论文部分内容阅读
【摘要】基于我国现阶段中等职业技术学校英语教学中存在的问题,分析其根源，思考和探索在高科技信息时代如何培养具有良好英语水平的应用型技术人才的英语教学之路。
【关键词】信息时代；英语教学；新思考
New thoughts of English teaching in the intermediate professional and technological school
Yan Yan
【Abstract】Basing on the questions existing in the intermediate professional and technological school , analyzing the fundamental reasons , pondering and exploring teaching way of English on how to cultivate practical technical intellectuals holding good English level.
【Key words】Information age；English teaching；New thoughts
21世纪是一个全球化的高科技信息时代,外语在经济建设的对外合作与交流、在学习与借鉴国外先进科技信息和科技成果等方面发挥着重要作用其工具性、应用性愈加突出。近年来,我国对外经济发展迅猛,合资、独资企业增加,需要具有良好英语水平的应用型技术人才,这就对现阶段我国职业教育中的英语教学提出了更高的要求。中等职业技术学校以其灵活多变的办学形式在我国发展迅速，为我国的经济建设作出了一定的贡献。但由于中等职业技术学校的英语教学发展滞后，现阶段大多数学校突现发展瓶颈。因此,中等职业技术学校必须探讨如何进行英语教学,以适应新形势发展需要。本文作者从学生、教师和教学环境三个方面对中等职业技术学校英语教育提出新思考。
1．国内中等职业教育中英语教学存在的问题及其根源
1．1存在的问题
国内中等职业教育中的英语教学几乎就是慢四步——“读”、“写”、“听”、“说”,第一步读单词练发音;第二步写短句汉译英;第三步听磁带能理解;第四步离课本慢慢说。近几年学习由慢四步变成快三步,“背”、“写”、“听”,学校、老师、家长都要求学生抓紧时间背单词、做题目、听磁带,围绕考试指挥棒转,教学任务越来越重,特别是各级英语实行等级考试后,学生为了通过考试、得到分数而学,老师为了合格率而教。教与学都以应试教育为目的。通过调查问卷与学生交流,笔者进行了汇总分析,主要有3点:1、上英语课感到枯燥无味,缺乏学习兴趣;2、前学后忘,缺少学习信心;3、学习只是为了应付通过考级和升学,毕业后学无所用。
1．2原因分析
1．2．1课堂上以教师讲解为主,教学方法单一。师生课堂交流较少,气氛沉闷,难以调动学生的积极思维。
1．2．2英语学习是一个漫长过程,很难立即见效。因而在见不到效果时容易悲观失望,学生因学习效果降低而不再努力,对学习英语丧失了信心,严重影响其学习英语的积极性。
1．2．3学生的英语学习动机带有极强的短期行为和近期功利色彩,迫于升学、毕业等原因,追求具体功利目标。随着时间推移,学习者对学习的兴趣和学习动力从总体上呈下降减弱趋势。
因此，笔者以一名教育者的身份去观察和思考我国的中等职业技术学校的英语教学，从以下几个方面探索现阶段我国中等职业技术学校英语教学之路。
2．国内中等职业技术学校英语教学新思考
2．1创建“以学生为中心”的教学模式
传统的“以教师为中心”的教学模式，过分地强调教师的“讲授”作用，把外语学习看成是一种“知识”的获取，而不是一种“技能”的习得，教师是课堂的主角，课堂教学以教师讲授为主，学生的主要任务是听讲和作笔记，没有足够的语言实践机会，而英语是实践性很强的课程，听、说、读、写、译的各种技能发展离不开实践。创建“以学生为中心”的教学模式，学生由被动地接受知识，转为主动地获取知识、参与实践的主体，教师在教学中起主导作用，教师是课堂教学的组织者和管理者，是课堂教学活动的参与者和帮助者。
2．1．1在课堂上精心设计口语训练
在课堂上,学生是积极主动参加者,教师只是引导者,教师应最大限度地为学生提供语言实践的机会,加大学生的口语实践量。在语言的机械训练中应多鼓励学生积极思维,并严格要求语言的准确流畅。对学生的语言错误的纠正应置于第二位。纠正语言的错误必须在交流活动暂告一段时进行,以避免打断学生的思路,同时注意纠正的技巧,以防挫伤学生的学习积极性。教师在教学中,口语活动设计的科学、合理,不但会促进学生口语能力的提高,调动学生学习的积极性、主动性,而且也有助于圆满地完成教学任务,提高教学效果。所以,在英语教学中进行口语设计是非常重要的。
2．1．2开展第二课堂活动，营造良好的学习环境
英语技能的提高，实际运用语言的能力培养，仅靠课堂的训练是远远不够的，还需要在课外进行大量的实践。指导学生开展英语第二课堂活动的意义在于：一方面，帮助学生把课堂上所学的东西用于实践，提高语言实际运用能力。另一方面，实践中遇到的问题反馈到课堂教学中，指导和改进课堂教学内容，由此，课内课外互为补充，互相加强。有效的开展第二课堂活动，需要教师的积极指导和参与。教师帮助学生组建英语协会，指导英语协会展开丰富多彩的课外活动，如:英语角，各种类型的竞赛(英语演讲比赛，词汇竞赛，英语剧表演，英文歌曲大赛，英语作文竞赛等)，英语广播，周末英语原版影片的播放等，这些活动都能够吸引学生的积极参与，营造良好的英语环境。
2．2加强教师自身素质培养,提高英语教学质量
从事英语教学,教师的个人魅力在课堂教学中也会影响到学生学习英语的心理。所谓个人魅力包括:仪表仪容,气质风度,语言表达是否流畅生动,是否具有亲和力和激情等。这一切关系着能否吸引学生的注意力,能否调动学生学习的积极性,能否提高学生学习英语的兴趣以及学生是否愿意积极参加与教学活动。因此加强教师自身素质培养,对于提高英语教学质量尤为关键。
加快“双师型”教师队伍建设。所谓“双师型”教师,就是既要懂一门外语知识,又要懂其他一门或两门专业课、我国中等职业学校英语教师大多数是从高等院校英语专业毕业直接进入学校的,尽管外语学科知识比较丰富,但职业知识比较贫乏,很难要求他们成为“双师型”的教师。这和职业技术的英语教学要达到的实用性目的不相符,所以,要有效的进行职业学校英语教学,必须加快“双师型”教师队伍的建设。为了加快“双师型”的外语教师队伍的建设步伐,我们必须在以下方面做出更大的努力:
第一,有计划、有步骤地安排英语专业教师到企业、公司等单位进行专业实践,开展相关行业或专业的社会调查,了解特定专业目前的现状和发展趋势,以便在教学中及时补充反映生产现场的新科技、新工艺的教学内容。
第二,有计划、有步骤地安排外语教师到教育部批准的职教师资培训基地培训。
第三,制定激励措施,是促进“双师型”师资队伍建设的重要保障。首先,学校要把“双师型”外语师资队伍建设纳入学校教育发展总体规划。根据外语教师现有的年龄、学历、经历制定出具体的培训计划。其次,学校要建立“双师型”教师评价考核体系,设立“双师型”教师津贴等激励机制,促使更多教师成长为“双师型”教师。
2．3利用多种教学手段，优化教学环境
2．3．1以学生为中心编写英语教材。
我们强调中等职业学校教材注重实用性,并不意味着可以忽视学生的学习兴趣和内在需求。相反,实用性应该在很大程度上通过学生的主体性、主动性等方面来体现。“有效的语言教学不应该违背自然过程,不能让学生去适应教材和教师,而应该让教师和教材去适应学生”（S.P.Corder）。为此,中等职业学校外语教材的编写,必须重视学生的主体性和创新能力,考虑学生在智力、性格、情感等心理特征的差异,注重学习者的需求,按照语言学习规律。第二,根据外语教育的发展趋势,结合我国中等职业学校的外语教学实践的需要和实际情况,有计划、有步骤地选择和引进外国教材。第三,英语教材的编写要适应我国职业教育发展和改革的潮流。面对知识经济和信息社会的发展,外语教材出版要实现立体化。积极开发音像教材、计算机辅助教材和多媒体教材,由一元向多元发展,由呆板型向活泼型转化。
2．3．2对学生实行分层教学。
对新生进行英语水平测试，按测试成绩划分两个层次，实行A，B级教学。不同的层次制定不同的教学计划，选用不同起点的英语教材。 分层教学的目的在于使教学更具有针对性，既重视优秀学生的较高要求，又照顾低层次学生的基础，使不同基础、不同层次的学生在自己原有的基础上，都能得到最大限度的提高，体现因材施教的原则，体现个性化教学的理念。分层不是固定不变的，通过设立升层和降层制度，B层的学生经过努力，在期末考试中进步明显，具备 A层学习的条件，可以升入 A层学习。反之，A层的学生跟不上本层的教学进度，就会降到 B层学习。通过分层教学和升降层制度，容易激发学生学习英语的积极性，增强学习英语的自信心，挖掘学习潜能，促成良性竞争。
2．3．3探索多媒体辅助英语教学。
多媒体技术发展迅速，它融合了文本、图像、动画、声音等信息，将视、听、说融为一体。它的图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的丰富表现力，能优化教学内容和教学环境，激发学生学习兴趣，使学生在最佳的学习条件下进行学习，有利于最佳效果的获得。 因此，多媒体辅助教学在外语教学中使用得越来越广泛。 目前，多媒体教学软件的开发相对滞后，适合职业英语教学使用的课件很少，教师必须自己制作课件。为缓解备课压力，学校教研室英语教师可以实行集体备课，合理分工制作课件，加强教师之间的交流与合作，实现资源共享。开展教学观摩，探讨多媒体辅助教学在课堂教学中的使用，完善课件制作，充分发挥多媒体的优势。
2．3．3创设直观情景教学。
“兴趣”是学生积极认知事物和积极参与学习活动的倾向。它是积极学习中最现实和最活泼的成分，也是直接推动学生学习英语的动力。 创设“直观情景教学”是培养学生英语学习“兴趣”的重要途径之一。直观情景教学法就是授课老师在课堂教学中，尽量使用实物或直观教具，将枯燥的语言现象在直观情景环境中转化为生动有趣的形式引起学生的学习动机，培养学生的自主学习能力使学生乐于学习英语。创设直观情景教学，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说、加深印象，强化记忆。创设直观情景教学，有助于学生喜欢英语、学好英语、用好英语。
3．结束语
中等职业技术学校的英语教学是一项任重道远的任务,需要各方面的共同努力。总之,加强对学生的引导,坚持以学生为中心展开分级教学,利用多媒体等先进科技手段进行学习的指导,使学生有大量的机会接近英语,在潜移默化中提高英语水平,是我们的当务之急。
参考文献
[1]Jack C.Richard&Theodore S.Rodgers.Approaches and methods in language teaching [M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research.London:Cambridge University Press.2000.
[2]章兼中.外语教育学[M].杭州:浙江教育出版社,1997.
[3]刘润清,胡壮麟.外语教学中的科研方法[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.
收稿日期：2008-3-12
【关键词】信息时代；英语教学；新思考
New thoughts of English teaching in the intermediate professional and technological school
Yan Yan
【Abstract】Basing on the questions existing in the intermediate professional and technological school , analyzing the fundamental reasons , pondering and exploring teaching way of English on how to cultivate practical technical intellectuals holding good English level.
【Key words】Information age；English teaching；New thoughts
21世纪是一个全球化的高科技信息时代,外语在经济建设的对外合作与交流、在学习与借鉴国外先进科技信息和科技成果等方面发挥着重要作用其工具性、应用性愈加突出。近年来,我国对外经济发展迅猛,合资、独资企业增加,需要具有良好英语水平的应用型技术人才,这就对现阶段我国职业教育中的英语教学提出了更高的要求。中等职业技术学校以其灵活多变的办学形式在我国发展迅速，为我国的经济建设作出了一定的贡献。但由于中等职业技术学校的英语教学发展滞后，现阶段大多数学校突现发展瓶颈。因此,中等职业技术学校必须探讨如何进行英语教学,以适应新形势发展需要。本文作者从学生、教师和教学环境三个方面对中等职业技术学校英语教育提出新思考。
1．国内中等职业教育中英语教学存在的问题及其根源
1．1存在的问题
国内中等职业教育中的英语教学几乎就是慢四步——“读”、“写”、“听”、“说”,第一步读单词练发音;第二步写短句汉译英;第三步听磁带能理解;第四步离课本慢慢说。近几年学习由慢四步变成快三步,“背”、“写”、“听”,学校、老师、家长都要求学生抓紧时间背单词、做题目、听磁带,围绕考试指挥棒转,教学任务越来越重,特别是各级英语实行等级考试后,学生为了通过考试、得到分数而学,老师为了合格率而教。教与学都以应试教育为目的。通过调查问卷与学生交流,笔者进行了汇总分析,主要有3点:1、上英语课感到枯燥无味,缺乏学习兴趣;2、前学后忘,缺少学习信心;3、学习只是为了应付通过考级和升学,毕业后学无所用。
1．2原因分析
1．2．1课堂上以教师讲解为主,教学方法单一。师生课堂交流较少,气氛沉闷,难以调动学生的积极思维。
1．2．2英语学习是一个漫长过程,很难立即见效。因而在见不到效果时容易悲观失望,学生因学习效果降低而不再努力,对学习英语丧失了信心,严重影响其学习英语的积极性。
1．2．3学生的英语学习动机带有极强的短期行为和近期功利色彩,迫于升学、毕业等原因,追求具体功利目标。随着时间推移,学习者对学习的兴趣和学习动力从总体上呈下降减弱趋势。
因此，笔者以一名教育者的身份去观察和思考我国的中等职业技术学校的英语教学，从以下几个方面探索现阶段我国中等职业技术学校英语教学之路。
2．国内中等职业技术学校英语教学新思考
2．1创建“以学生为中心”的教学模式
传统的“以教师为中心”的教学模式，过分地强调教师的“讲授”作用，把外语学习看成是一种“知识”的获取，而不是一种“技能”的习得，教师是课堂的主角，课堂教学以教师讲授为主，学生的主要任务是听讲和作笔记，没有足够的语言实践机会，而英语是实践性很强的课程，听、说、读、写、译的各种技能发展离不开实践。创建“以学生为中心”的教学模式，学生由被动地接受知识，转为主动地获取知识、参与实践的主体，教师在教学中起主导作用，教师是课堂教学的组织者和管理者，是课堂教学活动的参与者和帮助者。
2．1．1在课堂上精心设计口语训练
在课堂上,学生是积极主动参加者,教师只是引导者,教师应最大限度地为学生提供语言实践的机会,加大学生的口语实践量。在语言的机械训练中应多鼓励学生积极思维,并严格要求语言的准确流畅。对学生的语言错误的纠正应置于第二位。纠正语言的错误必须在交流活动暂告一段时进行,以避免打断学生的思路,同时注意纠正的技巧,以防挫伤学生的学习积极性。教师在教学中,口语活动设计的科学、合理,不但会促进学生口语能力的提高,调动学生学习的积极性、主动性,而且也有助于圆满地完成教学任务,提高教学效果。所以,在英语教学中进行口语设计是非常重要的。
2．1．2开展第二课堂活动，营造良好的学习环境
英语技能的提高，实际运用语言的能力培养，仅靠课堂的训练是远远不够的，还需要在课外进行大量的实践。指导学生开展英语第二课堂活动的意义在于：一方面，帮助学生把课堂上所学的东西用于实践，提高语言实际运用能力。另一方面，实践中遇到的问题反馈到课堂教学中，指导和改进课堂教学内容，由此，课内课外互为补充，互相加强。有效的开展第二课堂活动，需要教师的积极指导和参与。教师帮助学生组建英语协会，指导英语协会展开丰富多彩的课外活动，如:英语角，各种类型的竞赛(英语演讲比赛，词汇竞赛，英语剧表演，英文歌曲大赛，英语作文竞赛等)，英语广播，周末英语原版影片的播放等，这些活动都能够吸引学生的积极参与，营造良好的英语环境。
2．2加强教师自身素质培养,提高英语教学质量
从事英语教学,教师的个人魅力在课堂教学中也会影响到学生学习英语的心理。所谓个人魅力包括:仪表仪容,气质风度,语言表达是否流畅生动,是否具有亲和力和激情等。这一切关系着能否吸引学生的注意力,能否调动学生学习的积极性,能否提高学生学习英语的兴趣以及学生是否愿意积极参加与教学活动。因此加强教师自身素质培养,对于提高英语教学质量尤为关键。
加快“双师型”教师队伍建设。所谓“双师型”教师,就是既要懂一门外语知识,又要懂其他一门或两门专业课、我国中等职业学校英语教师大多数是从高等院校英语专业毕业直接进入学校的,尽管外语学科知识比较丰富,但职业知识比较贫乏,很难要求他们成为“双师型”的教师。这和职业技术的英语教学要达到的实用性目的不相符,所以,要有效的进行职业学校英语教学,必须加快“双师型”教师队伍的建设。为了加快“双师型”的外语教师队伍的建设步伐,我们必须在以下方面做出更大的努力:
第一,有计划、有步骤地安排英语专业教师到企业、公司等单位进行专业实践,开展相关行业或专业的社会调查,了解特定专业目前的现状和发展趋势,以便在教学中及时补充反映生产现场的新科技、新工艺的教学内容。
第二,有计划、有步骤地安排外语教师到教育部批准的职教师资培训基地培训。
第三,制定激励措施,是促进“双师型”师资队伍建设的重要保障。首先,学校要把“双师型”外语师资队伍建设纳入学校教育发展总体规划。根据外语教师现有的年龄、学历、经历制定出具体的培训计划。其次,学校要建立“双师型”教师评价考核体系,设立“双师型”教师津贴等激励机制,促使更多教师成长为“双师型”教师。
2．3利用多种教学手段，优化教学环境
2．3．1以学生为中心编写英语教材。
我们强调中等职业学校教材注重实用性,并不意味着可以忽视学生的学习兴趣和内在需求。相反,实用性应该在很大程度上通过学生的主体性、主动性等方面来体现。“有效的语言教学不应该违背自然过程,不能让学生去适应教材和教师,而应该让教师和教材去适应学生”（S.P.Corder）。为此,中等职业学校外语教材的编写,必须重视学生的主体性和创新能力,考虑学生在智力、性格、情感等心理特征的差异,注重学习者的需求,按照语言学习规律。第二,根据外语教育的发展趋势,结合我国中等职业学校的外语教学实践的需要和实际情况,有计划、有步骤地选择和引进外国教材。第三,英语教材的编写要适应我国职业教育发展和改革的潮流。面对知识经济和信息社会的发展,外语教材出版要实现立体化。积极开发音像教材、计算机辅助教材和多媒体教材,由一元向多元发展,由呆板型向活泼型转化。
2．3．2对学生实行分层教学。
对新生进行英语水平测试，按测试成绩划分两个层次，实行A，B级教学。不同的层次制定不同的教学计划，选用不同起点的英语教材。 分层教学的目的在于使教学更具有针对性，既重视优秀学生的较高要求，又照顾低层次学生的基础，使不同基础、不同层次的学生在自己原有的基础上，都能得到最大限度的提高，体现因材施教的原则，体现个性化教学的理念。分层不是固定不变的，通过设立升层和降层制度，B层的学生经过努力，在期末考试中进步明显，具备 A层学习的条件，可以升入 A层学习。反之，A层的学生跟不上本层的教学进度，就会降到 B层学习。通过分层教学和升降层制度，容易激发学生学习英语的积极性，增强学习英语的自信心，挖掘学习潜能，促成良性竞争。
2．3．3探索多媒体辅助英语教学。
多媒体技术发展迅速，它融合了文本、图像、动画、声音等信息，将视、听、说融为一体。它的图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的丰富表现力，能优化教学内容和教学环境，激发学生学习兴趣，使学生在最佳的学习条件下进行学习，有利于最佳效果的获得。 因此，多媒体辅助教学在外语教学中使用得越来越广泛。 目前，多媒体教学软件的开发相对滞后，适合职业英语教学使用的课件很少，教师必须自己制作课件。为缓解备课压力，学校教研室英语教师可以实行集体备课，合理分工制作课件，加强教师之间的交流与合作，实现资源共享。开展教学观摩，探讨多媒体辅助教学在课堂教学中的使用，完善课件制作，充分发挥多媒体的优势。
2．3．3创设直观情景教学。
“兴趣”是学生积极认知事物和积极参与学习活动的倾向。它是积极学习中最现实和最活泼的成分，也是直接推动学生学习英语的动力。 创设“直观情景教学”是培养学生英语学习“兴趣”的重要途径之一。直观情景教学法就是授课老师在课堂教学中，尽量使用实物或直观教具，将枯燥的语言现象在直观情景环境中转化为生动有趣的形式引起学生的学习动机，培养学生的自主学习能力使学生乐于学习英语。创设直观情景教学，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说、加深印象，强化记忆。创设直观情景教学，有助于学生喜欢英语、学好英语、用好英语。
3．结束语
中等职业技术学校的英语教学是一项任重道远的任务,需要各方面的共同努力。总之,加强对学生的引导,坚持以学生为中心展开分级教学,利用多媒体等先进科技手段进行学习的指导,使学生有大量的机会接近英语,在潜移默化中提高英语水平,是我们的当务之急。
参考文献
[1]Jack C.Richard&Theodore S.Rodgers.Approaches and methods in language teaching [M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research.London:Cambridge University Press.2000.
[2]章兼中.外语教育学[M].杭州:浙江教育出版社,1997.
[3]刘润清,胡壮麟.外语教学中的科研方法[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.
收稿日期：2008-3-12