〔关键词〕 语文教学；多媒体；备课；学习兴趣；思维能
　　力；合作意识；个性发展
　　〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）22—0069—01
　　多媒体技术与语文教学的整合架起了语文教学通往信息时代的桥梁，拓宽了语文教学的广度，为语文教学注入了新的生机与活力。
　　一、帮助教师备课
　　以前广大农村学校为教师提供的教学资源主要是教学参考书，教师在教学中往往受此局限而不能大胆地进行语文教学改革。但信息技术教育平台上的教学参考资源，能克服教学参考书的局限性，帮助教师摆脱陈旧的教学模式，对教学方法和内容进行创新，教给学生实用的语文知识。同时，平台上还有课文背景、作者情况等丰富的辅助资料，减少了教师备课时繁琐的资料查找过程。平台上的资源使用又非常快捷、方便、直观，真正实现了资源共享，所以它更具有参考价值和指导意义。多媒体技术给语文教师备课提供了很大的帮助。
　　二、激发学生的学习兴趣
　　农村中学大多使用经济版教材，这种教材一般以黑白图片来代替丰富精美的语文课文主题图，使得原本绚丽多彩、雄伟壮观的图画变成了雾蒙蒙的黑白图，大大降低了学生的学习兴趣。而多媒体为我们提供了丰富多彩的图片，将空洞的文字叙述变为精彩的图文展示，将简单的图片变为生动的动画呈现给学生，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具体化、生动化、形象化。利用这些丰富的图片和课件，让学生产生身临其境之感，从而激起学生的求知欲，刺激学生的多重感官，充分调动学生的学习积极性和主动性。这些丰富的教育教学资源，使学生享受到了高质量的教育，更使他们开阔了眼界，提高了能力。如学习《鲁提辖拳打镇关西》时，小说着力表现鲁达扶危济困、嫉恶如仇、爱打抱不平的鲜明性格。教师上课前，可放一段《好汉歌》：“……该出手时就出手，风风火火闯九州”来导入新课，那高亢的音符、激越的曲调、气壮山河的歌词，令学生精神振奋，并情不自禁地随着音乐节拍而歌。在这种氛围下，学生迫不及待地开始学习课文。
　　三、发展学生的思维能力
　　运用多媒体辅助语文教学，能够把多种现代化媒体进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习情境，使语文课堂教学更生动，让学生能眼见其形，耳闻其声，让抽象的概念成为具体的事物，从而使学生的认知由感性上升到理性。教师要恰当地把握好教学的重点，掌握教学的深度和广度，启发学生自主探索，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，提出假设与推理，产生想象与联想。如，教学《田忌赛马》一文时，我利用多媒体课件创设出来的动画情境演示赛马出场顺序，让学生轻而易举地理解田忌转败为胜的科学道理。接着启发学生分析有没有其他出马顺序同样能使田忌取胜。通过交流发现，孙膑设计的出场顺序是田忌赢得胜利的唯一方法。用这种教学方式诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对文章的理解和记忆，发展了学生的思维能力。
　　四、培养学生的合作意识
　　在多媒体技术与语文教学整合的过程中，教师不再是课堂的主宰，教师的主要职能是精心策划在语文教学过程中能够培养学生的合作意识和综合能力的环节。教师可事先设计出课件，提出问题，让学生以小组合作的形式共同探讨来解决。由于在小组合作学习中，每个学生都有不同的学习任务，这既有利于学生发挥自己特长，也使学生在学习过程中能够有所发展。同时，由于各小组之间的竞争，使学生的集体意识大大增强，促进各小组成员团结合作，不断提高合作学习的能力。
　　五、促进学生的个性发展
　　因材施教一直是教育工作者不懈努力的目标。这些观念反映到教学和学习上，就是要求学生在学习中得到个性化发展。多媒体技术因其教育目标、内容、方法的极大丰富和多重组合，在为学生提供更多选择的同时，也大大促进了学生的个别化和个性化发展。我针对本班学生的个性特点和对知识的接受能力，对学生进行差异性分层教学，利用远程教育资源容量巨大的特点，设计出不同的教学方式、教学内容和训练题，使每个学生的潜能都得到发挥，努力发展学生的个性特长。?? 编辑：张 昀