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【摘要】合作学习是新课改背景下教学方式创新改革的重要选择。合作学习能够将学生个人小组表现成绩与小组成绩挂钩，能够促进学生积极与他人合作完成学习任务。合作学习对于活跃课堂气氛，培养学生的合作交流能力也具有积极的促进作用，符合时代对人才培养的要求。因此，在小学语文阅读教育中要重视合作学习方式的应用。
【关键词】小组；合作学习；小学语文；课堂教学；应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0147-02
随着教育的改革与创新，新课改的教学目标是以素质教育为主，这对学校的教学方式提出了更高的要求。在新课改的推动下，小学语文教学方式的创新取得了一定的成绩，合作学习在小学语文教学中被普遍的运用起来。目前，由于合作学习取得了快速的教学成果，但在此基础上合作学习在小学语文教学中仍存在一些不足之处，制约了合作学习在小学语文教学中作用的发挥，为了使合作学习在小学语文教学中发挥最大的教学优势，必须对现有的不足之处进行完善，以便提高小学语文教学质量。
一、合作学习在小学语文教学中的重要意义
1.合作学习的内容
合作学习思想起源于英国，之后逐渐地广泛流传并应用，合作学习在国际上也有着较高的关注度。随着合作学习日益趋向成熟，现已成为现代教育中的重要教学策略。在通常的教学中，合作学习离不开三个要素即合作、学习、学生，是它们共同构成了合作学习的框架，其中也包括了学习的组织形式。合作学习具有普遍适用性的特点，进而在小学语文教学中得到了有效的应用。它即是新课改的要求，也是小学语文教学发展的需要，更符合小学生身心发展的特性。
2.合作学习的重要意义
在新课改的要求下，小学语文教学中应用合作学习具有重要意义，它强调了在素质教育中，以学生为主体的教学理念，其认为学生才是学习的主体，而教师在教学中起引导和辅助的作用，激发学生的学习兴趣与学习主动性，在小学语文教学中应用合作学习，体现新课改教学要求具有重要意义。另外，传统的教学方式，是以教师为主体，学生作为对知识的被动接收者，使得学生对学习产生了厌烦情绪。采取合作学习，提升教师与学生、学生与学生之间的有效交流，由被动学习转变为主动学习。因此，合作学习对改变传统教学方式具有重要意义。
二、小组合作学习在小学语文课堂教学中存在的问题
1.小组的划分缺乏科学性
要想成功实施小组合作学习，合作小组的划分非常重要，有些教师在教学过程中往往只重视小组合作的形式，只是简单地将小组按照座位的前后来进行就近组合，或者按照成绩的好坏强制分组。这样划分，各小组之间的能力不均衡，学习程度不同，会导致课堂学习成为少数人的活动，大部分学生始终无法真正参与其中。
2.教师的评价方式太过单一
在小组合作学习的过程中，教师应充分发挥自己的主导作用，并且要对学生的合作情况进行及时的评价与反馈。但很多教师并未做到这一点，不仅不能及时给予评价，评价方式也过于单一，存在重结果轻过程的问题。
三、小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用
1.合理有效的分组
第一，顺应民心，推选组长。我班共有45人，按照5人一组来分，可以分成9个小组，那就需要9位组长。组长是在民主选举的基础上产生的，票数多者当选。第二，自愿搭配，选择组内成员。组长选好后，先由民主选举出的9位组长站在“招贤台”上来搜索自己心目中的“贤才”，依次轮流选出组内的其余5位成员。第三，强弱搭配，安排就座。小组人员确定后，组长要与组内成员商议，根据每个组员的学习能力、性格爱好等特点，按照强弱搭配的原则，两人一组为同桌，各小组成员在组长带领下安排就座。第四，成员编码化。分组后必须对合作小组的六位学生进行编码，按座位顺序依次为1号、2号、3号直至5号。
2.有效开展小组合作学习
第一，合作学习生字。在课堂上，组织学生们认读生字是教学的基础环节。以每一个小组为单位，从1号学生开始，按顺序挨个读，同时规定一人读时，其他人要注意倾听，如果读错，可以纠正错误。有时还可以变换形式读，如齐读、两两读等，利于活跃课堂氛围。第一次小组合作读完后，还要进行第二次开火车读，检查学习效果。9个组的1号同学同时起立读第一个生字，接着每组2号同学读第二字，这样9列火车同时开，既扩大了认读面，又督促了每个学生全神贯注地学习。
第二，合作朗读课文。笔者在指导学生朗读课文时，依然由小组合作来完成，每人一个自然段，轮流读，读完为止。如果课文中人物对话较多，笔者就建议学生们分角色朗读，读中推敲人物语言，体会人物的心理变化。
第三，合作表演课本剧。语文书上有许多课文都适合表演。第四，合作讨论一些有价值的、有一定难度的问题。小组讨论后，各组要选派代表在全班交流汇报讨论结果，各组可以互相补充，教师要不失时机地引导点拨。有时需要讨论多个问题时，每组可以自选一个问题进行重点讨论汇报，其它组可做补充，每个小组都有了发言的机会，也使一些有争议的问题得到澄清。
3.合作学习激发学生的学习热情和积极性
合作学习成为激发学生学习热情和积极性的重要手段，学生在合作学习中，体会到学习的樂趣，从而更加积极主动地参与到合作学习的过程中。在合作学习中，教师应培养学生的独立思想和自主学习习惯和学习意识，使学生在合作学习中能更好的发挥自已的学习能力。例如“我从网上购买了积分卡和点赞卡用于对小组成员的奖励。回答问题一次得一分，一节课中积满5分既可，每次作业书写正确工整得2分，一个组的积分一月结算，得分高的小组成员获得点赞卡。通过点赞卡的奖励，不仅培养了学生自主完成学习的能力，还提高了学生独立思考的能力。
4.教师应重视合作学习在教学中的应用
在小学语文教学中，为了更好的发挥合作学习的功能，小学教师应加强对合作学习的认识与研究，重视合作学习在教学中的应用，通过合作学习有效的加深学生对知识的理解和运用。教师应提高合作学习教学的理论水平，通过对合作学习的理解与重视，有效的提高小学语文教学水平。
四、结语
综上所述，合作学习代表着现代教育的教学方式，推动着教学质量的不断提高，对教育事业的改革起着举足轻重的作用。在小学语文教学中实施合作学习方式，充分将学生主体作用发挥出来，可以提高学生的团队合作意识，培养小学生的语文素养，有效地提高小学生的综合素质，真正达到新课改的教学目标。教师也应不断的提高理论水平，在合作学习的实践中，以学生基本情况为基础，将合作学习效果更好地发挥出来。
参考文献
[1]戴学荣.新课改背景下小组合作学习在小学语文教学中的应用[J].试题与究（教学论坛），2016（1）：30.（下转97页）
（上接147页）[2]孙海花.浅谈小组合作在小学语文教学中的运用[J].课程教育研究（外语法教法研究），2013（12）：35.
[3]贾丽娜.试论合作学习在小学语文教学中的应用[J].亚太教育，2015，34：25.
【关键词】小组；合作学习；小学语文；课堂教学；应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0147-02
随着教育的改革与创新，新课改的教学目标是以素质教育为主，这对学校的教学方式提出了更高的要求。在新课改的推动下，小学语文教学方式的创新取得了一定的成绩，合作学习在小学语文教学中被普遍的运用起来。目前，由于合作学习取得了快速的教学成果，但在此基础上合作学习在小学语文教学中仍存在一些不足之处，制约了合作学习在小学语文教学中作用的发挥，为了使合作学习在小学语文教学中发挥最大的教学优势，必须对现有的不足之处进行完善，以便提高小学语文教学质量。
一、合作学习在小学语文教学中的重要意义
1.合作学习的内容
合作学习思想起源于英国，之后逐渐地广泛流传并应用，合作学习在国际上也有着较高的关注度。随着合作学习日益趋向成熟，现已成为现代教育中的重要教学策略。在通常的教学中，合作学习离不开三个要素即合作、学习、学生，是它们共同构成了合作学习的框架，其中也包括了学习的组织形式。合作学习具有普遍适用性的特点，进而在小学语文教学中得到了有效的应用。它即是新课改的要求，也是小学语文教学发展的需要，更符合小学生身心发展的特性。
2.合作学习的重要意义
在新课改的要求下，小学语文教学中应用合作学习具有重要意义，它强调了在素质教育中，以学生为主体的教学理念，其认为学生才是学习的主体，而教师在教学中起引导和辅助的作用，激发学生的学习兴趣与学习主动性，在小学语文教学中应用合作学习，体现新课改教学要求具有重要意义。另外，传统的教学方式，是以教师为主体，学生作为对知识的被动接收者，使得学生对学习产生了厌烦情绪。采取合作学习，提升教师与学生、学生与学生之间的有效交流，由被动学习转变为主动学习。因此，合作学习对改变传统教学方式具有重要意义。
二、小组合作学习在小学语文课堂教学中存在的问题
1.小组的划分缺乏科学性
要想成功实施小组合作学习，合作小组的划分非常重要，有些教师在教学过程中往往只重视小组合作的形式，只是简单地将小组按照座位的前后来进行就近组合，或者按照成绩的好坏强制分组。这样划分，各小组之间的能力不均衡，学习程度不同，会导致课堂学习成为少数人的活动，大部分学生始终无法真正参与其中。
2.教师的评价方式太过单一
在小组合作学习的过程中，教师应充分发挥自己的主导作用，并且要对学生的合作情况进行及时的评价与反馈。但很多教师并未做到这一点，不仅不能及时给予评价，评价方式也过于单一，存在重结果轻过程的问题。
三、小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用
1.合理有效的分组
第一，顺应民心，推选组长。我班共有45人，按照5人一组来分，可以分成9个小组，那就需要9位组长。组长是在民主选举的基础上产生的，票数多者当选。第二，自愿搭配，选择组内成员。组长选好后，先由民主选举出的9位组长站在“招贤台”上来搜索自己心目中的“贤才”，依次轮流选出组内的其余5位成员。第三，强弱搭配，安排就座。小组人员确定后，组长要与组内成员商议，根据每个组员的学习能力、性格爱好等特点，按照强弱搭配的原则，两人一组为同桌，各小组成员在组长带领下安排就座。第四，成员编码化。分组后必须对合作小组的六位学生进行编码，按座位顺序依次为1号、2号、3号直至5号。
2.有效开展小组合作学习
第一，合作学习生字。在课堂上，组织学生们认读生字是教学的基础环节。以每一个小组为单位，从1号学生开始，按顺序挨个读，同时规定一人读时，其他人要注意倾听，如果读错，可以纠正错误。有时还可以变换形式读，如齐读、两两读等，利于活跃课堂氛围。第一次小组合作读完后，还要进行第二次开火车读，检查学习效果。9个组的1号同学同时起立读第一个生字，接着每组2号同学读第二字，这样9列火车同时开，既扩大了认读面，又督促了每个学生全神贯注地学习。
第二，合作朗读课文。笔者在指导学生朗读课文时，依然由小组合作来完成，每人一个自然段，轮流读，读完为止。如果课文中人物对话较多，笔者就建议学生们分角色朗读，读中推敲人物语言，体会人物的心理变化。
第三，合作表演课本剧。语文书上有许多课文都适合表演。第四，合作讨论一些有价值的、有一定难度的问题。小组讨论后，各组要选派代表在全班交流汇报讨论结果，各组可以互相补充，教师要不失时机地引导点拨。有时需要讨论多个问题时，每组可以自选一个问题进行重点讨论汇报，其它组可做补充，每个小组都有了发言的机会，也使一些有争议的问题得到澄清。
3.合作学习激发学生的学习热情和积极性
合作学习成为激发学生学习热情和积极性的重要手段，学生在合作学习中，体会到学习的樂趣，从而更加积极主动地参与到合作学习的过程中。在合作学习中，教师应培养学生的独立思想和自主学习习惯和学习意识，使学生在合作学习中能更好的发挥自已的学习能力。例如“我从网上购买了积分卡和点赞卡用于对小组成员的奖励。回答问题一次得一分，一节课中积满5分既可，每次作业书写正确工整得2分，一个组的积分一月结算，得分高的小组成员获得点赞卡。通过点赞卡的奖励，不仅培养了学生自主完成学习的能力，还提高了学生独立思考的能力。
4.教师应重视合作学习在教学中的应用
在小学语文教学中，为了更好的发挥合作学习的功能，小学教师应加强对合作学习的认识与研究，重视合作学习在教学中的应用，通过合作学习有效的加深学生对知识的理解和运用。教师应提高合作学习教学的理论水平，通过对合作学习的理解与重视，有效的提高小学语文教学水平。
四、结语
综上所述，合作学习代表着现代教育的教学方式，推动着教学质量的不断提高，对教育事业的改革起着举足轻重的作用。在小学语文教学中实施合作学习方式，充分将学生主体作用发挥出来，可以提高学生的团队合作意识，培养小学生的语文素养，有效地提高小学生的综合素质，真正达到新课改的教学目标。教师也应不断的提高理论水平，在合作学习的实践中，以学生基本情况为基础，将合作学习效果更好地发挥出来。
参考文献
[1]戴学荣.新课改背景下小组合作学习在小学语文教学中的应用[J].试题与究（教学论坛），2016（1）：30.（下转97页）
（上接147页）[2]孙海花.浅谈小组合作在小学语文教学中的运用[J].课程教育研究（外语法教法研究），2013（12）：35.
[3]贾丽娜.试论合作学习在小学语文教学中的应用[J].亚太教育，2015，34：25.