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【摘要】高中英语阅读题比例大概占全卷的30%，如何使学生在考试中短时间内取得更理想的成绩，是教师任务的核心。高中英语阅读教育应鼓励学生在平时空闲的时间多接触一些有关英语教学的杂志，电影。使得学生对英语产生浓厚的兴趣，不知不觉中提高自身的英语阅读水平。
【关键词】高中英语 积累 答题技巧 终身学习
高中英语教育属于语言学教育的范畴，掌握任何一种语言都需要长期的积累才能培养出良好的语感，锻炼出不俗的阅读能力。高考英语属于应试教育，教师独特的答题技巧能使学生更自信地面对试题。就以上涉及的情况，本文做出一些讨论：
一、分年级安排不同的阅读任务，培养学生语感
在上文已经谈到了语言的掌握需要长期的积累，由于各个地区发展水平不同，对英语的重视程度不用，学生开始学习英语的时间自然不同。暂且假设学生从初一开始学习英语，对于高一的学生而言，他们已经学习了三年的英语，有一定的英语单词基础和英语语言运用能力。高一的学生比起高二和高三的学生而言拥有更多的业余时间，对教师而言，挤压学生业余休息时间似乎成了提高学生成绩的必要手段，因此各个学科教师都必须加大学生作业量。学生在面对庞大的作业量时，选择的应付手段无非是抄作业。作为一名英语教师，此时，减少英语作业量才是明智的抉择。这样可以拉近教师与学生之间的距离，使得教师显得更有亲和力，有亲和力的教师在后期教学任务的进行中，会顺利很多，获得的成效也不错。与此同时，教师还可以鼓励学生在假期看双语美国大片。学生由于语言能力有限，不足以快速听懂电影内容。为了使学生自己明白影片内容，学生不得不看下面字幕，由于是双语字幕，学生出于好奇会快速的看完英语字幕和中文字幕。这样长期下去，学生的快速阅读的能力能得到培养，也能使得学生在英语写作中写出的文章更地道。
教师还可以介绍知名的英语杂志给学生。教师可以告知学生杂志十分有趣，目的就是让学生受文字语言的熏陶，培养出良好的语感。高一和高二的学生的空闲时间不多，这时教师应在保证自身课程任务的前提下，多给学生放比较经典的电影片段，再加以对片中语言的分析，会给学生留下很深的记忆。对学生而言，教师要着重培养其阅读语感，可以在课堂用ppt展示一些小故事，耐人寻味的小故事可以将英语语言的魅力展现的淋漓极致，使学生对阅读产生浓厚的兴趣。然而对于高三的学生，他们压力很大，面对各科大量的试题，他们几乎也没有了属于自己的空闲时间。这时，教师就该展示出自己不俗的实力，传授给学生一些独特的技巧，让学生不再畏惧英语阅读。
二、高中英语教学中独特的答题技巧
在培养学生语感的前两年，大多数的学生都拥有了良好的阅读语感，能快速地阅读完整篇文章。大多数教师认为学生单词量才是阅读中最关键的。然而盲目地背单词，不与语法相结合，一个稍微复杂的从句也会迷惑学生很久。例如：People who use to escape from something，such as grief，frustration or guilt 这里面的单词学生都认识，然而就一个定语从句就会迷惑学生，就会影响学生的阅读速度。所以独立背单词不如将单词放在句子中去记忆，这样可以大大加快学生的阅读的速度。高中阅读的短文大多数记叙文，对于此类文章我们可以选择先看问题再看文章，这样可以大大的节约时间，为后面的较难的说明文，议论文留出时间。学生在做记叙文时，应该牢牢抓住时间，地点，人物，事件，这类文章比较简单；但是议论文难度就有所增加，常见的问题有：The best title for this passage would be ？ This passage is mainly about？此类问题需要学生对文章有比较深入的见解。这时学生应该抓住反应作者态度的句子。文章中出现的单词并不一定都是正确答案。例如一篇文章开头写到：In today`s age of fast travel the world seems a smaller place...文章最后的问题：The best title for this passage would be ？A a big world B a small world C An exacting world D An interesting world 学生看到文章中出现了small，立即选了A，这个就是出题人设计的陷阱答案，学生只有对全文进行通读，才会了解作者并不是想说明世界小，而是想告诉读者，这世界很有趣。对于议论文，只有了解作者的态度才能更容易选择出正确答案。多年培养的语感能使得学生在短时间完成对文章的二次阅读，学生了解作者态度后，做题成功率也会大大提高。对于说明文，此类文章最大的特点是小段落繁多。面对此类题型，学生要拿好自己手中的笔，在每个小问中找到和小标题相同或者相似的单词，然后带到文章中去，找到问题的正确答案。这种是快速解决说明文的有效方法，在平时学生单词的积累当中，还要对单词的同义词进行扩展。例如文章中出现了rubbish这个单词，而问题却是：what do we know about dust？若学生不知dust与rubbish同义就会干扰学生很久，就会浪费学生大量的时间，还会打乱学生做题的节奏。所以，这就再次体现出平时的积累是多么的重要。以上简单谈到了关于高中英语三大类型文章的解题方式，通过这些总结，其实我们不难看出，解题技巧使用的熟练程度也和平时的积累有着很大的联系，这也是教师为何在学生高一，高二的时候要着重培养学生语感的原因。
三、引导学生终身学习英语
功利性地学习会留下很严重的后遗症。很多教师为了使学生在阅读板块取得高分，采用题海战术，误解学生唯有题海战术才能培养出良好的语感。鼓励学生将题海战术坚持到高考结束。这样的老师对学生极其不负责，很多学生就是因为题海战术弄得自己身心疲惫，在题海战术后未能得到理想收益的学生，就会对英语失去信心。这类学生正是因为高中学习英语太累，到了大学放弃了对英语学习。英语的语感是长期的积累而成，并不是学生做几百套题就会有很好的语感。欲速则不达。教师要告诉学生：“高考之后并不意味着你们的英语学习生涯就此结束，这仅仅是一个开始。”学生英语學习需要长期的积累，并且需要终身学习。高中英语教师的教学任务核心是为了让学生在高考中取得更优秀的成绩，但这并不等同于学生学习英语的目的就仅在于此。随着社会的发展，中国融入世贸组织大家庭，引导学生终身学习英语十分有必要。学习语言本不应该带目的性，而是让学生真正地掌握这门语言，感受到语言的魅力。这才是英语教育的真谛。
【关键词】高中英语 积累 答题技巧 终身学习
高中英语教育属于语言学教育的范畴，掌握任何一种语言都需要长期的积累才能培养出良好的语感，锻炼出不俗的阅读能力。高考英语属于应试教育，教师独特的答题技巧能使学生更自信地面对试题。就以上涉及的情况，本文做出一些讨论：
一、分年级安排不同的阅读任务，培养学生语感
在上文已经谈到了语言的掌握需要长期的积累，由于各个地区发展水平不同，对英语的重视程度不用，学生开始学习英语的时间自然不同。暂且假设学生从初一开始学习英语，对于高一的学生而言，他们已经学习了三年的英语，有一定的英语单词基础和英语语言运用能力。高一的学生比起高二和高三的学生而言拥有更多的业余时间，对教师而言，挤压学生业余休息时间似乎成了提高学生成绩的必要手段，因此各个学科教师都必须加大学生作业量。学生在面对庞大的作业量时，选择的应付手段无非是抄作业。作为一名英语教师，此时，减少英语作业量才是明智的抉择。这样可以拉近教师与学生之间的距离，使得教师显得更有亲和力，有亲和力的教师在后期教学任务的进行中，会顺利很多，获得的成效也不错。与此同时，教师还可以鼓励学生在假期看双语美国大片。学生由于语言能力有限，不足以快速听懂电影内容。为了使学生自己明白影片内容，学生不得不看下面字幕，由于是双语字幕，学生出于好奇会快速的看完英语字幕和中文字幕。这样长期下去，学生的快速阅读的能力能得到培养，也能使得学生在英语写作中写出的文章更地道。
教师还可以介绍知名的英语杂志给学生。教师可以告知学生杂志十分有趣，目的就是让学生受文字语言的熏陶，培养出良好的语感。高一和高二的学生的空闲时间不多，这时教师应在保证自身课程任务的前提下，多给学生放比较经典的电影片段，再加以对片中语言的分析，会给学生留下很深的记忆。对学生而言，教师要着重培养其阅读语感，可以在课堂用ppt展示一些小故事，耐人寻味的小故事可以将英语语言的魅力展现的淋漓极致，使学生对阅读产生浓厚的兴趣。然而对于高三的学生，他们压力很大，面对各科大量的试题，他们几乎也没有了属于自己的空闲时间。这时，教师就该展示出自己不俗的实力，传授给学生一些独特的技巧，让学生不再畏惧英语阅读。
二、高中英语教学中独特的答题技巧
在培养学生语感的前两年，大多数的学生都拥有了良好的阅读语感，能快速地阅读完整篇文章。大多数教师认为学生单词量才是阅读中最关键的。然而盲目地背单词，不与语法相结合，一个稍微复杂的从句也会迷惑学生很久。例如：People who use to escape from something，such as grief，frustration or guilt 这里面的单词学生都认识，然而就一个定语从句就会迷惑学生，就会影响学生的阅读速度。所以独立背单词不如将单词放在句子中去记忆，这样可以大大加快学生的阅读的速度。高中阅读的短文大多数记叙文，对于此类文章我们可以选择先看问题再看文章，这样可以大大的节约时间，为后面的较难的说明文，议论文留出时间。学生在做记叙文时，应该牢牢抓住时间，地点，人物，事件，这类文章比较简单；但是议论文难度就有所增加，常见的问题有：The best title for this passage would be ？ This passage is mainly about？此类问题需要学生对文章有比较深入的见解。这时学生应该抓住反应作者态度的句子。文章中出现的单词并不一定都是正确答案。例如一篇文章开头写到：In today`s age of fast travel the world seems a smaller place...文章最后的问题：The best title for this passage would be ？A a big world B a small world C An exacting world D An interesting world 学生看到文章中出现了small，立即选了A，这个就是出题人设计的陷阱答案，学生只有对全文进行通读，才会了解作者并不是想说明世界小，而是想告诉读者，这世界很有趣。对于议论文，只有了解作者的态度才能更容易选择出正确答案。多年培养的语感能使得学生在短时间完成对文章的二次阅读，学生了解作者态度后，做题成功率也会大大提高。对于说明文，此类文章最大的特点是小段落繁多。面对此类题型，学生要拿好自己手中的笔，在每个小问中找到和小标题相同或者相似的单词，然后带到文章中去，找到问题的正确答案。这种是快速解决说明文的有效方法，在平时学生单词的积累当中，还要对单词的同义词进行扩展。例如文章中出现了rubbish这个单词，而问题却是：what do we know about dust？若学生不知dust与rubbish同义就会干扰学生很久，就会浪费学生大量的时间，还会打乱学生做题的节奏。所以，这就再次体现出平时的积累是多么的重要。以上简单谈到了关于高中英语三大类型文章的解题方式，通过这些总结，其实我们不难看出，解题技巧使用的熟练程度也和平时的积累有着很大的联系，这也是教师为何在学生高一，高二的时候要着重培养学生语感的原因。
三、引导学生终身学习英语
功利性地学习会留下很严重的后遗症。很多教师为了使学生在阅读板块取得高分，采用题海战术，误解学生唯有题海战术才能培养出良好的语感。鼓励学生将题海战术坚持到高考结束。这样的老师对学生极其不负责，很多学生就是因为题海战术弄得自己身心疲惫，在题海战术后未能得到理想收益的学生，就会对英语失去信心。这类学生正是因为高中学习英语太累，到了大学放弃了对英语学习。英语的语感是长期的积累而成，并不是学生做几百套题就会有很好的语感。欲速则不达。教师要告诉学生：“高考之后并不意味着你们的英语学习生涯就此结束，这仅仅是一个开始。”学生英语學习需要长期的积累，并且需要终身学习。高中英语教师的教学任务核心是为了让学生在高考中取得更优秀的成绩，但这并不等同于学生学习英语的目的就仅在于此。随着社会的发展，中国融入世贸组织大家庭，引导学生终身学习英语十分有必要。学习语言本不应该带目的性，而是让学生真正地掌握这门语言，感受到语言的魅力。这才是英语教育的真谛。