时要注意循序渐进，在学习、生活中不断摸索语文的口语表达技巧，提升学生的口语表达能力。
参考文献
[1]兰佩佩. 初中语文口语交际教学有效性研究[D].江苏大学，2017.
[2]赵办.初中语文教学与口语交际能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：90.
关键词：初中语文;口语交际教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-073
在这个快节奏的时代背景下，初中语文的口语交际教学主要是培养学生今后更好的适应校园、社会的人际交往能力，帮助学生在与他人的竞争、交往中拥有更好、更多的随机应变能力和语言交战。提升学生的个人文学素养和说话境界，语言表达不得不说是一门难学的文字艺术，拥有较高的语言叙述水平不仅能提升个人涵养，在与人起冲突时更是可以用文雅的语言描述让人找不出反驳的点和不当之处。加强对初中学生的语文口语交际学习，可以锻炼学生的情感表达能力和人际交往能力，有助于提高学生的个人修养和综合素质。
一、探析语文口语学习的内涵和学习现状
在以往的语文口语交际学习中，教师在教学过程中大都选择在教导语文作文时一笔带过，让学生简单的了解下该单元在口语表达方面希望学生学到、掌握怎样的口语表达能力。其实教师要是在教学过程中多注意在整个的语文出现、形成、发展的过程，就会发现那些口语表达能力强的人往往在为人处世和人情往来中占有许多先天优势。在许多的重要场合一个人的临场反应能力是否够好也和他的口语表述能力有关。在现如今的语文口语教学中，教师往往将其当做一个附带品，和语文作文等语文板块知识一起教学，忽视了语文口语得重要性的独特性。但是教师帮助学生学好语文口语技能，可以有效地提升学生的语文理解能力和随机应变能力，提高学生的人际交往能力和个人语文修养。
例如，在《讲述》一课的口语交际教学中，教师可以让学生随便的将一句话，然后给出一定的提示，让学生对那句话加以润色、修改，发现两者的差别和各自的优缺点。本课主要是通过学习让学生掌握精准的讲述一句话、一件事，能够流畅的与人交流、表达自身感想，在“讲述”的练习中明白学好语文口语表达的重要性，提高学生的语文口语表述能力。
二、创新语文口语学习的教学内容和形式
当今教育体系下的初中语文口语交际知识教学对学生来说有很大的问题，如语文口语交际教学内容的不当，忽视了客观存在的事实和实际解决方法，教学内容的不当、教学形式的单一、传统，教师在教导初中学生的语文口语交际时有时还忽视了该教学内容的价值问题和实用性问题。对学生的语文口语交际学习缺乏客观、正确的教学指引。在现今社会科学技术非常先进，还有能带给学生真实视听感受的多媒体教学设备，教师在进行初中语文的口语交际教学时不应该局限于固有的教学内容和教学形式，让学生空洞、无感的锻炼语文口语交际能力。
例如，在《辩论》一课的口语交际教学中，教师可以选择一个符合学生生活的论点让学生展开相关辩题的辩论，利用多媒体教学设备感受他人在辩论中的优异表现，让学生在学习中学会从不同的角度、观点看待问题，培养学生的语文口语思辨水平和辩论技巧，增加语文口语交际教学的有趣性，激发学生的语文口语学习兴趣和积极性。
三、强化语文口语学习在生活中的应用范畴和作用
在初中的语文整体教学中，口语交际的所占比重虽然不大，但是不管是教师的教学过程还是学生在学习、探索语文知识中，他们都在无形中锻炼、提高自身的语文口语交际能力，因为语文的口语交际本身就具有极强的实践性和社会性。因而教師要重视初中语文的口语交际知识教学，在生活、学习中引导、培养学生的自发学习、探索语文口语交际的意识，为学生提供广泛的语文口语交际运用平台，在运用中调动学生的语文口语表达能力，提升学生的语文口语交际综合素质和表述能力。
例如，在《即席讲话》一课的口语交际教学中，教师可以带领学生多体验社会生活，组织学生参加户外互动，在这个过程中随时即兴的给学生出有关语文口语表达的问题，让学生尽可能的多和不同的人交流，在一次次的即兴回答和社会实践过程中，积累学生的生活见识，锻炼学生的语文口语随机应变能力，提高学生的语文口语表达技巧。
从上文内容的陈述、探析可以得知，教师可以从探析语文口语学习的内涵和学习现状;创新语文口语学习的教学内容和形式;强化语文口语学习在生活中的应用范畴和作用几点入手，开展对初中语文的口语交际知识教学，利用各种有趣的教学方法调动学生的语文口语交际学习积极性和自发性，提供充足的口语表达实践机会，在不断的练习中提高学生的语文素养。学习不争朝夕，教师在教导学生的语文口语交际技能时要注意循序渐进，在学习、生活中不断摸索语文的口语表达技巧，提升学生的口语表达能力。
参考文献
[1]兰佩佩. 初中语文口语交际教学有效性研究[D].江苏大学，2017.
[2]赵办.初中语文教学与口语交际能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：90.