在知识经济迅猛发展的今天，学校教育，尤其是现代学校教育，必须把育人看作是头等重要的事情。一个人学业上的缺陷不一定会影响他的一生，而道德人格上的缺陷可以贻害一生。要培养具有较高综合素质的现代化建设接班人，就必须发展决定他们人生崇拜的另一种智商——情感智商(EQ)。
　　音乐是最简单的，也是最原始的情感表达方式。音乐作为人类语言的源头，它是音响的艺术，最擅长表现人的情感。李斯特说：“音乐能直接表达情感的内容和深度。”歌曲学习是音乐教学的主要内容，也是最通俗、最常见的表现形式。因此，充分合理地利用歌曲教学，能够净化学生的心灵，塑造完美人格。
　　一、指导学生分析音乐作品的情感倾向
　　音乐是情感的艺术，是人们表现情感的手段和工具，任何一首歌曲都有独特的情感表现。《满江红》《游击队之歌》《太行山上》等作品都是典型的爱国歌曲，《歌唱祖国》《长江之歌》等作品都是歌颂新中国、激励人们建设社会主义的爱国歌曲。让学生简单了解歌曲的思想，易于激发学生的情感。教唱《国歌》时，我先简单介绍了一下影片《风云儿女》的故事，使学生知道二十世纪三十年代的知识分子为保卫祖国而奔赴抗日前线的情景，又叙述了聂耳创作这首歌曲时的情况，使学生了解老一辈革命家在中国共产党的领导下为唤起中华民族英雄的觉醒而奋斗的精神，唤起了学生思想上的共鸣，培养了他们的爱国主义情感。
　　二、从歌词入手，把握音乐作品的内在情感
　　一首好的歌曲总是贴近学生的生活，表达他们的心声，或蕴含着美好的寓意，或展现一片炽热的情怀。同样以《国歌》为例，我先让学生把歌词朗诵一遍，然后问学生为什么说中华民族到了最危险的时候。学生回答：“九一八事变之后，蒋介石采取了不抵抗的政策，使东北沦陷，在这之后，日本侵略者又步步緊逼，中国人民面临着做亡国奴的危险。凡是有血性的中国人都到了忍无可忍的地步。所以作者喊出的是全国人民的共同呼声。三个“起来”表现了人民的紧迫和危机感，表现出中国人民的战斗决心。”学生通过歌词及他们掌握的历史知识理解了当时中国人民那种为国担忧和抗战的强烈情感。
　　三、把握歌曲的旋律，加深感情体验
　　众所周知，歌曲不同于文学家作品，它有着独特的魅力。任何一首歌曲，其思想性都必须通过歌词和旋律两大载体来体现，旋律本身往往是在歌曲思想内容上的主要造型和表现形式。任何一首好歌若脱离旋律，音乐所独有的育人优势就不能得到充分的发挥。
　　《渔光曲》这首歌曲描绘了当时渔村破产的凄凉景象，质朴写实的歌词和柔婉惆怅的音乐中含有渔民的血泪史。歌曲的音调是典型的江浙一带的音乐风格，具有舒缓忧伤的阴柔之美。调式上采用的是五声音阶的宫调式，但却远没有大调所具有的明亮色彩。歌曲采用4/4拍，每拍两个音，先长后短的节奏型和徐缓的速度贯穿全曲，很好地表现了挣扎在死亡线上的渔民的痛苦心情。开始四小节的引子是这首歌曲的纽带，旋律中缓慢又起伏，犹如海浪轻击渔船。第一段是歌曲的主题，描写了渔村水天一色、景逸悠远的景致。第二段描写渔民捕鱼的辛劳，节奏稍紧凑，各个句的结束音略有提高。第三段描写渔民生活的艰难。“鱼儿难捕，船租重，捕鱼人儿事事穷，爷爷留下的破渔网，小心再靠它过一冬。”音乐凄苦、悲哀。
　　音乐是情感的艺术，歌曲的魅力不可抵挡，不管是否热爱音乐，歌曲都会毫无保留，用它的特殊方式开发学生的情商并与其情感相通。