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摘要：数学的教学注重培养学生的逻辑思考习惯，在小学教学阶段，教师要认真的设计教学环节，激發学生的学习兴趣，增强小学生的高效思维能力，小学阶段是一个人学习习惯与生活习惯养成的关键时期，教师不仅仅需要关注学生的文化课程，更需要重视学生个人生活与学习习惯的养成，基于数学学科教学的特点，教师要充分法运用教学资源，培养学生对于基础知识的理解，并增强学生对于知识的实际应用能力。因此，本文以小学数学为载体，结合教师的亲身实践，对提升小学数学教学质量的教学策略的这一论题进行一番详细的个人观点说明与探讨。
关键词：小学数学;教学质量;原因分析;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-076
小学数学教师要善于思考、勤于思索，及时的分析学生的学习状况，合理应用多媒体的小学数学课堂，高效开展合作化的小学数学课堂，积极进行实践性的小学数学课堂以及构建寓教于乐的的小学数学课堂，提升教学质量。
一、小学生在数学中出现的问题及原因分析：
小学生数学学习时容易出现一些问题，具体的问题有如下：其一，学生会出现计算错误的问题，一些学生学习不认真，在计算的时候粗心大意，从而将会做的题也失去了分数。其二，一些小学生对公式和概念进行学习时没能真正理解公式的含义，不能进行实际的应用，或者变化题目的时候就不会运用了，这都说明学生的学习没有学“透”。其三，学生的心态的问题也值得关注，一些学生对于数学有一定的畏惧感，对于课堂上没有听懂的问题不敢举手去问，降低了学习的效率。
二、提升小学数学教学质量的教学策略
（一）合理应用多媒体的小学数学课堂，活跃教学气氛
小学数学教师要合理应用多媒体的小学数学课堂，调动起小学生的兴趣，在备课时事先准备好与课程相关的图片，做好相关的课堂准备，还可以为学生播放一些数学教学的视频，从而营造一种良好的愉悦的学习环境，学生如果直接接触一些公式和概念会觉得有难度，觉得这些知识和生活有距离感，而这样的灵动的多媒体课程就会激发学生的兴趣，大大改善课堂机械呆板的局面，提升了小学生的数学成绩，让学生更好的理解知识，这是一个有效性教学的途径。
例如，在讲解《小数的初步认识》这一课时，我就开展了合理应用多媒体的小学数学课堂。我运用多媒体展示出超市的背景画面，扮演超市的店长，同学们都是顾客，我欢迎大家来到老师的小店”，运用学生的一些文具，还有事先准备的玩具、书籍等作为商品模型，分别标价钢笔11元，铅笔2元，皮卡丘玩偶16.5元，学生在活动中发现小数点“.”的出现，我说：没错，这个小黑蝌蚪一样的东西就叫做小数点，今天老师就带领大家一探究竟，把喜欢的东西买回家好不好？”课堂在轻松愉悦的氛围中展开。合理应用多媒体的小学数学课堂活跃教学气氛，学生在实际情景学习中更容易理解知识点。
（二）高效开展合作化的小学数学课堂，培养学生思维
合作化的教学形式对于数学学习是非常重要的，教师可以指导学生的进行解题的分工，小组在进行讨论，每个人都勇敢地说出自己的观点和见解，另一名同学负责记录，选一名同学进行小组代表来发言，合作化的阅读营造了良好的“头脑风暴”，这种教学形式不再拘泥于“老师讲、学生听”的固定教学模式，提升学生的合作学习的各自潜力，数学公式与概念在学生的讨论中变得更容易理解，题目在学生的争论中变得印象更深刻。
例如，在讲解《生活与百分数》这一课的时候，笔者就开展高效开展合作化的小学数学课堂。我为学生营造了一个现实的生活场景，让学生将知识与现实相连，“老师有一位邻居陆阿姨，陆阿姨准备给儿子存6万元，供他以后上大学，银行给她提供了三种类型的理财方式：普通储蓄存款、购买国债、购买理财产品，陆阿姨不知道怎样收益最大，大家能不能为她想一个最合理的办法？”我组织学生进行小组讨论，并为学生展示了一张国债与理财产品的收益表。学生以小组为单位说出了自己的解决方案和想法，我评选并整理了最佳方案。高效开展合作化的小学数学课堂让学生的思路更清晰，想法更客观、合理、高效。
（三）积极进行实践性的小学数学课堂，开启学生心智
实践性数学课堂是一种升华式的教学，这是数学教师将理论更好的进行实现的方式，实践化的课堂可以把抽象知识运用于对现实生活问题的分析和解决中，把概念公式融入到学生的日常生活中，充分发挥了学生的创新能力和自主学习能力。教师要认真的积极进行实践性的小学数学课堂的探索，为学生提供多层次的实践形式，从不同的方面来培养学生的能力，践行体验式教学模式，增强了学生的综合素质，开启学生心智。
例如，在讲解《长方体和正方体》这一课的时候，笔者就积极进行实践性的小学数学课堂。我让学生在绘制图形的过程中，以填涂等方式来提升认知能力，激发了小学生的求知欲，正方体和长方体是立体的图形，教师要制指导学生认识平面图形与立体图形之间的关系，让学生在自己制作美丽的包装盒的过程中，深刻的感知立体图形的空间感，在动手的过程中增加对抽象概念的理解，扩大教学意义，不断提升综合实践化课堂的意义，培养学生的操作能力，将实际应用问题进行一个良好的解决。
（四）构建寓教于乐的的小学数学课堂，丰富教学氛围
小学数学课堂对于一部分学生来讲有一定的难度，因为数学对于学生的思维要求能力比较高，因此，教师可以构建寓教于乐的的小学数学课堂，游戏的加入不是生硬的加入到课堂当中，而应该以合理的方式和精准的内容，生动的参与到课程的某一个环节当中，学生在游戏的过程中可以将知识点理解的更深入，加快教学进度。游戏化的教学激发学习兴趣，趣味性的课堂构建激发了学生的求知欲与好奇心，在一定程度上可以缓解数学公式和概念的晦涩，使教学的形式更直观，学生的学习更明朗，让课堂更有生机。
综上所述，小学数学教师要积极的构建高效的课堂，，高效的小学数学课堂由教师的设问贯穿全程，学生积极配合回答，教师要指导学生以更好、更快、更准确的理解概念，提升课堂质量，提升自己的条理逻辑，拥有更多学习的技能，增强学科素质。
参考文献
[1]林冰.以学定教 重构后疫情时代的教学新生态——小学数学“336”混合式教学模式的实践研究[J].福建教育学院学报，2015，21（09）：82-84.
[2]肖木英.培养科学精神 奠基数学素养[J].福建教育学院学报，2010，21（09）：85-87.
作者单位：镇江新区实验小学
关键词：小学数学;教学质量;原因分析;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-076
小学数学教师要善于思考、勤于思索，及时的分析学生的学习状况，合理应用多媒体的小学数学课堂，高效开展合作化的小学数学课堂，积极进行实践性的小学数学课堂以及构建寓教于乐的的小学数学课堂，提升教学质量。
一、小学生在数学中出现的问题及原因分析：
小学生数学学习时容易出现一些问题，具体的问题有如下：其一，学生会出现计算错误的问题，一些学生学习不认真，在计算的时候粗心大意，从而将会做的题也失去了分数。其二，一些小学生对公式和概念进行学习时没能真正理解公式的含义，不能进行实际的应用，或者变化题目的时候就不会运用了，这都说明学生的学习没有学“透”。其三，学生的心态的问题也值得关注，一些学生对于数学有一定的畏惧感，对于课堂上没有听懂的问题不敢举手去问，降低了学习的效率。
二、提升小学数学教学质量的教学策略
（一）合理应用多媒体的小学数学课堂，活跃教学气氛
小学数学教师要合理应用多媒体的小学数学课堂，调动起小学生的兴趣，在备课时事先准备好与课程相关的图片，做好相关的课堂准备，还可以为学生播放一些数学教学的视频，从而营造一种良好的愉悦的学习环境，学生如果直接接触一些公式和概念会觉得有难度，觉得这些知识和生活有距离感，而这样的灵动的多媒体课程就会激发学生的兴趣，大大改善课堂机械呆板的局面，提升了小学生的数学成绩，让学生更好的理解知识，这是一个有效性教学的途径。
例如，在讲解《小数的初步认识》这一课时，我就开展了合理应用多媒体的小学数学课堂。我运用多媒体展示出超市的背景画面，扮演超市的店长，同学们都是顾客，我欢迎大家来到老师的小店”，运用学生的一些文具，还有事先准备的玩具、书籍等作为商品模型，分别标价钢笔11元，铅笔2元，皮卡丘玩偶16.5元，学生在活动中发现小数点“.”的出现，我说：没错，这个小黑蝌蚪一样的东西就叫做小数点，今天老师就带领大家一探究竟，把喜欢的东西买回家好不好？”课堂在轻松愉悦的氛围中展开。合理应用多媒体的小学数学课堂活跃教学气氛，学生在实际情景学习中更容易理解知识点。
（二）高效开展合作化的小学数学课堂，培养学生思维
合作化的教学形式对于数学学习是非常重要的，教师可以指导学生的进行解题的分工，小组在进行讨论，每个人都勇敢地说出自己的观点和见解，另一名同学负责记录，选一名同学进行小组代表来发言，合作化的阅读营造了良好的“头脑风暴”，这种教学形式不再拘泥于“老师讲、学生听”的固定教学模式，提升学生的合作学习的各自潜力，数学公式与概念在学生的讨论中变得更容易理解，题目在学生的争论中变得印象更深刻。
例如，在讲解《生活与百分数》这一课的时候，笔者就开展高效开展合作化的小学数学课堂。我为学生营造了一个现实的生活场景，让学生将知识与现实相连，“老师有一位邻居陆阿姨，陆阿姨准备给儿子存6万元，供他以后上大学，银行给她提供了三种类型的理财方式：普通储蓄存款、购买国债、购买理财产品，陆阿姨不知道怎样收益最大，大家能不能为她想一个最合理的办法？”我组织学生进行小组讨论，并为学生展示了一张国债与理财产品的收益表。学生以小组为单位说出了自己的解决方案和想法，我评选并整理了最佳方案。高效开展合作化的小学数学课堂让学生的思路更清晰，想法更客观、合理、高效。
（三）积极进行实践性的小学数学课堂，开启学生心智
实践性数学课堂是一种升华式的教学，这是数学教师将理论更好的进行实现的方式，实践化的课堂可以把抽象知识运用于对现实生活问题的分析和解决中，把概念公式融入到学生的日常生活中，充分发挥了学生的创新能力和自主学习能力。教师要认真的积极进行实践性的小学数学课堂的探索，为学生提供多层次的实践形式，从不同的方面来培养学生的能力，践行体验式教学模式，增强了学生的综合素质，开启学生心智。
例如，在讲解《长方体和正方体》这一课的时候，笔者就积极进行实践性的小学数学课堂。我让学生在绘制图形的过程中，以填涂等方式来提升认知能力，激发了小学生的求知欲，正方体和长方体是立体的图形，教师要制指导学生认识平面图形与立体图形之间的关系，让学生在自己制作美丽的包装盒的过程中，深刻的感知立体图形的空间感，在动手的过程中增加对抽象概念的理解，扩大教学意义，不断提升综合实践化课堂的意义，培养学生的操作能力，将实际应用问题进行一个良好的解决。
（四）构建寓教于乐的的小学数学课堂，丰富教学氛围
小学数学课堂对于一部分学生来讲有一定的难度，因为数学对于学生的思维要求能力比较高，因此，教师可以构建寓教于乐的的小学数学课堂，游戏的加入不是生硬的加入到课堂当中，而应该以合理的方式和精准的内容，生动的参与到课程的某一个环节当中，学生在游戏的过程中可以将知识点理解的更深入，加快教学进度。游戏化的教学激发学习兴趣，趣味性的课堂构建激发了学生的求知欲与好奇心，在一定程度上可以缓解数学公式和概念的晦涩，使教学的形式更直观，学生的学习更明朗，让课堂更有生机。
综上所述，小学数学教师要积极的构建高效的课堂，，高效的小学数学课堂由教师的设问贯穿全程，学生积极配合回答，教师要指导学生以更好、更快、更准确的理解概念，提升课堂质量，提升自己的条理逻辑，拥有更多学习的技能，增强学科素质。
参考文献
[1]林冰.以学定教 重构后疫情时代的教学新生态——小学数学“336”混合式教学模式的实践研究[J].福建教育学院学报，2015，21（09）：82-84.
[2]肖木英.培养科学精神 奠基数学素养[J].福建教育学院学报，2010，21（09）：85-87.
作者单位：镇江新区实验小学