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常言道：“兴趣是最好的老师。”儿童的注意力易分散，只对感兴趣的东西才持久。培养和激发学生学习兴趣，实施“兴趣教学”，让他们敢说英语、爱说英语，这才是从事基础教育的小学英语老师的责任所在。因此，我在教学中精心设计每一堂课，想方设法以新颖、形式多样的教学手段激发他们的好奇心，唤起他们的学习注意力，使他们真正成为一堂课的主人。
一、情境教学，激发兴趣
儿童学习第二语言有一定的难度，但是少儿善于模仿、乐于参加活动、想象力丰富，这也是他们学习英语的有利条件。将儿童置身于情境之中，不但能充分调动学生的各种感官参与语言学习，而且还能激发学生的学习兴趣。例如：在教《This is my family》时，我把孩子们按家庭成员分成了一个个小组，让他们用英语玩“过家家”，扮演爸爸、妈妈、姐妹、兄弟……通过这样的安排，对于学生来说，原来枯燥难记的八个单词一下子就变得简单亲切了，还培养了他们的语言交际能力。
又如在学习《Is he a soldier？》时，我拿出一个“孙悟空”的面具，让一个机灵点的男孩先当“美猴王”，另一学生做出teacher、nurse、driver、soldier中的一种职业动作，其余学生问：“Monkey King，Is he a soldier？”那“美猴王”做出“火眼金睛”判断：“Yes，he is./No,he isn’t.”而女学生则戴上“白雪公主”面具……这样将孩子们引入他们喜爱的童话世界，使他们快速记住句型、运用句型并表演出来。
二、情感教育，保持兴趣
对小学生来讲，批评是一种阻碍其发展的因素。因此，我们不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除他们的心理障碍，要在课堂中创设出一种平等、民主、和谐、宽松的氛围。当学生出错时，老师鼓励性的话语对他们非常重要，如微笑着说：“Take it easy. I believe you are OK. Try again, please think it over.”用情感保护孩子敏锐的自尊心。当然，课堂上的提问，也应针对不同的学生提出不同层次的问题，尽量让每个学生回答问题后有一种成就感，保持他的积极性，在答对题后及时进行肯定和表扬：“Very good! Great! Clever boy. Clever girl.”在教学过程中，我还为学生准备了奖品，鼓励他们继续努力学好英语。
新课程标准要求，把英语教学与情感教育有机结合起来，创设各种合作练习的活动，促使学生互相学习、互相帮助。有一次，我准备上课时，发现小刘同学正在擦眼泪，而坐在不远处的小唐同学也一副气鼓鼓的神情。原来是发生一个小误会，使两个好朋友们翻脸了。在这种情况下，我突然想起来要玩一个课堂游戏，让他们和好：让小唐同学用红领巾蒙着眼，然后挥手示意让小刘同学问候：“Hello，Tang，…？”小唐摸摸头一下猜出来了说：“Oh，I see！ Are you Liu？”小刘破涕为笑，小唐也走下了讲台，全班同学热烈鼓掌。
三、创新教学，发展兴趣
创新是一个民族进步的灵魂，构建创新教育的基本教学模式是推进素质教育的需要。小学英语应通过不同方法的训练使学生创造思维能力得到发展和提高，促进学生成为新世纪需要的人才。
一堂充满创造力和想象力的英语课需要老师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。例如：在讲授《Look at that elephant》这一课时，我告诉学生：“今天，我要给你们讲一个神秘的传奇故事。”这时孩子们都非常好奇。紧接着，我拿出一张画片，介绍它就是这个故事的主人公——elephant，然后我讲大象家的宝藏被它的几个好朋友（bird、tiger、pig、dog）分别保存一份，要用标准的英语问它们，还要赞美出它们各自的特征（beautiful、big）、念准各个名称才能找到宝藏、共享幸福。随着故事的高潮迭起，动物的一一出现，学生们被深深吸引住了。故事讲完了，我提出的问题学生们都能对答如流，收获了极好的教学效果。
英语教学目的就是让学生会用英语交际，因此要让学生在理解的基础上进行创造性运用。例如：在学习《This is our flat》时，我让每一个同学拿出事先画好的图上台来当“导游”，带领同学参观自己的家。这一堂课的气氛相当活跃，全班同学在活动过程中逐渐掌握了课本知识，并能应用自如。英语教学如能体现学生主体性，就可以有效地调动学生的学习积极性，培养学生的创造能力和运用语言的能力。在教学中，我经常鼓励学生担任“小老师”，和老师一起开展教学，学生们很快进入了角色。他们在尝试中既锻炼了自己，又更好地帮助了班中学习有困难的同学。
总之，我们教师是学生学习的促进者、领路人，是学生健康成长的激励者，在课堂教学时，要坚持以学生为主体，使学生充分地参与到教学活动中，锻炼学生的分析、概括能力，激发学生学习英语的兴趣，发挥出他们的最大潜能。
一、情境教学，激发兴趣
儿童学习第二语言有一定的难度，但是少儿善于模仿、乐于参加活动、想象力丰富，这也是他们学习英语的有利条件。将儿童置身于情境之中，不但能充分调动学生的各种感官参与语言学习，而且还能激发学生的学习兴趣。例如：在教《This is my family》时，我把孩子们按家庭成员分成了一个个小组，让他们用英语玩“过家家”，扮演爸爸、妈妈、姐妹、兄弟……通过这样的安排，对于学生来说，原来枯燥难记的八个单词一下子就变得简单亲切了，还培养了他们的语言交际能力。
又如在学习《Is he a soldier？》时，我拿出一个“孙悟空”的面具，让一个机灵点的男孩先当“美猴王”，另一学生做出teacher、nurse、driver、soldier中的一种职业动作，其余学生问：“Monkey King，Is he a soldier？”那“美猴王”做出“火眼金睛”判断：“Yes，he is./No,he isn’t.”而女学生则戴上“白雪公主”面具……这样将孩子们引入他们喜爱的童话世界，使他们快速记住句型、运用句型并表演出来。
二、情感教育，保持兴趣
对小学生来讲，批评是一种阻碍其发展的因素。因此，我们不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除他们的心理障碍，要在课堂中创设出一种平等、民主、和谐、宽松的氛围。当学生出错时，老师鼓励性的话语对他们非常重要，如微笑着说：“Take it easy. I believe you are OK. Try again, please think it over.”用情感保护孩子敏锐的自尊心。当然，课堂上的提问，也应针对不同的学生提出不同层次的问题，尽量让每个学生回答问题后有一种成就感，保持他的积极性，在答对题后及时进行肯定和表扬：“Very good! Great! Clever boy. Clever girl.”在教学过程中，我还为学生准备了奖品，鼓励他们继续努力学好英语。
新课程标准要求，把英语教学与情感教育有机结合起来，创设各种合作练习的活动，促使学生互相学习、互相帮助。有一次，我准备上课时，发现小刘同学正在擦眼泪，而坐在不远处的小唐同学也一副气鼓鼓的神情。原来是发生一个小误会，使两个好朋友们翻脸了。在这种情况下，我突然想起来要玩一个课堂游戏，让他们和好：让小唐同学用红领巾蒙着眼，然后挥手示意让小刘同学问候：“Hello，Tang，…？”小唐摸摸头一下猜出来了说：“Oh，I see！ Are you Liu？”小刘破涕为笑，小唐也走下了讲台，全班同学热烈鼓掌。
三、创新教学，发展兴趣
创新是一个民族进步的灵魂，构建创新教育的基本教学模式是推进素质教育的需要。小学英语应通过不同方法的训练使学生创造思维能力得到发展和提高，促进学生成为新世纪需要的人才。
一堂充满创造力和想象力的英语课需要老师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。例如：在讲授《Look at that elephant》这一课时，我告诉学生：“今天，我要给你们讲一个神秘的传奇故事。”这时孩子们都非常好奇。紧接着，我拿出一张画片，介绍它就是这个故事的主人公——elephant，然后我讲大象家的宝藏被它的几个好朋友（bird、tiger、pig、dog）分别保存一份，要用标准的英语问它们，还要赞美出它们各自的特征（beautiful、big）、念准各个名称才能找到宝藏、共享幸福。随着故事的高潮迭起，动物的一一出现，学生们被深深吸引住了。故事讲完了，我提出的问题学生们都能对答如流，收获了极好的教学效果。
英语教学目的就是让学生会用英语交际，因此要让学生在理解的基础上进行创造性运用。例如：在学习《This is our flat》时，我让每一个同学拿出事先画好的图上台来当“导游”，带领同学参观自己的家。这一堂课的气氛相当活跃，全班同学在活动过程中逐渐掌握了课本知识，并能应用自如。英语教学如能体现学生主体性，就可以有效地调动学生的学习积极性，培养学生的创造能力和运用语言的能力。在教学中，我经常鼓励学生担任“小老师”，和老师一起开展教学，学生们很快进入了角色。他们在尝试中既锻炼了自己，又更好地帮助了班中学习有困难的同学。
总之，我们教师是学生学习的促进者、领路人，是学生健康成长的激励者，在课堂教学时，要坚持以学生为主体，使学生充分地参与到教学活动中，锻炼学生的分析、概括能力，激发学生学习英语的兴趣，发挥出他们的最大潜能。