字理，即汉字的组构规律。我们的祖先运用“六书”创造了汉字。汉字是根据所表达的意义来构形的，因而汉字在表意的同时又有了形体之美，这是西方的表音文字所没有的功能。汉字是中华民族的文化瑰宝；书法是中国文化的代表性符号；书法教育则是传统美育的基础。我们语文老师有责任启蒙孩子热爱祖国的文字，有义务指导孩子写对汉字、写好汉字。
　　一、认清写字现状，走出汉字书写边缘
　　回首小学的写字教学，着实令人汗颜。社会误以为电脑打字足以代替手写；学校的写字课成了语文教师的“殖民地”；学生则认为只要成绩好，字写得好坏无所谓。种种原因最终导致了学生字写不好，写错别字，甚至出现“提笔忘字”的现象，写字教学的处境令人担忧。《光明日报》曾展开“从手写汉字看文化传承系列报道①-⑥大讨论”，呼吁全民拯救汉字书写。
　　二、依据字理熟记字形，感受形体之美
　　汉字源远流长，它起源于象形，表现于图画。古人将生活中的具体事物描画出来，创造了“象形字”，它的字形就像它要表意的事物的样子。如“火“字是燃烧着的火焰。点、撇、撇、捺就是火焰的样子。“川” 是向前流淌的河流，这三笔就像流淌着的水。前印度总理尼赫鲁曾说：“世界上有一个国家，它的每一个字就像一首诗、一幅画，这个国家就是中国。”故引导学生依据字理，可以情趣盎然地认清字形，并从中感受汉字的形体之美。
　　案例：学习“阳”字
　　师：（在黑板上画三座连绵的山简笔画）这是什么？
　　生：是山。
　　师：（在山的上面画一个火红的太阳）这是——
　　生：太阳。
　　师：太阳从山上升起来了。看到这美丽的景象，古人创造了一个“阳”字。
　　师：看，左边的“阝”横倒着像山岭，横撇弯钩是山岭的轮廓，一横是地平线；右边的“日”是太阳，它从山上升起来了。
　　案例二：学习“瓜”字。
　　师：（出示瓜儿挂满藤蔓图）
　　生：（惊讶）好多瓜呀！
　　师：这瓜挂在哪里呀？
　　生：（上黑板指着藤蔓）在这里。
　　师：对，这是瓜儿的藤蔓，一个个的瓜儿就挂在藤蔓下。
　　师：古人是怎样写“瓜”字的呢？（出示 ）仔细看，瓜在哪？藤蔓在哪？
　　生：（指对了）
　　师：（出示“瓜”的楷体字）今天，“瓜”字是这样写的。我们一起来书空。
　　生：书空笔画。
　　师：大家猜猜，“瓜”字的哪些笔画是藤蔓？
　　生：第一笔撇，第二笔竖撇和第五笔捺都是藤蔓。
　　师：（指着字的笔画）第三笔竖提和第四笔点就像挂在藤蔓中间的一个瓜儿。
　　依据字理，适当运用简笔画，激活了学生记忆的形象思维。学生准确地理解了“阝”是指“山岭”，而不是指“左边的耳朵”；“瓜”是藤蔓上结着的瓜，学生深深地感受到汉字不再是枯燥、抽象的笔画符号，汉字的每一笔都有着丰富的意象。
　　三、渗透字理，规范书写，培养良好习惯
　　汉字字形优美、端庄，笔画轻重缓急、抑扬顿挫，结构疏密得当、错落有致，严谨而又富于变化。教师不仅要引导学生发掘汉字本身美的因素，感受汉字的形体美，还必须指导学生规范书写，养成良好的书写习惯。
　　1.保持正确的写字姿势
　　在课堂上（低年级）只要是提笔写字，我都让孩子念口诀：脚平肩平背挺直，写字做到“三个一”（手握笔，一寸间；胸离桌，一拳头；眼看纸，一尺远）。通过简单的儿歌来强化书写的正确的姿势，从而养成良好的书写习惯。
　　2.写好基本笔画
　　庞中华说：“写字首先练好汉字的8种基本笔画。”运用字理可以加深对笔画表意特征的理解，从而对书写起到推波助澜的作用。写“木”时，创设语境：这是一棵高大挺直的大树。一横长长平平过，一竖就像直树干，稳稳压着竖中线；枝干茂盛向外伸，一撇一捺写舒展。
　　3.遵循字的组构规律
　　写好基本笔画后，要借助田字格确立字的间架结构。独体字由笔画组构而成，写时要注意笔画的相接、相离与相叠。合体字由几个部件组构而成，写时要关注字形。可教给学生观察字形的方法：一看宽窄，二看高矮，三看笔画。如上下结构的字，大都呈上小下大或上大下小之形态。写“讠扌亻”等作为偏旁的字都是左右结构，写时注意左窄右宽。半包围的字注意关键笔画，如“辶”的捺要舒展够长，才能托住整个字。
　　4.遵循笔顺规则
　　每个汉字都有各自的书写顺序。按笔顺书写能够顺应手腕的生理机能和汉字的构形原理。案例：学习“燕”字。
　　师：（多媒体出示飞燕图）
　　师：古人把燕子展翅向上高飞的情景描绘下来，就创造了古体文字“燕”，后来演变为今天楷体的“燕”字（出示古体字图和楷体字）。
　　师：（引导学生观察图画与汉字笔画之间的一一比对关系）“廿（niàn）”是燕子的头，“口”是身子，“北”就像翅膀，“灬”则是尾巴。
　　师：（指导书写）写这个字就像在画画，先画燕子的头，然后是身子，接着是它左右两只翅膀，最后是燕子剪刀似的尾巴。
　　运用字理，析形索义，因义记形，遵循了汉字的笔顺规则，让写出的字形平衡、匀称、凝聚。
　　5.学会造“势”，力求美观
　　《课标》第三学段对写字的要求已提高到“力求美观”。字如何才能写美观呢？广西书法家杨万全说要“学会造势”，“势”即对比。一主次分明，突出主笔，二要注意宽窄，三要疏密得当，四要空白均匀，五要收放自如，六是纵横连断。写独体字要突出主笔，如“前”字是顶横作主笔，“金”字是撇捺作主笔，写时主笔稍长（舒展），整个字才稳当、美观。写合体字则根据结构及笔画特点来造“势”。如左竖往右靠，“都”字的第二笔竖要往横的右边靠。又如底横往上推，“研”字“开”的第二笔横要往上，写在竖的三分之一处，做到中宫收敛，四方辐射。再如笔画连断，“站”字“立”的点与横相断；撇与上横相断，与下横则相连。在“造势”中感受汉字结构的疏密得当，笔画的变化之美。
　　6. 练习巩固
　　实践出真知，否则就是纸上谈兵。据说怀素为了练好《千字文》，竟足足练了八百本！课标强调：“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。”学生经过反复描红、临写、仿写，才能熟练把握书写动作。掌握汉字的结构规律，才能举一反三、触类旁通。写字时，学生严谨细致、静心思考的学习习惯也会逐渐形成。
　　四、开展活动，感受汉字魅力，陶冶情操
　　写字教学立足于课堂，依托于活动，延伸到课外。围绕“我爱汉字”这一主题可以组织开展一系列的活动，如班队会，书法、演讲比赛，字理文字画和手抄报比赛，“啄木鸟”社会实践活动等。孩子们尽情地用画笔描绘着每一个汉字记录着的美丽世界，用稚嫩的笔迹书写着方方正正的汉字，用铿锵激昂的语调抒发着对祖国文字满腔热爱之情。在活动中，他们被汉字的神奇魅力所吸引，被汉字文化的博大精深所震撼。