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【内容摘要】随着信息技术的不断发展，以及网络的不断普及，多媒体设备以及计算机设备已经成为大众生活工作中无法缺少的一部分。在这种状况下，借助多媒体设备开展教学，也成为当今教师们的惯用手段。在初中化学教学中运用多媒体开展教学，不仅能够提升学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，同时也能在某种程度上保护学生的人身安全。基于此，本文将对如何在初中化学教学中运用多媒体设备开展教学进行分析。
【关键词】初中化学教学 多媒体教学 教学应用
前言
在信息技术不断深入的当今时代，网络已经成为大众生活中无法割舍的一部分。在网络为大众的生活提供便利的同时，其也走进了初中校园，成为教师们教学的得力助手。在初中化学教学的过程中，部分教师仍旧在使用传统的教学手段。在这种情况下，学生不仅无法加深对知识的理解，甚至还会产生抵触学习的心理。因此，在实际教学过程中，教师们就需要摆正自身的教学理念，优化教学手段，借助多媒体设备开展教学，提升学生的学习质量。
一、发挥多媒体教学中的长处，丰富化学教学内容
初中生的年纪多数在13～15岁之间。此阶段的学生具有较强的好动性，加之受当前环境的影响，大多数初中学生都沉迷与网络。因此，在实际教学过程中，借助多媒体设备开展教学，不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能帮助教师吸引学生的注意力，提升整体的教学质量。
化学教学是学生在初三才会接触到的学科，是一门新的学科。在初中教学中开展化学教学，很大一部分的作用是为学生奠定学习基础，以便其开展日后难度更高的化学学习。相较于高中化学来说，初中化学的难度较低，并具有一定的趣味性以及实践性。因此，在教学之初，教师切忌使用传统的师生授受的教学模式开展教学，使得学生在一开始便对化学学习产生抵触心理。此时，教师可以合理地利用多媒体设备，为学生展示一些有趣的化学实验，激发学生的学习兴趣以及学习热情，推动学生的自主学习心理。在多媒体教学的模式中，教师可以将枯燥无味的知识进行转化，使其以直观的形式展示在学生面前，加深学生对知识的理解以及建议。比如，当教师在讲解与分子原子相关的知识时，由于无法用语言为学生进行描述，那么就可以利用多媒体设备下载与之相关的抽象性视频，帮助学生开展学习，同时也能提升学生的思维能力以及观察能力。
此外，教师也可以借助互联网为学生拓展知识范围，丰富学生的学习内容，提升学生的综合能力[1]。比如，当教师在引导学生学习盐类实验的过程中，其中会涉及到一些具有腐蚀性的化学物质。比如硫酸以及高浓度的盐酸等等。倘若教师引导学生直接开展实验，会在一定程度上造成学生的人身危险。此时教师便可以通过多媒体设备为学生构建知识模型，开展模拟实验。在实验的过程中，教师可以适当地穿插通过网络下载好的相关视频。在这种教学模式中，学生不仅能够保护自身的安全，了解一定的知识，同时也能加深对化学学习的兴趣，进而能够促进自身核心素养的形成。
二、弥补多媒体教学中的不足，规划化学课堂方案
当前虽然大部分初中教师已经能够摆正对多媒体教学的态度，并能够在教学中借助多媒体开展教学，但是由于教师们的认识不足，使其还没有对多媒体的作用进行深层次的挖掘。通过调查显示，当前大部分教师认为，多媒体教学就是利用教学课件以及教学PPT开展教学。教师需要认识到多媒体的展示功能，在实际教学过程中，需要加大对多媒体设备的开发利用，规划自身的教学方案，提升整体的教学质量。此外，由于大部分初中学校都没有对多媒体设备给予高度的重视，使得教师在教学过程中会遇到较多的障碍。因此，学校需要为多媒体教室配备专门的检查人员以及管理人员，定期对其进行检查维修，保证教师的教学质量[2]。
比如，当教师在讲解与二氧化硫相关的知识时，首先需要明确自身的教学目标：学生不仅要了解二氧化硫的反应方程式，同时也应该掌握实验的流程以及要点。因此，在制作教学课件的过程中，教师便可以将实验重点部分进行放大，加大学生的关注力度。但是此处值得注意的是，当教师在利用多媒体设备开展教学的过程中，也需要适当地穿插互动教学，通过有效引导，提升教学实效性。
三、实现多媒体教学中的应用，提升化学教学效率
相较于传统的教学模式来说，多媒体教学的优势较高。其不仅能够激发学生的学习热情以及学习欲望，同时也能帮助学生丰富自身的知识储备。比如，当教师在讲解与核能相关的知识时，可以先为学生讲述与之相关的故事，然后通过网络下载相关的新闻视频，加深学生的信服心理，提升学生的知识理解程度。
此外，教师可以通过多媒体教学提升化学教学的整体效率。比如，当教师在讲解与盐酸相关的知识时，一定会讲到与之相关的中和反应。在讲解这一部分知识的过程中，教师可以先利用多媒体设备为学生展示实验过程，然后要求学生进行分组研究，在提升学生的学习兴趣的同時，提升学生的思维能力以及分析能力，进而能够提升整体的教学质量[3]。
结束语
综上所述，在当今的网络时代背景下，借助多媒体设备开展教学已经成为教育界发展的必然趋势。因此，在实际教学过程中，教师需要明确教学核心，结合学生的实际学习情况进行分析，合理地使用多媒体设备开展教学，在提升学生学习兴趣的同时，锻炼学生的思维能力以及自主学习能力，促进学生的综合化发展，使其能够成为真正的国家栋梁。
【参考文献】
[1]胡淑霞.化学多媒体技术应用评价以及前景展望[J].初中化学教学，2016，06（12）：88-89.
[2]钱扬义.信息技术与化学课程整合的研究[J].新课程教学与教材分析，2016，02（20）：59-60.
[3]吴志松.多媒体设备在初中化学教学中的应用分析[J].初中教师教学展望，2014，08（11）：58-59.
（作者单位：1.宁夏大学化学化工学院;2.宁夏回族自治区吴忠市第八中学）
【关键词】初中化学教学 多媒体教学 教学应用
前言
在信息技术不断深入的当今时代，网络已经成为大众生活中无法割舍的一部分。在网络为大众的生活提供便利的同时，其也走进了初中校园，成为教师们教学的得力助手。在初中化学教学的过程中，部分教师仍旧在使用传统的教学手段。在这种情况下，学生不仅无法加深对知识的理解，甚至还会产生抵触学习的心理。因此，在实际教学过程中，教师们就需要摆正自身的教学理念，优化教学手段，借助多媒体设备开展教学，提升学生的学习质量。
一、发挥多媒体教学中的长处，丰富化学教学内容
初中生的年纪多数在13～15岁之间。此阶段的学生具有较强的好动性，加之受当前环境的影响，大多数初中学生都沉迷与网络。因此，在实际教学过程中，借助多媒体设备开展教学，不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能帮助教师吸引学生的注意力，提升整体的教学质量。
化学教学是学生在初三才会接触到的学科，是一门新的学科。在初中教学中开展化学教学，很大一部分的作用是为学生奠定学习基础，以便其开展日后难度更高的化学学习。相较于高中化学来说，初中化学的难度较低，并具有一定的趣味性以及实践性。因此，在教学之初，教师切忌使用传统的师生授受的教学模式开展教学，使得学生在一开始便对化学学习产生抵触心理。此时，教师可以合理地利用多媒体设备，为学生展示一些有趣的化学实验，激发学生的学习兴趣以及学习热情，推动学生的自主学习心理。在多媒体教学的模式中，教师可以将枯燥无味的知识进行转化，使其以直观的形式展示在学生面前，加深学生对知识的理解以及建议。比如，当教师在讲解与分子原子相关的知识时，由于无法用语言为学生进行描述，那么就可以利用多媒体设备下载与之相关的抽象性视频，帮助学生开展学习，同时也能提升学生的思维能力以及观察能力。
此外，教师也可以借助互联网为学生拓展知识范围，丰富学生的学习内容，提升学生的综合能力[1]。比如，当教师在引导学生学习盐类实验的过程中，其中会涉及到一些具有腐蚀性的化学物质。比如硫酸以及高浓度的盐酸等等。倘若教师引导学生直接开展实验，会在一定程度上造成学生的人身危险。此时教师便可以通过多媒体设备为学生构建知识模型，开展模拟实验。在实验的过程中，教师可以适当地穿插通过网络下载好的相关视频。在这种教学模式中，学生不仅能够保护自身的安全，了解一定的知识，同时也能加深对化学学习的兴趣，进而能够促进自身核心素养的形成。
二、弥补多媒体教学中的不足，规划化学课堂方案
当前虽然大部分初中教师已经能够摆正对多媒体教学的态度，并能够在教学中借助多媒体开展教学，但是由于教师们的认识不足，使其还没有对多媒体的作用进行深层次的挖掘。通过调查显示，当前大部分教师认为，多媒体教学就是利用教学课件以及教学PPT开展教学。教师需要认识到多媒体的展示功能，在实际教学过程中，需要加大对多媒体设备的开发利用，规划自身的教学方案，提升整体的教学质量。此外，由于大部分初中学校都没有对多媒体设备给予高度的重视，使得教师在教学过程中会遇到较多的障碍。因此，学校需要为多媒体教室配备专门的检查人员以及管理人员，定期对其进行检查维修，保证教师的教学质量[2]。
比如，当教师在讲解与二氧化硫相关的知识时，首先需要明确自身的教学目标：学生不仅要了解二氧化硫的反应方程式，同时也应该掌握实验的流程以及要点。因此，在制作教学课件的过程中，教师便可以将实验重点部分进行放大，加大学生的关注力度。但是此处值得注意的是，当教师在利用多媒体设备开展教学的过程中，也需要适当地穿插互动教学，通过有效引导，提升教学实效性。
三、实现多媒体教学中的应用，提升化学教学效率
相较于传统的教学模式来说，多媒体教学的优势较高。其不仅能够激发学生的学习热情以及学习欲望，同时也能帮助学生丰富自身的知识储备。比如，当教师在讲解与核能相关的知识时，可以先为学生讲述与之相关的故事，然后通过网络下载相关的新闻视频，加深学生的信服心理，提升学生的知识理解程度。
此外，教师可以通过多媒体教学提升化学教学的整体效率。比如，当教师在讲解与盐酸相关的知识时，一定会讲到与之相关的中和反应。在讲解这一部分知识的过程中，教师可以先利用多媒体设备为学生展示实验过程，然后要求学生进行分组研究，在提升学生的学习兴趣的同時，提升学生的思维能力以及分析能力，进而能够提升整体的教学质量[3]。
结束语
综上所述，在当今的网络时代背景下，借助多媒体设备开展教学已经成为教育界发展的必然趋势。因此，在实际教学过程中，教师需要明确教学核心，结合学生的实际学习情况进行分析，合理地使用多媒体设备开展教学，在提升学生学习兴趣的同时，锻炼学生的思维能力以及自主学习能力，促进学生的综合化发展，使其能够成为真正的国家栋梁。
【参考文献】
[1]胡淑霞.化学多媒体技术应用评价以及前景展望[J].初中化学教学，2016，06（12）：88-89.
[2]钱扬义.信息技术与化学课程整合的研究[J].新课程教学与教材分析，2016，02（20）：59-60.
[3]吴志松.多媒体设备在初中化学教学中的应用分析[J].初中教师教学展望，2014，08（11）：58-59.
（作者单位：1.宁夏大学化学化工学院;2.宁夏回族自治区吴忠市第八中学）