当前，全面推进素质教育是教育改革和发展的主题，加强与改进青少年思想教育工作则是全面推进素质教育的关键，德育工作素为“五育之首”，因此，作为教育工作者，应该充分调动各种积极因素，将语文学科教学作为德育渗透的主渠道，全面提高学生道德品质。
　　语文教学的主要任务是教给学生一定的语文知识，诸如认字识词、遣词造句、语言表达，语法修辞等。在语文课文的字里行间无不包含着作者的思乡、观念、情感，无不反映着创作者所处的时代特征，特别是现行的中学语文课本所选的文章，不仅具有较高的文学艺术价值，而且具有较高的思想性。初中语文教材的编选大都具有典范性，文质兼美，富有文化内涵的时代气息，每一课都应有一定的德育教学目标。所以，在语文教学中一方面要对学生进行语言能力的培养和知识的传授，使学生具有现代化语文的听说读写能力；另一方面，要结合课文的思想内容，加强对学生的思想道德教育，做到文道统一，学科教学和品德教育相互促进，共同提高在课文学科中较好地实现德育渗透，关键就在课堂教学和课外阅读两个环节上下功夫
　　首先，应抓住课堂教学这一重点。教师要把握德育大纲内容，明白各学段各年级的德育任务，理清各段各级语文教材中的德育因素，才能在课堂四五十分钟里进行渗透老师在备课时要多角度思考，在备教材的同时要德育目标，根据课文实际寻找二者渗透的最佳结合点例如《劝学》一文中，作者以“青出于蓝”“冰寒于水”两个比喻来说明学习和改造的重要性；又用“木受绳则直、金就砺则利”两事例推论及人，即“人，也必须通过学习和参省，才能达到很高的境界”这样，学生既分析出了文章的——学习的重要性，又使他们从思想上提高了认识。这样，就把德育很自然地渗透到了教学当中，达到德育目的。
　　还可以通过大量的山水游记体会强烈的爱国主义精神，在学习范仲淹的《岳阳楼记》一文时，教育学生学习范仲淹的“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的忧国忧民思想，“不以物喜，不以己悲”的阔大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，激发他们身为炎黄子孙的自豪感和爱国热情。帮助学生树立科学的人生观、世界观。认识孔子以“知其不可为而为之”而游说列国的人世思想以及孟子的民本思想；人世杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民的远大抱负，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的视死如归的大无畏精神，能使学生在批判与继承中受到人生的启迪。
　　其次，还要利用课外阅读实施德育教育。积极开展内容丰富形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有利于培养学生高尚的道德情操。阅读古典名著《西游记》，了解小说塑造的鲜明的人物形象，孙悟空勇敢机智，爱憎分明的性格深深赢得人们的喜爱；猪八戒搬弄是非，好吃懒做，贪恋女色，又爱占小便宜，成为惹人发笑的喜剧形象。阅读高尔基的饿《童年》，了解阿廖沙童年的不幸生活，学习阿廖沙面对痛苦与磨难，在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，做坚强、勇敢和正直的人，同时，教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，给予引导，同时加强阅读指导，交给他们读书方法，是阅读收到实效。教师要教育学生在阅读文艺作品时不能片面追求情节的曲折离奇，各重要的是要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。
　　陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”就是要有真知识、真本领、真道德。道德是做人的根本在，只有培养学生做真人，才能体现“以学生为本”促进学生的全面发展。总之，语文教学与德育渗透相辅相承，学生在学习课文、理解语言文字的过程中会有所感悟。感悟使思想感情得到升华，而思想感情的升华反过来又会促进学生对语言文字的理解，实现语文能力和思想感情的共同提高。因此，教师在语文教学过程镇南关要把一定的观念、思想和感情灌输给学生，形成思想教育和语文教学的统一，即德育与智育的统一。