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【摘要】在英语教学条件下合作学习是一种组织学习，指的是为了完成共同的一个任务，分工非常明确，学生之间互相帮助，互相学习，以此来促进学习的进步，并字团体的学习成绩作为评价的标准，小组合作学习的学习形式是为了发展学生创新学习，以合作互动，自主探索为学习目标，让学生的综合素质得到提高，在初中英语课堂中，小组排编的方法训练，合作时机。从而促进教学效率的提高。
【关键词】初中英语;合作学习;策略;应用分析
【作者简介】金倩，甘肃省白银市靖远县北湾学校。
引言
构造合适的终身体育教育形式由教师和学生共同形成体育的终身教学，老师指引学生对教学方式进行发言，作为领导者教师要充分的指引学生参与其当中。在小组合作学完习这种教育形式的策略之中，有效的提升了学生在课堂活动中的积极参与性与主动性。教师在这种教学的过程中，因此由原来的传输者，变为现在的服务者和指导者。首先教师应强调英语学习成绩的重要性，要教导学生不能只注重文化成绩，更要重点的强调教育的评价中学生的学习实践态度，将这些都要纳入到英语的教育教学评价结构中。通过上课听讲所得到的信息学生只能记住12%左右，这是根据相关研究信息的报道表明出来的，在此，但是教学如果是亲身经历过那么就可以会记得80%左右。在此英语教学以及小组合作学习获得了比较明显的效果是根据以上所述的原理。采取体验式的学习方法在实际过程中更好地利用起来，小组合作通过特定设计的场景在实践过程中，要更有效率的促使學生在此过程中学习到之前自己忽视的方法和技巧从中能够得到一种深刻的新的体验。
一、在英语教学中对小组进行排编
划分小组教师应该根据学生的学习能力，学习成绩，兴趣，性别进行分配，排编的选择要按照“组间同质，组内异质”每组4-6人最合适每个小组中要有组长，组王负责讨论个合作，还要有负责员，负责真理每个组讨论的结果，在每组中，每个学生都要尽到自己的职责，每次的学习合作对于他们来说是十分充实的。还要定期的调换角色，保证每个学生能够互相学习，同时也让学生享受到公平待遇的资格。小组之间合理，公平竞争，会得到有利的发展。
二、方法训练
教师要在小组合作学习时候，观察哪个同学善于听取别人的意见同时让学生意识到，认真对待别人的意见和听别人讲话是对人的尊重。合作小组教育方式是通过政策措施促进教育发展的一个特定目的，其实是方法是运用管理和促进学习成绩。要初中英语课的发展，来组织一定的教育管理形式，管理制度要协调，统筹进行教育规划。特殊性和普遍性是英语教育管理所具备的特征，当然小组学习的重要部分就是提高英语教育。特别是，其分组主体和对象具有独立性，特异性和针对性。
三、小组合作学习在初中教育教学中的意义
作为学生的指导者，教师应该在自己的教学观念中把小组融合在教学领域中。小组合作使教师在教学方向让英语教师联想到怎么教学生，教给学生什么，这些观点，作为教师，应该在这方面加以思考。传统的初中教育已经不适合现当下发展的社会，初中教育意识改革，对于学生的教育，作为教师要根据学生的发展情况来进行创新教育。教师首先需要扮演好自己的角色，在教学时注重对发散思维的培养，让学生在的学习过程中具有举一反三的能力。因此教师在学生学习的过程中要对学生进行积极的引导。让其明白在教学过程中学生教师扮演的是引导者的角色，不能让学生对教师产生依赖心理。让学生养成自主学习、独立思考的学习习惯。教师在实际的传授知识当中，一定要摒弃传统的教学思维，将学生视为课堂的主体，在平时的传授知识过程中合理分配教学时间，提供给学生足够的自学时间，助其养成自主学习的习惯。在教学之前做好充分的备课，设计出学生感兴趣的问题，通过与学生进行思想以及情感的交流来活跃课堂的气氛，同时在学生自主学习的过程中，教师可以为小组分配学习的任务。教师在教学过程中意在对学生的独立思考能力进行培养。综合上述，以不断的刺激学生的心理，让学生形成超强的心理素质。来进行英语教学小组合作学习。认真感悟才是学生的实际学习英语教学的途径。
而在上课前，教师要做好的工作就是，需要将课程的目的和课程的实践的内容，还有课程的要求以及必要的安全意识在给学生在小组合作学习过程做好解释即可。没有必要再进行进一步仔细的讲述。让学生尽情地发挥主体地位以及主观的功能效果性，要做到学生在进行激烈的讨论时也不要参加。这是一种也是一种非常具有科学性的教育途径。最后教师只做到根据实际情况进行讲，在学生进行讨论后进行总结的过程当中，教师只需要，做到点到为止即可，这样就可以顺利实现自我教育的目的，这种方针不但可以达到教学的理想效果更能进一步提高学生的团队精神和综合素养素质。这是开展小组合作学习的主要方法即有效的措施方针。
四、结束语
要以“相信自己，超越自己，适应社会，磨炼意志”的意识为目标来进行小组合作学习。而且还要以最大程度来增进提高学生的综合水平，综合素质及心理素养。来提高学生学习初中英语的兴趣。
参考文献：
[1]韦秀萍.小组合作学习在初中英语教学中的有效性研究[J].环渤海经济瞭望，2018，No.283（04）：171.
[2]张艳惠.小组合作学习方式在初中英语课堂教学中的有效实施探讨[J].新校园（中旬），2017（5）：53-53.
【关键词】初中英语;合作学习;策略;应用分析
【作者简介】金倩，甘肃省白银市靖远县北湾学校。
引言
构造合适的终身体育教育形式由教师和学生共同形成体育的终身教学，老师指引学生对教学方式进行发言，作为领导者教师要充分的指引学生参与其当中。在小组合作学完习这种教育形式的策略之中，有效的提升了学生在课堂活动中的积极参与性与主动性。教师在这种教学的过程中，因此由原来的传输者，变为现在的服务者和指导者。首先教师应强调英语学习成绩的重要性，要教导学生不能只注重文化成绩，更要重点的强调教育的评价中学生的学习实践态度，将这些都要纳入到英语的教育教学评价结构中。通过上课听讲所得到的信息学生只能记住12%左右，这是根据相关研究信息的报道表明出来的，在此，但是教学如果是亲身经历过那么就可以会记得80%左右。在此英语教学以及小组合作学习获得了比较明显的效果是根据以上所述的原理。采取体验式的学习方法在实际过程中更好地利用起来，小组合作通过特定设计的场景在实践过程中，要更有效率的促使學生在此过程中学习到之前自己忽视的方法和技巧从中能够得到一种深刻的新的体验。
一、在英语教学中对小组进行排编
划分小组教师应该根据学生的学习能力，学习成绩，兴趣，性别进行分配，排编的选择要按照“组间同质，组内异质”每组4-6人最合适每个小组中要有组长，组王负责讨论个合作，还要有负责员，负责真理每个组讨论的结果，在每组中，每个学生都要尽到自己的职责，每次的学习合作对于他们来说是十分充实的。还要定期的调换角色，保证每个学生能够互相学习，同时也让学生享受到公平待遇的资格。小组之间合理，公平竞争，会得到有利的发展。
二、方法训练
教师要在小组合作学习时候，观察哪个同学善于听取别人的意见同时让学生意识到，认真对待别人的意见和听别人讲话是对人的尊重。合作小组教育方式是通过政策措施促进教育发展的一个特定目的，其实是方法是运用管理和促进学习成绩。要初中英语课的发展，来组织一定的教育管理形式，管理制度要协调，统筹进行教育规划。特殊性和普遍性是英语教育管理所具备的特征，当然小组学习的重要部分就是提高英语教育。特别是，其分组主体和对象具有独立性，特异性和针对性。
三、小组合作学习在初中教育教学中的意义
作为学生的指导者，教师应该在自己的教学观念中把小组融合在教学领域中。小组合作使教师在教学方向让英语教师联想到怎么教学生，教给学生什么，这些观点，作为教师，应该在这方面加以思考。传统的初中教育已经不适合现当下发展的社会，初中教育意识改革，对于学生的教育，作为教师要根据学生的发展情况来进行创新教育。教师首先需要扮演好自己的角色，在教学时注重对发散思维的培养，让学生在的学习过程中具有举一反三的能力。因此教师在学生学习的过程中要对学生进行积极的引导。让其明白在教学过程中学生教师扮演的是引导者的角色，不能让学生对教师产生依赖心理。让学生养成自主学习、独立思考的学习习惯。教师在实际的传授知识当中，一定要摒弃传统的教学思维，将学生视为课堂的主体，在平时的传授知识过程中合理分配教学时间，提供给学生足够的自学时间，助其养成自主学习的习惯。在教学之前做好充分的备课，设计出学生感兴趣的问题，通过与学生进行思想以及情感的交流来活跃课堂的气氛，同时在学生自主学习的过程中，教师可以为小组分配学习的任务。教师在教学过程中意在对学生的独立思考能力进行培养。综合上述，以不断的刺激学生的心理，让学生形成超强的心理素质。来进行英语教学小组合作学习。认真感悟才是学生的实际学习英语教学的途径。
而在上课前，教师要做好的工作就是，需要将课程的目的和课程的实践的内容，还有课程的要求以及必要的安全意识在给学生在小组合作学习过程做好解释即可。没有必要再进行进一步仔细的讲述。让学生尽情地发挥主体地位以及主观的功能效果性，要做到学生在进行激烈的讨论时也不要参加。这是一种也是一种非常具有科学性的教育途径。最后教师只做到根据实际情况进行讲，在学生进行讨论后进行总结的过程当中，教师只需要，做到点到为止即可，这样就可以顺利实现自我教育的目的，这种方针不但可以达到教学的理想效果更能进一步提高学生的团队精神和综合素养素质。这是开展小组合作学习的主要方法即有效的措施方针。
四、结束语
要以“相信自己，超越自己，适应社会，磨炼意志”的意识为目标来进行小组合作学习。而且还要以最大程度来增进提高学生的综合水平，综合素质及心理素养。来提高学生学习初中英语的兴趣。
参考文献：
[1]韦秀萍.小组合作学习在初中英语教学中的有效性研究[J].环渤海经济瞭望，2018，No.283（04）：171.
[2]张艳惠.小组合作学习方式在初中英语课堂教学中的有效实施探讨[J].新校园（中旬），2017（5）：53-53.