在没有当老师之前，我羡慕当老师的；在没有当班主任之前，我很羡慕那些当班主任的，总是觉得他们与学生的关系那么好，能够得到学生的爱戴。我总认为，在自己的教学生涯中当了班主任才算圆满，所以一直期待着。终于，在2007年我实现了自己的愿望，正式成为一名班主任，说实话心里既高兴又紧张，但对自己还是充满了信心：“我，一定能胜任的。”可是，感觉到班主任风光无限的同时，我也感受到了风霜无情。在几年的班主任生涯里，教学故事天天有，学生面孔却不同。这不，有个学生我还是很头疼的。
　　有一天，我正在上课，年级主任找到我，说我班的小王同学不在自己班级上体育课，跑到隔壁班去上语文课，该班学生意见很大。当时我就觉得很纳闷，为什么他那么喜欢的体育课不上，却去上语文课？等我下课了解情况之后才知道，他喜欢的一个女生就是这个班的，他去不是为了学习，而是为了能够近距离看到或者接触到这个女生。这让我感觉到了事情的严重性，因为在青春期，男女同学之间出现朦胧的好感这是很正常的事情，只要加以正确引导，他们应该会有一个正确的认识。但是像这样的行为已经很偏激了，不是在正常的反应之列，所以对他进行教育之后，我对他就更加关注了，也担心他还会做出出格的事情。
　　经过一个阶段的接触与观察，我发现小王同学反叛性强，常常行为粗暴，做出一些让人难以理解和接受的事，虽然与他交流过很多次，但是他的粗暴、叛逆和无礼随着时间的推移，表现出不稳定性和反复性，直接影响到隔壁班女孩正常的学习和生活。于是，我进行了家访，既要让其家长知道孩子在校的表现情况，同时也想与家长共同商量有效的措施去减轻他这些青春期的症状，使其恢复正常的学习状态。
　　一天晚上，我如约来到了小王同学的家。通过与家长的深谈发现，小王在小的时候比较听话，学习也比较好，所以家长比较溺爱，很少对他进行管教和督促，致使他在无形当中养成了不少坏习惯。当他进入青春期时，随着逆反心理的出现，加之结交了一些品行不良的朋友，又缺乏正确的引导，导致变成现在这样不能控制自己的言行。了解这些情况之后，我与家长保持密切联系，经常与他谈心，以消除他的抵触情绪，并抓住一切可以表扬他的机会对他进行感化。
　　一次在课堂上，小王与我又发生了冲突，他冲出门外，我很担心会出事，就跟了出去，结果他朝我深深鞠了一躬说：“老师，对不起！”就跑开了。当时我心里一软，其实这个孩子还是知道好坏对错的。经过长时间的接触，我发现他是个善良、仗义的孩子，我对他的付出和关爱他也知道，我对他的要求，他能做到的基本上都做到了。说实话，他对我还是比较尊敬的，只不过有时候控制不住自己而已。我常想，对于这样的学生，用简单粗暴的方法去对待，不仅不会有好效果，反而会使我们处于被动的状态，不利于事情的解决。
　　转眼间，我和小王之间的“斗智斗勇”已经一个学期了，他还是有进步的。这期间，我对他是阳光与风暴并存，他好转了，我感到宽慰；他反复了，我伤心和失望，甚至想再也不管他了。但每次都会觉得不管就等于毁了一个孩子，老师的职责也不允许我放手不管。
　　我常常反思，学生是孩子，他不可能不犯错误；老师也不是神，不可能一下子将学生改变。面对学生的错误，只要我们担起责任，讲究方法，不抛弃、不放弃每一个学生；只要我们付出至诚之心、至善之意，就一定能把犯错误的学生拉进“明媚的阳光”里！
　　（责任编辑黄晓）