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摘要：核心素养培养视角下，物理教学的开展需要转变教学策略，帮助学生提升学习能力，发展學生的物理思维，才能推动理论与实践教学的开展。为此，笔者结合相关研究与文献，探索了中学生物理核心素养的有效培养策略，期望能为各位同仁带来一些帮助。
关键词：高中物理;核心素养;策略
随着教育理念的转变，对核心素养的培养也变得越发关注，高中物理教学的开展也需要教师采取有效的教学策略，丰富物理教学的形式与内容，让学生在课堂上获得更加丰富的学习体验，并逐渐掌握物理核心素养[1]。
一、核心素养培养的教育价值分析
学生想要深度掌握物理知识，尤其是随着高中阶段物理学习难度的不断提升，必须要掌握一定的物理学习能力、精神与思维，才能在课堂上跟上教师的教学进度，核心素养的培养才会有迹可循。而由于学生在初中阶段对物理知识的掌握，对高中物理原理和概念的理解也变得更加深入，但物理知识深度和广度的拓展，也让学习变得更加复杂与艰难。我们在课堂上偶尔会发现，部分学生很难理解和掌握物理概念，不得不采取有效的核心素养培养策略，让学生站在全面、立体的角度上，深度掌握物理知识，从根本上提升高中物理教学效率[2]。
此外，作为一种重要的物理学习形式，物理实验教学的开展也需要学生有一定的物理核心素养去补充。在学生深度思考物理知识的基础上，有效提升物理学习效率，也逐步了解了物理实验的原理和具体步骤，在实验操作环节也会变得更加规范，能从多角度观察实验现象并得出实验结论。只有在掌握一定核心素养的基础上，高中物理教学的开展才能有序进行，学生的物理学习需求才能得到满足。
二、物理教学中学生核心素养的培养策略
（一）开展物理分组教学
物理教学的开展环节，很难看到学生充分参与到具体教学活动当中，往往只能枯燥的配合教师进行学习，这样的教学形式很难被称得上高效。学生在课堂上也没有发挥自身的思维能力，对物理知识的分析不够深入，想要培养学生的核心素养也就成了天方夜谭。
所以，需要教师及时转变教育理念与方法，让学生参与到一个个学习小组当中，与小组成员一起探究物理问题，并发挥自身的逻辑思维，充分思考物理概念与相关知识，让学生真正成为课堂的主人，深度阅读与理解物理知识，然后将自己无法解决的问题指出。教师引导各个小组开展讨论分析，结合物理问题进行探究，发挥学生的思维能力，拓展学生的物理学习思路，只有这样的形式才能让物理课堂变得活跃起来。教师通过合理的引导，激发学生的求知欲，让学生主动思考与分析问题，并结合学生无法解决的问题进行集中讲解，在完成高中物理基础教学任务的前提下，有效发展了学生的物理核心素养。
（二）物理实验教学的开展
作为一门应用性较强的学科，物理教学的开展决不能停留在理论教学角度，更要积极拓展物理实验教学。在实验过程中，学生会进行实践操作与观察，并不断内化物理理论知识。而多样化的实验与新奇的实验现象，也让学生对物理实验逐渐产生兴趣，能够搜集相关资料并开展有效探究。想要培养学生的核心素养，就必须让教师意识到实验教学的重要性，拓展更多的物理教学内容与形式，活跃课堂教学氛围，推动学生思维与能力的发展，实现核心素养的培养目标。
（三）发展学生的物理思维
在高中物理教学过程中，我们会发现物理知识具有明显的抽象性特点，会发现学生对物理知识的掌握不是很好，一些已经进行过学习的物理知识，还会出现遗忘的情况，导致学生的学习效率有所下降。教师要关注学生联想与思维能力的发展，帮助学生更好掌握抽象的物理知识。在带领学生解答物理问题的过程中，经常会发现很多物理问题并不只有一个单纯的解法，并且不同的物理问题解答方法甚至还会运用到不同的物理知识点，所以学生在解题的过程中，也就会将很多的物理知识联系起来，并进行综合应用，学生在这个过程中，就能够深入理解和掌握物理知识内容，学生有了一定的物理知识基础，也就能够提升物理知识联想能力，发展自身的物理思维，进而不断培养学生的物理核心素养。
（四）养成良好的学习习惯
好的学习习惯会帮助学生利用好有效的学习时间，也能让学生深入的思考与探究，进而提升核心素养。教师要引导学生结合生活去理解与学习物理知识，例如为学生布置一些需要在生活中进行实践操作的小任务，帮助学生理解物理知识内容，并同时发展学生的动手能力与物理思维。通过一个个独特的小任务，让学生利用好自己的课余时间，结合生活实际应用物理知识，养成良好的物理学习习惯，不断发展学生的物理核心素养。
结束语
物理核心素养的培养，需要教师及时转变教育理念，明确核心素养对教学开展以及学生学习效率提升的重要价值。在课堂上与学生进行充分互动，让学生充分发挥自身的思维能力进行探究，学生也能通过课堂上的学习以及课余时间的利用，掌握物理核心素养。
参考文献：
[1]翟小铭，郭玉英，陈颖.中学物理核心能力要求的百年沿革与展望——基于课程标准和教学大纲目标文本分析[J].课程.教材.教法，2015，3509：59-67.
[2]李婷婷，王晶莹，李西营.我国中学物理教育研究的进展与趋势——基于中国知网的文献计量学研究[J].课程教学研究，2018，04：52-57.
关键词：高中物理;核心素养;策略
随着教育理念的转变，对核心素养的培养也变得越发关注，高中物理教学的开展也需要教师采取有效的教学策略，丰富物理教学的形式与内容，让学生在课堂上获得更加丰富的学习体验，并逐渐掌握物理核心素养[1]。
一、核心素养培养的教育价值分析
学生想要深度掌握物理知识，尤其是随着高中阶段物理学习难度的不断提升，必须要掌握一定的物理学习能力、精神与思维，才能在课堂上跟上教师的教学进度，核心素养的培养才会有迹可循。而由于学生在初中阶段对物理知识的掌握，对高中物理原理和概念的理解也变得更加深入，但物理知识深度和广度的拓展，也让学习变得更加复杂与艰难。我们在课堂上偶尔会发现，部分学生很难理解和掌握物理概念，不得不采取有效的核心素养培养策略，让学生站在全面、立体的角度上，深度掌握物理知识，从根本上提升高中物理教学效率[2]。
此外，作为一种重要的物理学习形式，物理实验教学的开展也需要学生有一定的物理核心素养去补充。在学生深度思考物理知识的基础上，有效提升物理学习效率，也逐步了解了物理实验的原理和具体步骤，在实验操作环节也会变得更加规范，能从多角度观察实验现象并得出实验结论。只有在掌握一定核心素养的基础上，高中物理教学的开展才能有序进行，学生的物理学习需求才能得到满足。
二、物理教学中学生核心素养的培养策略
（一）开展物理分组教学
物理教学的开展环节，很难看到学生充分参与到具体教学活动当中，往往只能枯燥的配合教师进行学习，这样的教学形式很难被称得上高效。学生在课堂上也没有发挥自身的思维能力，对物理知识的分析不够深入，想要培养学生的核心素养也就成了天方夜谭。
所以，需要教师及时转变教育理念与方法，让学生参与到一个个学习小组当中，与小组成员一起探究物理问题，并发挥自身的逻辑思维，充分思考物理概念与相关知识，让学生真正成为课堂的主人，深度阅读与理解物理知识，然后将自己无法解决的问题指出。教师引导各个小组开展讨论分析，结合物理问题进行探究，发挥学生的思维能力，拓展学生的物理学习思路，只有这样的形式才能让物理课堂变得活跃起来。教师通过合理的引导，激发学生的求知欲，让学生主动思考与分析问题，并结合学生无法解决的问题进行集中讲解，在完成高中物理基础教学任务的前提下，有效发展了学生的物理核心素养。
（二）物理实验教学的开展
作为一门应用性较强的学科，物理教学的开展决不能停留在理论教学角度，更要积极拓展物理实验教学。在实验过程中，学生会进行实践操作与观察，并不断内化物理理论知识。而多样化的实验与新奇的实验现象，也让学生对物理实验逐渐产生兴趣，能够搜集相关资料并开展有效探究。想要培养学生的核心素养，就必须让教师意识到实验教学的重要性，拓展更多的物理教学内容与形式，活跃课堂教学氛围，推动学生思维与能力的发展，实现核心素养的培养目标。
（三）发展学生的物理思维
在高中物理教学过程中，我们会发现物理知识具有明显的抽象性特点，会发现学生对物理知识的掌握不是很好，一些已经进行过学习的物理知识，还会出现遗忘的情况，导致学生的学习效率有所下降。教师要关注学生联想与思维能力的发展，帮助学生更好掌握抽象的物理知识。在带领学生解答物理问题的过程中，经常会发现很多物理问题并不只有一个单纯的解法，并且不同的物理问题解答方法甚至还会运用到不同的物理知识点，所以学生在解题的过程中，也就会将很多的物理知识联系起来，并进行综合应用，学生在这个过程中，就能够深入理解和掌握物理知识内容，学生有了一定的物理知识基础，也就能够提升物理知识联想能力，发展自身的物理思维，进而不断培养学生的物理核心素养。
（四）养成良好的学习习惯
好的学习习惯会帮助学生利用好有效的学习时间，也能让学生深入的思考与探究，进而提升核心素养。教师要引导学生结合生活去理解与学习物理知识，例如为学生布置一些需要在生活中进行实践操作的小任务，帮助学生理解物理知识内容，并同时发展学生的动手能力与物理思维。通过一个个独特的小任务，让学生利用好自己的课余时间，结合生活实际应用物理知识，养成良好的物理学习习惯，不断发展学生的物理核心素养。
结束语
物理核心素养的培养，需要教师及时转变教育理念，明确核心素养对教学开展以及学生学习效率提升的重要价值。在课堂上与学生进行充分互动，让学生充分发挥自身的思维能力进行探究，学生也能通过课堂上的学习以及课余时间的利用，掌握物理核心素养。
参考文献：
[1]翟小铭，郭玉英，陈颖.中学物理核心能力要求的百年沿革与展望——基于课程标准和教学大纲目标文本分析[J].课程.教材.教法，2015，3509：59-67.
[2]李婷婷，王晶莹，李西营.我国中学物理教育研究的进展与趋势——基于中国知网的文献计量学研究[J].课程教学研究，2018，04：52-57.