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【摘 要】 小学班主任在管理班级的过程中，要和学生融洽相处，让学生把班主任当成自己的良师益友，这样更有利于班级工作的顺利开展。本文从尊重之心、信任之心、关爱之心三个角度出发，阐述从“心”开始的一系列工作策略在班主任管理工作中的实施，以建立师生间的平等和谐关系，激发学生的能力并温暖学生幼小的心灵。
【关键词】 小学班主任；管理班级；融洽相处
一位心理学家曾经说过：“孩子的心灵像未干的水泥，只字片语都会对他们有所影响，父母和老师所讲的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重的后果。”因此，班主任在与学生交流的过程中，要注重从“心”开始，因为只有做到用心交流才能打造班主任和学生之间良师益友的关系。班主任要学会尊重，用尊重之心去对待班级中的学生，让他们感知师生间的平等；用信任之心去对待学生，激发他们内在的无穷潜能；用关爱之心去对待学生，温暖他们幼小的心灵，帮助他们在与班主任的沟通管理中快乐成长。
一、用尊重之心，建立平等和谐关系
人与人的相处要讲求尊重，只有做到对彼此的尊重，才能维护好相互之间的关系。班主任在班级管理中同样要讲求对学生的尊重，要从尊重之心出发，营造平等的氛围，让学生感知班级管理中的和谐与温馨。班主任在与学生的言语及行为沟通中，都要体现尊重的理念，要讲究自己管理的艺术性。
班主任在实施班级管理的过程中，不能一味地以自我为中心，要学会听取学生的意见和建议，要怀着对学生的一颗尊重之心，真诚地与之交流，把班级的管理和建设当成是班集体共同的责任，这样的民主管理机制，体现了班主任对学生的尊重理念。在参加学校组织的各种比赛中，班主任要本着尊重的原则，要讲求公平公正，给每个学生参与活动的机会，让他们都能够展示自己的风采。如：在演讲比赛中，每个班只能选出一名同学参赛，而为了体现公平公正的原则，班主任在班级中进行现场的选拔，由学生投票选出最佳的人选，决定权交给学生们把握，而不是由教师一个人来决定，这也体现了教师对班级学生的一种尊重。另外班主任在与学生交谈的话语中，也要处处体现尊重之心，要放低自己的姿态，做到坦诚相待，这样的平等尊重，才能营造班级和谐的管理氛围，有助于班级工作的全面开展。
班主任为了体现自己班级管理的尊重理念，从管理的方式及言语的交流中，都要注重方式方法，注重倾听学生的心声，积极采纳他们的建议，用艺术性的言语与之交流，建立平等尊重的师生友好关系。
二、用信任之心，激发潜能动力
信任能让人产生力量，这是一种沟通交流的策略，班主任可以用信任之心与学生进行管理沟通，帮助学生挖掘内在的巨大潜能，让他们在班主任信任的期待中，挑战自我，战胜困难，争取获得更大的胜利。学生们在班主任信任之心的帮助下找到了自信，积极乐观地去学习和生活，辅助班主任做好班级的管理工作。
例如：在进行班级的管理时，班主任从信任的角度出发，从言语及行为上传递无穷的力量给学生，让他们感知班主任对他们的支持和帮助，从而激发他们内在的多种潜能。如在学校组织的拔河比赛中，班主任用自己真诚的话语，激励了全体学生。“同学们，拔河靠的是凝聚力，也就是说咱们的劲儿要往一块儿使，我知道咱们班是一个团结的班集体，让我们齐喊口号、齐用心，用我们团结一致的力量获得最后的胜利，老师相信你们，一定会旗开得胜！”老师言语中表现出对学生的信任，而信任在这个时候就汇聚成团结的力量，帮助学生们最终获得了胜利。班主任信任之心的巧妙运用达到了激励鞭策的目的，帮助学生树立自信，让他们在心底形成一种意念，这种意念就是他们内在的一种潜能，引导他们战胜一切困难，勇往直前，最终收获成功。班主任在实施信任之心的教育管理策略时，不仅仅是表现在言语中，也可以表现在每个小细节当中，如一个赞许的眼神、一个肯定的手势动作，都能传递一种信任的力量，有效地挖掘了学生的内在能力。
班主任在班级的管理中，要处处体现对学生的信任，信任是朋友之间最起码的原则，班主任要借助信任的力量去激发学生，让他们自信满满、斗志昂扬地去展开学习和生活，用自己最大的力量来展现最优秀的自己。
三、用关爱之心，温暖滋润心灵
我国近代教育家夏丏尊说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水一样。”师爱是班主任进行管理工作时，不能缺少的教育原则，班主任要常怀一颗关爱之心去温暖学生的心灵，让学生在班级的学习和生活中，处处感知班主任浓浓的爱，让他们在班级温暖的氛围中，走出心灵的阴霾，找到阳光和自信，学会豁达乐观的学习和生活。关爱之心把班主任和学生紧紧地连在一起，促进班級工作的顺利开展。
例如：在进行小学班级的管理时，班主任注重班级生活中的每个小细节，将关爱之心渗透到其中，打造了无比和谐温馨的班级氛围。班主任关注每一名学生，勤于观察、深入了解，用自己的爱去感化孩子的心灵。班主任采用因材施教的策略，针对不同的学生实施了不同的关爱，如：学习差的学生，班主任就多关注他们的学习，用这种方式去展现师爱。再如：有的学生家境困难，班主任就多关心他的生活，多给予一些日常生活上的关心和帮助，这种关爱如一缕阳光，照进学生的心田，帮助他们克服困难，走出心灵的阴霾。班主任从点滴做起，从细节入手，关心学生的学习、生活、身体、情绪等等，帮助他们克服自身的问题，找到心灵的慰藉，培养他们学习和生活中的乐观主义精神。
班主任在管理工作中不要吝啬关爱，要将师爱始终贯穿于工作当中，注重学习和生活中的每个小细节，从爱的角度出发，去传递温暖，帮助学生在温暖和谐的班级氛围中，快乐的学习、积极的生活。
总之，在小学的班级管理中，班主任要注重从“心”开始的教育策略实施，要做到对学生的尊重之心、信任之心及关爱之心。只有拿出自己的真诚来展开教学管理，才能打造师生间朋友般的友好关系，以此来促进班级工作的顺利开展。
【参考文献】
[1]赵淑云.关于如何在新时期做好小学班主任工作的思考[J].中国校外教育，2014（02）.
[2]乔清梦，步利.浅析小学班主任如何提高学生的学习积极性[J].课程教育研究，2014（15）.
[3]商文敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛，2014（38）.
【关键词】 小学班主任；管理班级；融洽相处
一位心理学家曾经说过：“孩子的心灵像未干的水泥，只字片语都会对他们有所影响，父母和老师所讲的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重的后果。”因此，班主任在与学生交流的过程中，要注重从“心”开始，因为只有做到用心交流才能打造班主任和学生之间良师益友的关系。班主任要学会尊重，用尊重之心去对待班级中的学生，让他们感知师生间的平等；用信任之心去对待学生，激发他们内在的无穷潜能；用关爱之心去对待学生，温暖他们幼小的心灵，帮助他们在与班主任的沟通管理中快乐成长。
一、用尊重之心，建立平等和谐关系
人与人的相处要讲求尊重，只有做到对彼此的尊重，才能维护好相互之间的关系。班主任在班级管理中同样要讲求对学生的尊重，要从尊重之心出发，营造平等的氛围，让学生感知班级管理中的和谐与温馨。班主任在与学生的言语及行为沟通中，都要体现尊重的理念，要讲究自己管理的艺术性。
班主任在实施班级管理的过程中，不能一味地以自我为中心，要学会听取学生的意见和建议，要怀着对学生的一颗尊重之心，真诚地与之交流，把班级的管理和建设当成是班集体共同的责任，这样的民主管理机制，体现了班主任对学生的尊重理念。在参加学校组织的各种比赛中，班主任要本着尊重的原则，要讲求公平公正，给每个学生参与活动的机会，让他们都能够展示自己的风采。如：在演讲比赛中，每个班只能选出一名同学参赛，而为了体现公平公正的原则，班主任在班级中进行现场的选拔，由学生投票选出最佳的人选，决定权交给学生们把握，而不是由教师一个人来决定，这也体现了教师对班级学生的一种尊重。另外班主任在与学生交谈的话语中，也要处处体现尊重之心，要放低自己的姿态，做到坦诚相待，这样的平等尊重，才能营造班级和谐的管理氛围，有助于班级工作的全面开展。
班主任为了体现自己班级管理的尊重理念，从管理的方式及言语的交流中，都要注重方式方法，注重倾听学生的心声，积极采纳他们的建议，用艺术性的言语与之交流，建立平等尊重的师生友好关系。
二、用信任之心，激发潜能动力
信任能让人产生力量，这是一种沟通交流的策略，班主任可以用信任之心与学生进行管理沟通，帮助学生挖掘内在的巨大潜能，让他们在班主任信任的期待中，挑战自我，战胜困难，争取获得更大的胜利。学生们在班主任信任之心的帮助下找到了自信，积极乐观地去学习和生活，辅助班主任做好班级的管理工作。
例如：在进行班级的管理时，班主任从信任的角度出发，从言语及行为上传递无穷的力量给学生，让他们感知班主任对他们的支持和帮助，从而激发他们内在的多种潜能。如在学校组织的拔河比赛中，班主任用自己真诚的话语，激励了全体学生。“同学们，拔河靠的是凝聚力，也就是说咱们的劲儿要往一块儿使，我知道咱们班是一个团结的班集体，让我们齐喊口号、齐用心，用我们团结一致的力量获得最后的胜利，老师相信你们，一定会旗开得胜！”老师言语中表现出对学生的信任，而信任在这个时候就汇聚成团结的力量，帮助学生们最终获得了胜利。班主任信任之心的巧妙运用达到了激励鞭策的目的，帮助学生树立自信，让他们在心底形成一种意念，这种意念就是他们内在的一种潜能，引导他们战胜一切困难，勇往直前，最终收获成功。班主任在实施信任之心的教育管理策略时，不仅仅是表现在言语中，也可以表现在每个小细节当中，如一个赞许的眼神、一个肯定的手势动作，都能传递一种信任的力量，有效地挖掘了学生的内在能力。
班主任在班级的管理中，要处处体现对学生的信任，信任是朋友之间最起码的原则，班主任要借助信任的力量去激发学生，让他们自信满满、斗志昂扬地去展开学习和生活，用自己最大的力量来展现最优秀的自己。
三、用关爱之心，温暖滋润心灵
我国近代教育家夏丏尊说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水一样。”师爱是班主任进行管理工作时，不能缺少的教育原则，班主任要常怀一颗关爱之心去温暖学生的心灵，让学生在班级的学习和生活中，处处感知班主任浓浓的爱，让他们在班级温暖的氛围中，走出心灵的阴霾，找到阳光和自信，学会豁达乐观的学习和生活。关爱之心把班主任和学生紧紧地连在一起，促进班級工作的顺利开展。
例如：在进行小学班级的管理时，班主任注重班级生活中的每个小细节，将关爱之心渗透到其中，打造了无比和谐温馨的班级氛围。班主任关注每一名学生，勤于观察、深入了解，用自己的爱去感化孩子的心灵。班主任采用因材施教的策略，针对不同的学生实施了不同的关爱，如：学习差的学生，班主任就多关注他们的学习，用这种方式去展现师爱。再如：有的学生家境困难，班主任就多关心他的生活，多给予一些日常生活上的关心和帮助，这种关爱如一缕阳光，照进学生的心田，帮助他们克服困难，走出心灵的阴霾。班主任从点滴做起，从细节入手，关心学生的学习、生活、身体、情绪等等，帮助他们克服自身的问题，找到心灵的慰藉，培养他们学习和生活中的乐观主义精神。
班主任在管理工作中不要吝啬关爱，要将师爱始终贯穿于工作当中，注重学习和生活中的每个小细节，从爱的角度出发，去传递温暖，帮助学生在温暖和谐的班级氛围中，快乐的学习、积极的生活。
总之，在小学的班级管理中，班主任要注重从“心”开始的教育策略实施，要做到对学生的尊重之心、信任之心及关爱之心。只有拿出自己的真诚来展开教学管理，才能打造师生间朋友般的友好关系，以此来促进班级工作的顺利开展。
【参考文献】
[1]赵淑云.关于如何在新时期做好小学班主任工作的思考[J].中国校外教育，2014（02）.
[2]乔清梦，步利.浅析小学班主任如何提高学生的学习积极性[J].课程教育研究，2014（15）.
[3]商文敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛，2014（38）.