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摘 要：小学科学课是一门小学生科学启蒙课程，通过生动的科学实验教学可以提高学生的动手能力，培养学生思维能力，增强学生对自然科学的求知欲望，从而提高学生对科学课的学习兴趣，提升小学科学教学水平，这些潜移默化的影响是学生一生都受益的财富。
关键词：小学;科学;实验教学;动手能力
引言
新课改要求注重提高学生动手能力，培养学生独立思考的习惯。小学科学实验教学通过科学实践教学培养学生自主探究学习，提高学生理性思维能力和动手实践能力。 实践教学让学
生通过亲自动手切身体会，将抽象的理论知识通过生动的实验直观的表现出来，给学生留下生动深刻的印象，无形中提高了实验课的学习效果，培养学生养成独立思考的学习习惯。 本文结合小学科学实验教学现状，对学生动手能力培养提出针对性的见解。
一、激发学生动手操作的兴趣
利用小学生的好奇心理，采用趣味性的教学方式，是培养学习兴趣的有效手段。 小学阶段是学生生涯的基础阶段。 小学生天性天真浪漫，很容易受到外界因素的影响。 培养学生动手的兴趣是提高学生动手能力的第一步。 小学科学实验教学，首先要抓住学生的好奇心，引发学生动手实验操作的欲望，才能提高他们的学习兴趣，才能让他们主动学习热爱学习科学实验课。 科学实验作为一项实践操作性强的课程，必须以学生为主体，老师是辅助和引导作用，在学生动手实验过程中，由于小学生动手能力和思考能力有所欠缺，所以老师要做好学生的实验助手，给学生提供必要的支持和鼓励，增加学生的信心。采用启发式教学和疑问教学方式，在教学过程中可以引导学生将自然科学用到生活当中，进行疑问场景教学，养成学生在生活中善于观察、勤于思考的好习惯。
二、培养学生动手操作能力
受传统教学思路的影响很多学校的科学实验课程，将做实验变成了看实验、讲实验，整个实验过程都是由老师来完成，学生做的只是简单的围观，听老师讲述实验的过程和结果，明显
没有起到实验课提高学生的动手操作能力的效果，没有发挥学生的主观能动性。课程改革对我国教学提出了提高学生动手能力的明确要求。 作为任课老师应该根据自身实际情况，在教学中合理的安排学生操作完成科学实验，真正让学生成为教学主体，多种视角去看待实验过程，站在小学生的角度去考虑实验中遇到的困难和现象，怎样让学生更好地理解实验现象，学会实验的方法和思考问题的思路， 而不是单纯地看到实现的结果，实验过程中，让学生仔细观察并做好实验记录，详细的记录实验过程中的现象和发现的问题，并组织学生展开讨论，既加深了对实验的印象，又提高了学生语言表达能力，让学生养成及时做实验笔记的好习惯。 这种由老师提出问题，让学生带着问题去动手操作，通过亲自体会实验过程寻找答案，大幅度加深了学生对新知识的理解。
三、加强对学生动手操作实验过程的指导
学生是教学活动的主体，是实验教学的操作者。 小学生成熟的学习方法，缺乏实践动手的能力，在他们进行科学实验操作时，任课老师应该充分发挥协助和引导作用，通过启发式的
问答引导学生完成实验过程。学生在独立思考亲身体会动手实验的同时， 加深了对实验过程的印象和对知识的理解程度，提高了教学效果。 比如在《混合物》教学过程中，让学生理解混合物的概念和形成。 任课老师先让学生认知水、糖、洗衣粉、盐等实验材料，介绍这些材料的性质和在生活中用途，然后让学生自由选择不同材料进行混合实验，提醒学生认真观察实验过程中实验材料发生的变化，结合实际生活中的事例说明，提高学生发散思维能力和动手能力。
四、将实验课程前后的活动有效结合起来
小学科学实验教学要注重结合实验课程的前后活动，有利于学生动手能力的提高。 在实验课前，安排学生参加实验的准备工作，親自动手准备实验材料，使学生在实验前接触到实验
材料，对实验材料提前有所认知，了解材料的性质和特点。学生能够提前发现问题，并带着问题去进行探究实验，为后期的实验操作做好准备。受到课时安排的限制小学科学实验教学时间有限，利用课余时间进行学习成为学习科学实验的有效途径。
结语
综上所述，学校应该重视科学实验教学，注意培养学生的动手能力。 动手能力的培养是启发学生思维，提高科学教学质量的有效手段。 所以任课老师应该结合课程改革的“以学生为主体”要求，打破填鸭式教学传统方式，设计互动性强注重实践的实验课程，鼓励学生积极参与实验操作，提高学生动手能力，实现对科学实验的探究教学。
参考文献：
[1] 徐君玲 . 小学科学教学中培养学生动手实践能力的有效途径 [J]. 新课程研究， 2017（6） ： 60～61.
[2] 罗吉伦 . 小学科学教学中学生动手操作能力培养初探 [J].教育实践与研究， 2010 ， （7）.
关键词：小学;科学;实验教学;动手能力
引言
新课改要求注重提高学生动手能力，培养学生独立思考的习惯。小学科学实验教学通过科学实践教学培养学生自主探究学习，提高学生理性思维能力和动手实践能力。 实践教学让学
生通过亲自动手切身体会，将抽象的理论知识通过生动的实验直观的表现出来，给学生留下生动深刻的印象，无形中提高了实验课的学习效果，培养学生养成独立思考的学习习惯。 本文结合小学科学实验教学现状，对学生动手能力培养提出针对性的见解。
一、激发学生动手操作的兴趣
利用小学生的好奇心理，采用趣味性的教学方式，是培养学习兴趣的有效手段。 小学阶段是学生生涯的基础阶段。 小学生天性天真浪漫，很容易受到外界因素的影响。 培养学生动手的兴趣是提高学生动手能力的第一步。 小学科学实验教学，首先要抓住学生的好奇心，引发学生动手实验操作的欲望，才能提高他们的学习兴趣，才能让他们主动学习热爱学习科学实验课。 科学实验作为一项实践操作性强的课程，必须以学生为主体，老师是辅助和引导作用，在学生动手实验过程中，由于小学生动手能力和思考能力有所欠缺，所以老师要做好学生的实验助手，给学生提供必要的支持和鼓励，增加学生的信心。采用启发式教学和疑问教学方式，在教学过程中可以引导学生将自然科学用到生活当中，进行疑问场景教学，养成学生在生活中善于观察、勤于思考的好习惯。
二、培养学生动手操作能力
受传统教学思路的影响很多学校的科学实验课程，将做实验变成了看实验、讲实验，整个实验过程都是由老师来完成，学生做的只是简单的围观，听老师讲述实验的过程和结果，明显
没有起到实验课提高学生的动手操作能力的效果，没有发挥学生的主观能动性。课程改革对我国教学提出了提高学生动手能力的明确要求。 作为任课老师应该根据自身实际情况，在教学中合理的安排学生操作完成科学实验，真正让学生成为教学主体，多种视角去看待实验过程，站在小学生的角度去考虑实验中遇到的困难和现象，怎样让学生更好地理解实验现象，学会实验的方法和思考问题的思路， 而不是单纯地看到实现的结果，实验过程中，让学生仔细观察并做好实验记录，详细的记录实验过程中的现象和发现的问题，并组织学生展开讨论，既加深了对实验的印象，又提高了学生语言表达能力，让学生养成及时做实验笔记的好习惯。 这种由老师提出问题，让学生带着问题去动手操作，通过亲自体会实验过程寻找答案，大幅度加深了学生对新知识的理解。
三、加强对学生动手操作实验过程的指导
学生是教学活动的主体，是实验教学的操作者。 小学生成熟的学习方法，缺乏实践动手的能力，在他们进行科学实验操作时，任课老师应该充分发挥协助和引导作用，通过启发式的
问答引导学生完成实验过程。学生在独立思考亲身体会动手实验的同时， 加深了对实验过程的印象和对知识的理解程度，提高了教学效果。 比如在《混合物》教学过程中，让学生理解混合物的概念和形成。 任课老师先让学生认知水、糖、洗衣粉、盐等实验材料，介绍这些材料的性质和在生活中用途，然后让学生自由选择不同材料进行混合实验，提醒学生认真观察实验过程中实验材料发生的变化，结合实际生活中的事例说明，提高学生发散思维能力和动手能力。
四、将实验课程前后的活动有效结合起来
小学科学实验教学要注重结合实验课程的前后活动，有利于学生动手能力的提高。 在实验课前，安排学生参加实验的准备工作，親自动手准备实验材料，使学生在实验前接触到实验
材料，对实验材料提前有所认知，了解材料的性质和特点。学生能够提前发现问题，并带着问题去进行探究实验，为后期的实验操作做好准备。受到课时安排的限制小学科学实验教学时间有限，利用课余时间进行学习成为学习科学实验的有效途径。
结语
综上所述，学校应该重视科学实验教学，注意培养学生的动手能力。 动手能力的培养是启发学生思维，提高科学教学质量的有效手段。 所以任课老师应该结合课程改革的“以学生为主体”要求，打破填鸭式教学传统方式，设计互动性强注重实践的实验课程，鼓励学生积极参与实验操作，提高学生动手能力，实现对科学实验的探究教学。
参考文献：
[1] 徐君玲 . 小学科学教学中培养学生动手实践能力的有效途径 [J]. 新课程研究， 2017（6） ： 60～61.
[2] 罗吉伦 . 小学科学教学中学生动手操作能力培养初探 [J].教育实践与研究， 2010 ， （7）.