物理学是一门以实验为基础的学科，然而对于条件较差，尤其是偏远的农村中学，往往有很多实验不能按照教材上的要求去做，或者做了效果也很差。这就需要教师开动脑筋，对有些实验进行改进。例如：用日常生活小物品自制一些教学用具来替代教材上实验的器材。这样也更能体现“物理源于生活，服务社会”的理念，适应新课改的要求。几年来，笔者在这方面进行了一些尝试，现摘录一些与大家探讨：
　　
　　一、显示光的传播路径
　　
　　在白天，演示光是怎样传播时，一般情况下，不容易看到光的传播路径，可采用以下方法分别显示光在空气、水、透明固体中的传播路线，效果很好：取一个大的透明可乐瓶，课前向里面吐一到二口烟，盖好盖，烟不能太多，最好看不到明显的烟雾，以免引起学生误解；用激光笔发出的激光对准瓶口沿瓶身照射，可清晰地看到一条细直的红色光束。用一支大号试管，里面注满水，向水中滴二三滴牛奶，或者加入适量的滑石粉，把试管竖立在桌面上，靠着黑板的一面，贴着试管放一白纸板，再用激光对着试管口垂直水面照射，也可看到一条清晰的红光束。用激光笔对着一个浅色的大果冻照射，在果冻内也能明朗地看到光的传播路径。
　　
　　二、模拟潜水艇
　　
　　在做“物体浮沉”实验、改变自身重力实现上浮与下沉时，由于同一物体的重力不好改变，可采用以下物品自制一个模拟潜水艇来实现以上要求。
　　器材：内径为4㎜的橡胶管约30㎝、一个塑料眼药水瓶、一口中号铁钉、一支一次性注射器、透明窄胶带若干、小剪刀、水槽、水
　　做法：用剪刀剪掉瓶嘴，把铁钉用胶带缠在眼药水瓶上，在铁钉周围用剪刀尖戳4个小孔，千万不能大；把橡胶管的一端安在药水瓶嘴上，另一端安在注射器头上，不能漏气。这样一个模拟潜水艇就做好了。把它放到盛有水的水槽中，只要把注射器活塞向后拉它就下沉，向前推它就浮起来，非常简单。
　　
　　三、微小形变演示器
　　
　　在讲“力可以使物体发生形变”时，所做的有些实验现象不是很明显，学生不易察觉，这就需要想办法利用转换法把现象放大，如：取一个广口瓶，装满红墨水，用带有玻璃管的瓶塞塞好。用手挤压瓶底、瓶壁，根据玻璃管内液面的升降，可知玻璃瓶发生了形变。利用这个教具还可演示大气压的变化。只不过，瓶内不能装满水，若把它从一楼搬到楼上，可明显地看到玻璃管内的液面上升，反之则下降。
　　
　　四、线圈转动演示器
　　


　　在做“通电导体在磁场中受力运动”的实验时，如果用小型模拟电动机来做，学生看不清线圈转动的方向，只能听到转动的声音；如果用一根直导体来做，摆动的幅度又不大，为了解决上述问题，我自制了一个“线圈转动演示器”，效果很好。
　　器材：一块30㎝×25㎝的木质底座、一个高音喇叭上的柄形磁铁、用直径为0.15㎜的铜漆包线绕成的15㎝×10㎝且匝数为200的线圈一个（该线圈的两个线头分别从两条对边的中间出来，并且都各焊上一个小三角形铝块，作为接触转轴）、金属片4块（两块4㎝×40㎝、一块2㎝×24㎝一端钻有小孔、一块2㎝×10㎝一端钻有小孔）、接线柱2个、开关1个、电池盒4个、大号干电池4节、导线3根、螺钉若干。
　　做法与装置如图。使用时，只要合上开关，就可看到线圈有较大幅度的转动，改变电流方向，线圈转动方向也改变。同时，根据线圈在一个方向上只转半圈的现象，启发学生：怎样使线圈持续转动下去？为学习“电动机”埋下伏笔。
　　利用日常器具做实验，不但能有效地弥补实验条件的不足，而且具有简便、直观等优点，更能带给学生亲切感，拉近物理与生活的距离，有利于学生动手，发展学生的实验技能。这也是对教师自身创新能力的一个挑战。