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摘 要：一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。那么，如何提高民族阅读水平呢？笔者认为，就是从小学会阅读，养成终身受益的阅读习惯。因此我们要从读好书（选择高雅有益的书）、好读书（培养读书的能力和习惯）入手，通过读书扩大知识领域，培养美好情感，让心灵得到良好发育。
关键词：传统;阅读;渗透;发育;心灵;情怀
引言
《语文新课程标准》指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，语文教学应突出其人文性。”教育的基础在小学，人文文化学习要从孩子抓起。阅读好书是最简单最有效的方式。那些优秀的书籍，把我们和整个世界，和书里书外的世界与人物联系起来，能把我们心中的美好唤醒。
一、从书籍源头做起：用心选书，点亮童心
如何让小学低段的孩子学会悦读呢？首先从源头抓起，选好有益于孩子成长的书籍。在为孩子们选择书的时候，我们遵循这两个标准：第一，这本书是否在传达爱，讲述什么东西是真善美，真正能够打动他们的心灵。第二，这本书是否让孩子喜闻乐见，是否有意思，是否有利于孩子“悦读”。我们主要参考了三个推荐书目。《金堂县小学分级阅读参考书目》《窦桂梅推荐书目》以及《新教育推荐书目》。我们将书目推荐给家长，由家长自己选择购买，也鼓励孩子们把自己读完的书捐到班上的图书角以供大家一起阅读。
二、从课堂教学抓起：悦读诗文，拓展情怀
在语文教学中，笔者反对把语文课变成毫无生命活力的识字课，将一篇课文零敲碎打，搞得支离破碎，学生感到枯燥而兴味索然。为此，笔者针对低段学生实际情况，采用五段阅读法“读”“想”“说”“评”“写”。如图：
五段阅读
以阅读《静夜思》为例说说五段阅读。
“读一读”：让孩子借助工具书和听范读录音，读准字音、读出节奏。
“想一想”：诗中描写了怎样场景？瀑布的形象如何？
“说一说”：自由说说读这首诗的感受。
“评一评”：“挂”“三千尺”“疑”
“写一写”：抄写默写诗句或读后的感受。
在读的过程中综合调动学生感官，加深理解与体验，全方位化育心灵。
三、从读经典抓起：对话先哲，化育心灵
一是经典诗文。例如《风》：“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜”中的“斜”字，古代汉语读“xiá”，跟“花”都是押“ɑ”韵，如果读成了“xié”，感觉不伦不类，也失去了是本身的韵味、美感，得不偿失。把自己融入诗词的意境之中展开想象，有所感悟，受到情感的熏陶。
二是经典著作。低年级学生要加强优良品格教养，最好读《弟子规》，这是在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。将传统美德、深刻的哲理贯穿于亲切活泼的小故事中，三字一句，读起来朗朗上口，非常适合一二年级的孩子阅读，希望孩子们读好“天下第一规”，走好人生第一步。
四、学行结合，将心灵感动变为实际行动
我们根据班级实际情况，调整了《弟子规》朗诵顺序。前边提到了我们班有一个自闭症孩子，他最需要的就是朋友，有了朋友，融入这个集体，对他的症状大有裨益，为了让孩子们更关心他，主动和他做朋友，我将“泛爱众”提到了最前面。也实实在在起到了巨大的作用，没有一个家长因为他上课随时尖叫，因为自己的孩子和他同桌而排斥他，孩子们学会了宽容、接纳、关爱。
五、从读活动抓起：文化生活，美化情操
首先我们可以利用传统节日举行阅读活动。
比如去年端午节来临，我制订了适合一年级孩子的民俗语文实践活动。引导孩子去了解端午节的来历，读讲屈原的故事，和家人买艾叶、挂香蒲、包粽子、吃咸鸭蛋……切身体会端午节的传统习俗。再比如去年春节，让孩子们和家长购年货、看春晚、贴春联、写春联、背过新年的诗……一个传统节日，从收集资料到实践体验，让学生在实践中学语文，感受特有的民俗文化风情。
其次抓住日常阅读活动契机
比如一年級上学期，让那些胆大的孩子冲锋在前，起到示范作用。同时在QQ群发出“温馨提示”，告知家长近期活动安排，指导家长在家中如何协助孩子准备，并且提前一周推送学生名单，做好充足准备，让孩子深深体会到只要参与，一切皆有可能，增强荣誉感，一路向上，勇往直前。一年级下学期，便按学号参加“课前五分钟”，内容也由自由式上升为主题式，比如开学伊始，结合清明节，开展“缅怀英烈故事展播”和“清明组诗”，母亲节前后开展“献给妈妈的诗”“这就是母亲”故事联播，六月结合学校的防溺水教育。
结语
对孩子们来说，这只是人生迈出的几步。我投下这枚阅读的石子，在学生的心中荡起圈圈涟漪，希望永不停止，能将他们送到更远的地方。在今后的阅读之中，要给予孩子更多的光芒。这种光芒将与儿童的内心交相辉映。也要用儿童阅读去塑造儿童美好的人格，更要用中华文化去创造一个民族美丽的未来。
参考资料
[1]乔叶，阳光地带，小学生作文辅导（作文与阅读版），2008年09期.
[2]韩莉，我看第一课时——浅谈小学语文阅读第一课时的有效性教学，小学教学参考，2012年04期.
关键词：传统;阅读;渗透;发育;心灵;情怀
引言
《语文新课程标准》指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，语文教学应突出其人文性。”教育的基础在小学，人文文化学习要从孩子抓起。阅读好书是最简单最有效的方式。那些优秀的书籍，把我们和整个世界，和书里书外的世界与人物联系起来，能把我们心中的美好唤醒。
一、从书籍源头做起：用心选书，点亮童心
如何让小学低段的孩子学会悦读呢？首先从源头抓起，选好有益于孩子成长的书籍。在为孩子们选择书的时候，我们遵循这两个标准：第一，这本书是否在传达爱，讲述什么东西是真善美，真正能够打动他们的心灵。第二，这本书是否让孩子喜闻乐见，是否有意思，是否有利于孩子“悦读”。我们主要参考了三个推荐书目。《金堂县小学分级阅读参考书目》《窦桂梅推荐书目》以及《新教育推荐书目》。我们将书目推荐给家长，由家长自己选择购买，也鼓励孩子们把自己读完的书捐到班上的图书角以供大家一起阅读。
二、从课堂教学抓起：悦读诗文，拓展情怀
在语文教学中，笔者反对把语文课变成毫无生命活力的识字课，将一篇课文零敲碎打，搞得支离破碎，学生感到枯燥而兴味索然。为此，笔者针对低段学生实际情况，采用五段阅读法“读”“想”“说”“评”“写”。如图：
五段阅读
以阅读《静夜思》为例说说五段阅读。
“读一读”：让孩子借助工具书和听范读录音，读准字音、读出节奏。
“想一想”：诗中描写了怎样场景？瀑布的形象如何？
“说一说”：自由说说读这首诗的感受。
“评一评”：“挂”“三千尺”“疑”
“写一写”：抄写默写诗句或读后的感受。
在读的过程中综合调动学生感官，加深理解与体验，全方位化育心灵。
三、从读经典抓起：对话先哲，化育心灵
一是经典诗文。例如《风》：“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜”中的“斜”字，古代汉语读“xiá”，跟“花”都是押“ɑ”韵，如果读成了“xié”，感觉不伦不类，也失去了是本身的韵味、美感，得不偿失。把自己融入诗词的意境之中展开想象，有所感悟，受到情感的熏陶。
二是经典著作。低年级学生要加强优良品格教养，最好读《弟子规》，这是在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。将传统美德、深刻的哲理贯穿于亲切活泼的小故事中，三字一句，读起来朗朗上口，非常适合一二年级的孩子阅读，希望孩子们读好“天下第一规”，走好人生第一步。
四、学行结合，将心灵感动变为实际行动
我们根据班级实际情况，调整了《弟子规》朗诵顺序。前边提到了我们班有一个自闭症孩子，他最需要的就是朋友，有了朋友，融入这个集体，对他的症状大有裨益，为了让孩子们更关心他，主动和他做朋友，我将“泛爱众”提到了最前面。也实实在在起到了巨大的作用，没有一个家长因为他上课随时尖叫，因为自己的孩子和他同桌而排斥他，孩子们学会了宽容、接纳、关爱。
五、从读活动抓起：文化生活，美化情操
首先我们可以利用传统节日举行阅读活动。
比如去年端午节来临，我制订了适合一年级孩子的民俗语文实践活动。引导孩子去了解端午节的来历，读讲屈原的故事，和家人买艾叶、挂香蒲、包粽子、吃咸鸭蛋……切身体会端午节的传统习俗。再比如去年春节，让孩子们和家长购年货、看春晚、贴春联、写春联、背过新年的诗……一个传统节日，从收集资料到实践体验，让学生在实践中学语文，感受特有的民俗文化风情。
其次抓住日常阅读活动契机
比如一年級上学期，让那些胆大的孩子冲锋在前，起到示范作用。同时在QQ群发出“温馨提示”，告知家长近期活动安排，指导家长在家中如何协助孩子准备，并且提前一周推送学生名单，做好充足准备，让孩子深深体会到只要参与，一切皆有可能，增强荣誉感，一路向上，勇往直前。一年级下学期，便按学号参加“课前五分钟”，内容也由自由式上升为主题式，比如开学伊始，结合清明节，开展“缅怀英烈故事展播”和“清明组诗”，母亲节前后开展“献给妈妈的诗”“这就是母亲”故事联播，六月结合学校的防溺水教育。
结语
对孩子们来说，这只是人生迈出的几步。我投下这枚阅读的石子，在学生的心中荡起圈圈涟漪，希望永不停止，能将他们送到更远的地方。在今后的阅读之中，要给予孩子更多的光芒。这种光芒将与儿童的内心交相辉映。也要用儿童阅读去塑造儿童美好的人格，更要用中华文化去创造一个民族美丽的未来。
参考资料
[1]乔叶，阳光地带，小学生作文辅导（作文与阅读版），2008年09期.
[2]韩莉，我看第一课时——浅谈小学语文阅读第一课时的有效性教学，小学教学参考，2012年04期.