论文部分内容阅读
【摘要】 将计算机多媒体技术引进课堂教学，是社会发展的必然趋势。多媒体在化学教学中发挥了重要作用，但我们如果不正确应用，则有可能起到相反作用，因此根据我在化学教学应用多媒体的经验，谈谈多媒体在化学教学中在什么内容中适宜使用多媒体，而某些内容则不宜使用多媒体，使多媒体在化学教学中发挥最好的作用。本文介绍了多媒体课件的特点及在化学教学上运用的优势，及在课件使用时要注意与传统教学模式的相互兼容。
【关键词】多媒体;化学教学;优势
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0119-02
随着现代教育的发展和多媒体技术的成熟与普及，多媒体网络技术的应用大大增强了学生对抽象东西的理解，使课堂更形象生动，很受化学教师和学生的欢迎，也为提高学化学教学质量提供了一个重要平台，但很多化学教师在实际的使用多媒体教学过程中，却不管实际情况，一味用多媒体进行教学，这样不但不能发挥好多媒体的作用，相反会给化学教学带来负面作用。下面我就自己在化学教学中应用多媒体课件的经验，谈谈多媒体在化学教学中的优势及如何更好的使用多媒体，在什么情况下多用，在什么情况下少用。
1 多媒体教学的优势
化学是一门以实验为基础的学科。因此，化学教学必须十分重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质，变化，进而揭示物质组成和结构的奥秘。由于多媒体的形象生动，使抽象的内容能形象直观化，微观粒子宏观化，这样学生能更好地理解相关知识，所以我认为在下列情况下适宜使用多媒体进行教学，能充分发挥其优势。
1.1 解释抽象知识时使用。在中学化学教材中，有部分抽象的理论知识，教师感到难教，学生更感到难于理解。靠传统的教学手段难以达到理想的效果，应用多媒体课件辅助，可取得良好的效果。如：在做"Cu-Zn原电池"的演示实验的同时，通过动画模拟使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。
1.2 模拟错误实验操作时使用。对于化学试验中的一些错误操作所引起的危害性，老师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生始终半信半疑。如果能用计算机模拟这些错误操作，不仅将错误的原因弄清楚了，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻。
1.3 模拟危险性(有毒或爆炸)的实验时使用。如高中化学中氯气的制取和性质实验，在实验室虽然能做，但污染严重，实验很难取得理想的效果。运用多媒体技术模拟实验操作，既取得了理想的实验效果，又避免了有害气体的污染。
1.4 演示实验多时使用。焰色反应实验中，书上讲了很多种金属的焰色反应的颜色，教师不可能在课堂上演示每一种金属元素的焰色反应的颜色，如用flash动画演示操作过程以及各种元素的焰色反应的颜色，省时又能给学生直观的印象。
1.5 板书内容太多时使用。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上化学计算课时写例题，画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示在学生眼前，这样老师就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，增加了课堂的信息量。
2 多媒体教学的使用范围
由于多媒体教学，仅是教学的一种辅助手段而已，它不可能完全取代传统教学，也不是使用了多媒体教学，效果就一定会好，因为你的技术最先进，多媒体课件做得最好，还得靠人去完成，其次，有很多现象现在还无法模拟，如气味，动手操作等，因此我认为在下列情况下，最好不用多媒体进行教学。
2.1 教师本身的教学业务水平和电脑操作较低时，最好不用。如教师不能很好地把握课堂重点，难点，关键点时，由于教师在使用多媒体会分散教师精力，这样只会使课上得更糟;同样，如教师的电脑操作水平太低，当你上课时只要电脑稍出一点问题，你的课就有可能上不下去了，这样不如不用。
2.2 不要用模拟实验代替实验操作的实验。因为模拟实验最好也不可能代替真实的实验，它不可能真实地再现操作过程和物质的变化过程，也没有说服力和可信度。如要闻气体的气味，反应是放热还是吸热等实验，模拟实验就不可能实现，
2.3 如只是将屏幕当黑板使用时，最好不用。这样只是为了多媒体而使用多媒体，使学生感觉有点华而不实，效果反而会比用传统教学手段更差，同样还会造成资源的浪费。
2.4 如果不能充分备课，最好不用。用多媒体进行教学时，其备课要求更高，不但要按传统教学方式写好教案，而且要写好多媒体教案，使多媒体教学与传统教学浑然一体，这就要求教师不但要有丰富的化学知识，而且要有一定的电脑课件的设计能力和操作水平，如果不能充分备课这时最好不用多媒体。
3 多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
综上所述，计算机多媒体技术为化学课堂教学改革提供了新的模式，也向教师提出了更高的要求，所以首先教师应提高自己的本身素质，才可能真正用这门技术为化学教学服务，同时也应知道，用计算机进行辅助教学时有利也有弊，因此我们进行化学教学时，同样要注意多媒体的使用范围，这样才能真正发挥计算机多媒体在化学教学中的作用。
参考文献
［1］ 丁非，王学松，计算机械拟化学实验的局限性与电子课件选择，化学教育。
［2］ 叶朝今，多媒体与学生创造性思维的培养，中小学电教，2001。
【关键词】多媒体;化学教学;优势
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0119-02
随着现代教育的发展和多媒体技术的成熟与普及，多媒体网络技术的应用大大增强了学生对抽象东西的理解，使课堂更形象生动，很受化学教师和学生的欢迎，也为提高学化学教学质量提供了一个重要平台，但很多化学教师在实际的使用多媒体教学过程中，却不管实际情况，一味用多媒体进行教学，这样不但不能发挥好多媒体的作用，相反会给化学教学带来负面作用。下面我就自己在化学教学中应用多媒体课件的经验，谈谈多媒体在化学教学中的优势及如何更好的使用多媒体，在什么情况下多用，在什么情况下少用。
1 多媒体教学的优势
化学是一门以实验为基础的学科。因此，化学教学必须十分重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质，变化，进而揭示物质组成和结构的奥秘。由于多媒体的形象生动，使抽象的内容能形象直观化，微观粒子宏观化，这样学生能更好地理解相关知识，所以我认为在下列情况下适宜使用多媒体进行教学，能充分发挥其优势。
1.1 解释抽象知识时使用。在中学化学教材中，有部分抽象的理论知识，教师感到难教，学生更感到难于理解。靠传统的教学手段难以达到理想的效果，应用多媒体课件辅助，可取得良好的效果。如：在做"Cu-Zn原电池"的演示实验的同时，通过动画模拟使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。
1.2 模拟错误实验操作时使用。对于化学试验中的一些错误操作所引起的危害性，老师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生始终半信半疑。如果能用计算机模拟这些错误操作，不仅将错误的原因弄清楚了，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻。
1.3 模拟危险性(有毒或爆炸)的实验时使用。如高中化学中氯气的制取和性质实验，在实验室虽然能做，但污染严重，实验很难取得理想的效果。运用多媒体技术模拟实验操作，既取得了理想的实验效果，又避免了有害气体的污染。
1.4 演示实验多时使用。焰色反应实验中，书上讲了很多种金属的焰色反应的颜色，教师不可能在课堂上演示每一种金属元素的焰色反应的颜色，如用flash动画演示操作过程以及各种元素的焰色反应的颜色，省时又能给学生直观的印象。
1.5 板书内容太多时使用。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上化学计算课时写例题，画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示在学生眼前，这样老师就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，增加了课堂的信息量。
2 多媒体教学的使用范围
由于多媒体教学，仅是教学的一种辅助手段而已，它不可能完全取代传统教学，也不是使用了多媒体教学，效果就一定会好，因为你的技术最先进，多媒体课件做得最好，还得靠人去完成，其次，有很多现象现在还无法模拟，如气味，动手操作等，因此我认为在下列情况下，最好不用多媒体进行教学。
2.1 教师本身的教学业务水平和电脑操作较低时，最好不用。如教师不能很好地把握课堂重点，难点，关键点时，由于教师在使用多媒体会分散教师精力，这样只会使课上得更糟;同样，如教师的电脑操作水平太低，当你上课时只要电脑稍出一点问题，你的课就有可能上不下去了，这样不如不用。
2.2 不要用模拟实验代替实验操作的实验。因为模拟实验最好也不可能代替真实的实验，它不可能真实地再现操作过程和物质的变化过程，也没有说服力和可信度。如要闻气体的气味，反应是放热还是吸热等实验，模拟实验就不可能实现，
2.3 如只是将屏幕当黑板使用时，最好不用。这样只是为了多媒体而使用多媒体，使学生感觉有点华而不实，效果反而会比用传统教学手段更差，同样还会造成资源的浪费。
2.4 如果不能充分备课，最好不用。用多媒体进行教学时，其备课要求更高，不但要按传统教学方式写好教案，而且要写好多媒体教案，使多媒体教学与传统教学浑然一体，这就要求教师不但要有丰富的化学知识，而且要有一定的电脑课件的设计能力和操作水平，如果不能充分备课这时最好不用多媒体。
3 多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
综上所述，计算机多媒体技术为化学课堂教学改革提供了新的模式，也向教师提出了更高的要求，所以首先教师应提高自己的本身素质，才可能真正用这门技术为化学教学服务，同时也应知道，用计算机进行辅助教学时有利也有弊，因此我们进行化学教学时，同样要注意多媒体的使用范围，这样才能真正发挥计算机多媒体在化学教学中的作用。
参考文献
［1］ 丁非，王学松，计算机械拟化学实验的局限性与电子课件选择，化学教育。
［2］ 叶朝今，多媒体与学生创造性思维的培养，中小学电教，2001。