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【摘要】翻转课堂是近几年小学教育过程中比较常见的教学模式之一，合理的应用翻转课堂，不仅能够在实际的教学环节满足时代发展对小学阶段教育提出的根本需求，同时也能够在本质上提升实际教学的效率。由此，本文着眼于小学中高年级英语教学过程中翻转课堂教学模式的应用进行研究，从而针对性地提出应用策略，以期对未来小学英语教学中翻转课堂教学模式的应用提供帮助。
【关键词】小学高年级;英语教学;翻转课堂
【作者简介】葛画，江苏省南通师范第三附属小学。
随着我国经济全球化脚步的推进，小学英语教学作为小学中高年级教育过程中不可或缺的重要组成部分，越来越多的教育工作者和学生家庭重视到了这一阶段英语教学的重要性。在这一时代发展背景下，如何针对传统的小学英语教学进行改革，最大程度上突出时代赋予小学英语的活力，就成为现阶段小学中高年级英语教育工作者们研究的重点问题。与此同时，翻转课堂教学模式作为一种新型的教学模式愈发地受到人们的关注。由此，本文着眼于以往小学中高年级的英语教学经验入手，探究翻转课堂教学模式在小学英语教育过程中应用的路径，希望能够对未来小学英语教学过程中翻转课堂模式的应用提供帮助。
一、课前活动——引导学生着眼于教材内容进行自主学习、研究
对于翻转课堂而言，课前准备阶段的活动是保障翻转课堂开展效果的根本，在课前准备阶段中，教师一方面，可以针对教材中的重难点入手，帮助学生指明預习的目标，使其能够通过自主的思考简单的理解教材中的相关教学目标，为后续课堂教学的开展做出准备。另一方面，教师则可以将教材中的目标进行分解，通过录制短视频的方式为学生们制作“微课”，让学生们通过微课简单的理解教材中的难点，并为后续的课堂研究打下基础，与此同时，根据不同的教材内容，还可以让学生完成导学，帮助其“温故而知新”。
例如，在进行译林版小学六年级上《the king’s new clothes》课程的开展过程中，这一课程的教学目标是通过这一耳熟能详的童话故事教学，帮助学生学习基础的clothes、foolish等单词，并在这些单词的基础上了解重点句型“clover people can see the clothes .Foolish people can not see them.”在明确了这一教学目标的基础上，教师可以通过制作《the king’s new clothes》动画的方式，引导学生先行进行文章的阅读、理解，为后续的课程开展打下基础。
二、课堂活动——组织学生针对问题进行沟通，从而形成系统的知识体系
在课前预习的基础上，相对于原有教学模式下的课堂就会轻松很多，由于学生已经针对课堂的基础知识进行了预先，由此，在课堂活动的过程中，教师可以将教学的侧重更多地放置在提升学生学习能力的层面，着眼于学生在预习过程中存在的问题进行针对性地解决，不仅能够有效地提升课堂教学的效率，同时还有助于提升实际课程开展的效果。比如，在实际的课程开展过程中，教师可以通过在课前预习的基础上，着眼于学生理解过程中存在的不足而提出课堂问题，引导学生通过小组学习的方式针对这一问题进行思考、阐述、研究，从而获得相应的研究结果，实现开展在小学英语翻转课堂教学的目标。
例如，在进行《the king’s new clothes》课程的教学过程中，学生理解的难点大都集中于如何通过“一般现在时”引出“一般过去式”，由此，教师就可以通过提出问题的方式，引导学生针对这一问题进行思考，进而帮助其形成系统的英语时态知识体系，为后续课程的开展提供帮助。
三、课后活动——梳理知识脉络，构建完善的知识框架
在小学中高年级应用翻转课堂教学模式的过程中，课后总结也是翻转课堂模式中比较重要的环节之一。在这一过程中，教师可以根据学生的课堂表现情况针对教材中的知识网络进行梳理，并通过设置课后作业的方式帮助学生巩固已经形成的知识体系。与此同时，在实际的教学过程中，教师还可以通过组织情景模式等多样化的方式针对学生的学习成果进行“验收”，为学生提供展现自我的平台，增加学生们参与到课程中的积极性。
例如，在进行《the king’s new clothes》的教学环节时，教师可以在课后组织学生进行英文故事的演绎，从而实现学生对于知识的应用。
四、结语
综上所述，随着小学中高年级英语课程中翻转课堂教学模式应用的增多，越来越多的教育工作者们重视到了在实际英语教育环节翻转课堂模式开展的有效性，所以，笔者认为在实际的英语教育过程中，应分别针对课前、课中以及课后入手，全面落实翻转课堂教学模式，从而帮助学生获得更好的英语学习效果。
参考文献：
[1]罗会兰.“一”反常态“四”翻转——基于主题阅读的小学中高年级写作翻转课堂教学策略[J].中国校外教育，2016（29）：130.
[2]陈锦芬.小学中高年级英语翻转课堂实践研究[J].课程教育研究， 2016（05）：99.
【关键词】小学高年级;英语教学;翻转课堂
【作者简介】葛画，江苏省南通师范第三附属小学。
随着我国经济全球化脚步的推进，小学英语教学作为小学中高年级教育过程中不可或缺的重要组成部分，越来越多的教育工作者和学生家庭重视到了这一阶段英语教学的重要性。在这一时代发展背景下，如何针对传统的小学英语教学进行改革，最大程度上突出时代赋予小学英语的活力，就成为现阶段小学中高年级英语教育工作者们研究的重点问题。与此同时，翻转课堂教学模式作为一种新型的教学模式愈发地受到人们的关注。由此，本文着眼于以往小学中高年级的英语教学经验入手，探究翻转课堂教学模式在小学英语教育过程中应用的路径，希望能够对未来小学英语教学过程中翻转课堂模式的应用提供帮助。
一、课前活动——引导学生着眼于教材内容进行自主学习、研究
对于翻转课堂而言，课前准备阶段的活动是保障翻转课堂开展效果的根本，在课前准备阶段中，教师一方面，可以针对教材中的重难点入手，帮助学生指明預习的目标，使其能够通过自主的思考简单的理解教材中的相关教学目标，为后续课堂教学的开展做出准备。另一方面，教师则可以将教材中的目标进行分解，通过录制短视频的方式为学生们制作“微课”，让学生们通过微课简单的理解教材中的难点，并为后续的课堂研究打下基础，与此同时，根据不同的教材内容，还可以让学生完成导学，帮助其“温故而知新”。
例如，在进行译林版小学六年级上《the king’s new clothes》课程的开展过程中，这一课程的教学目标是通过这一耳熟能详的童话故事教学，帮助学生学习基础的clothes、foolish等单词，并在这些单词的基础上了解重点句型“clover people can see the clothes .Foolish people can not see them.”在明确了这一教学目标的基础上，教师可以通过制作《the king’s new clothes》动画的方式，引导学生先行进行文章的阅读、理解，为后续的课程开展打下基础。
二、课堂活动——组织学生针对问题进行沟通，从而形成系统的知识体系
在课前预习的基础上，相对于原有教学模式下的课堂就会轻松很多，由于学生已经针对课堂的基础知识进行了预先，由此，在课堂活动的过程中，教师可以将教学的侧重更多地放置在提升学生学习能力的层面，着眼于学生在预习过程中存在的问题进行针对性地解决，不仅能够有效地提升课堂教学的效率，同时还有助于提升实际课程开展的效果。比如，在实际的课程开展过程中，教师可以通过在课前预习的基础上，着眼于学生理解过程中存在的不足而提出课堂问题，引导学生通过小组学习的方式针对这一问题进行思考、阐述、研究，从而获得相应的研究结果，实现开展在小学英语翻转课堂教学的目标。
例如，在进行《the king’s new clothes》课程的教学过程中，学生理解的难点大都集中于如何通过“一般现在时”引出“一般过去式”，由此，教师就可以通过提出问题的方式，引导学生针对这一问题进行思考，进而帮助其形成系统的英语时态知识体系，为后续课程的开展提供帮助。
三、课后活动——梳理知识脉络，构建完善的知识框架
在小学中高年级应用翻转课堂教学模式的过程中，课后总结也是翻转课堂模式中比较重要的环节之一。在这一过程中，教师可以根据学生的课堂表现情况针对教材中的知识网络进行梳理，并通过设置课后作业的方式帮助学生巩固已经形成的知识体系。与此同时，在实际的教学过程中，教师还可以通过组织情景模式等多样化的方式针对学生的学习成果进行“验收”，为学生提供展现自我的平台，增加学生们参与到课程中的积极性。
例如，在进行《the king’s new clothes》的教学环节时，教师可以在课后组织学生进行英文故事的演绎，从而实现学生对于知识的应用。
四、结语
综上所述，随着小学中高年级英语课程中翻转课堂教学模式应用的增多，越来越多的教育工作者们重视到了在实际英语教育环节翻转课堂模式开展的有效性，所以，笔者认为在实际的英语教育过程中，应分别针对课前、课中以及课后入手，全面落实翻转课堂教学模式，从而帮助学生获得更好的英语学习效果。
参考文献：
[1]罗会兰.“一”反常态“四”翻转——基于主题阅读的小学中高年级写作翻转课堂教学策略[J].中国校外教育，2016（29）：130.
[2]陈锦芬.小学中高年级英语翻转课堂实践研究[J].课程教育研究， 2016（05）：99.