以创新教育为核心的素质教育着眼于未来社会对人才的需求，是21世纪学校教育的主旋律。21 世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是创新。因此，处于现代社会中的人必须具有一种“学习、学习、再学习”的观念。作为一个教育工作者，教学生“学会如何学习”尤其重要。教师应站在面向世界、面向未来的角度，鼓励学生去创新求异，努力培养学生的创新精神，训练学生的创新学习能力。
　　那么，在小学数学教学中如何培养学生创新学习能力呢？笔者认为可以从以下几方面入手。
　　
　　一、指导“做”，培养操作能力
　　
　　心理学家皮亚杰指出：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”新课程的一个重要理念就是提倡学生“做中学”。在课堂教学中，操作不仅能把某些抽象的、学生难于理解的数学知识具体化，使学生容易接受和掌握，而且还能培养学生的能力。这就要求我们在教学中，加强学生动手能力的培养。操作时，通过学生动手摆、动眼看、动脑想、动口说，从具体形象思维转化为抽象逻辑思维，从而完成操作过程，形成数学能力。
　　如教学“圆的面积”时，除了像课本上把一个圆分成若干等份，用这些近似的等腰三角形拼成近似的长方形，从而得出圆面积的计算公式S=πr2外，教师还可指导学生利用这些图形拼成已学过的其他图形，再组织学生讨论：这些图形的面积与圆面积有什么关系？利用这些图形能否推导出圆面积的计算公式？通过观察、操作、讨论，学生统一了认识。把一个圆分成若干等份后，可以拼成近似的四边形、梯形、三角形，根据这些图形与圆的关系，也可以推导出圆面积的计算公式。
　　
　　二、诱导“说”，培养表达能力
　　
　　语言是思维的外壳，展现了思维过程。新课程强调发展数学交流的能力。教育教学表明，学生在课堂上获得的知识、技法，百分之八十是靠“听”与“说”摄取的，听说是最基本的语言活动。诱导学生运用语言，展示自己的思维过程和结果，既可使知识得到内化，又能促进学生思维的发展，是培养表达能力的重要措施。当前小学生的语言表达能力较差，主要是由于学生不敢说、怕说错的心理造成的，这也有教师的人为原因。因此，在教学中，教师要解放学生的嘴巴，给学生留足“说”的时空，鼓励学生大胆发言，大胆设想，并敢于标新立异提出自己的见解。
　　如在教学应用题：王师傅计划加工一批零件，4 小时加工28个。照这样计算，7小时加工多少个零件？除了让学生说出题目中的已知条件和问题外，更重要的是让学生有序地口述：要求7小时加工多少个零件，必须先求什么？你是怎样想的？这道题的关键问题是求什么？列出算式后，还要回过头来说说每一步运算所表示的意义，如28÷4表示什么？根据是什么？7×7 表示什么？
　　
　　三、引导“联”，培养迁移类推能力
　　
　　 美国心理学家奥苏伯尔指出：“迁移就是一种学习对另一种学习的影响。”数学知识总是相互作用、彼此影响的。利用学生先前获得的认知结构，对后继学习施以积极影响，可以使新知通过迁移而同化或顺应于原有的认知结构，并使原有的认知结构得以不断地扩展和壮大。
　　如教学“除数是整数的小数除法”后，练习12.48÷24。老师提问：“现在我们学会了除数是整数的小数除法，你们还想学什么样的小数除法？”学生自然会联想到学习除数是小数的除法。老师将练习题12.48÷24改为12.48÷0.24，再问：“怎样计算这道题？”学生通过此题的演变过程，稍加启发便能想出把除数和被除数同时扩大相同的倍数，转化为除数是小数的整数除法计算。这类教学的成功，不仅让学生掌握小数除法的计算方法，更在于引导学生由眼前的知识，联想与之有关的新知识，通过联想，把学生求知欲与思考引向新的领域。
　　
　　四、启发“思”，培养创新能力
　　
　　思维能力是智力的核心。诺贝尔物理学奖获得者、美籍华人朱棣文说：“科学的最高目标是不断发现新的东西。因此，要在科学上取得成功，最重要的就是学会用与别人不同的方式，别人忽略的方式来思考问题。也就是有一定的创造性。”因此，课堂教学当中让学生动起来，使课堂活起来，最主要的是学生的思维活跃起来，使学生逐步养成多角度思考问题的习惯和学习方法，提高思维的灵活性，以有效地培养创新能力。
　　如教学“梯形面积计算公式”，教材仅列举用“旋转平移法”推导梯形面积计算公式。教学时，要变先讲后练为先实验后点拨，变单一的方法为多法并用。课堂上鼓励学生“请同学们大胆思考，看谁想出来的推导梯形面积公式的方法多？”学生思维的闸门被打开，有的独立思考，有的相互争论，教师不失时机地在思维障碍处加以点拨、指导，使学生创造性地得出利用平移合拼法、分割法、中线割补法、添减法等方法推导出梯形面积计算公式，并获得学习方法的指导和学习能力的提高。
　　这些年来，我们通过教改实验取得了良好的教学效果。在教给学生创新学习方法的同时，使学生获得可持续发展的创新能力。但这是一个永恒的话题，需要我们广大教育工作者进一步探索。