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摘 要： 工程类高校应用性文科课程双语教学建设是一个全新的课题，在国际化、全球化背景下的应用性文科课程双语教学改革目前处于起始阶段，存在教与学两方面的资源匮乏与能力不足的困难，需要从抓师资、抓课程、抓兴趣引导等三个方面入手加强建设，同时做到难易程度和教学进程的适度控制。做好应用性文科课程双语教学建设，可以在一定程度上促进工程教育的对外开放，为工程教育的国际交流服务。
关键词： 工程类高校 应用性文科 双语教学改革
我国高等工程院校在过去十多年里随着改革开放的不断深入获得了巨大的发展，无论是规模还是培养层次都有了显著的提高，并且在总体上适应了经济全球化的发展趋势，重点突出了应用性的特征，学以致用已经成为我国工程类高校办学的基本指导思想。工程类高校为了提升办学层次、提高办学质量，不仅在宏观方面谋划办学特色、实践特色，而且在微观领域积极开设文科应用性课程以完善办学的学科布局，并围绕办学特色积极探索应用性文科课程的教学改革和课程建设，尤其在国际化发展的大形势下，如何办好应用性文科课程双语教学，为学校整体办学水平的提升和开展国际合作交流服务已经是工程类高校当前面临的一项重要课题。
一、应用性文科课程双语教学的整体现状分析
目前我国工程类高校由于历史原因，文科双语教学课程建设目前尚处于起始阶段，以前没有完整的文科双语教学的师资队伍建设超前规划，双语教学师资缺口较大，而且相应的教材建设随之显得落后，有些高校甚至处于发展的空白阶段。而随着高等教育国际化趋势的日益加强，国际交流与合作更加频繁，无论是教师的教学业务交流还是学生的学习交流，在高等教育国际化的大背景下，将会呈现出快速发展的态势。工程类高校要適应这一发展潮流，就应当对部分课程前沿性教学内容的把握与学习做好布局规划，要能够跟得上国际化步伐，客观上要求高校必须积极调整教学发展方向，积极进行双语教学尝试。实际上现在很多高校的很多文科应用性课程，比如社会保障国际比较、金融学、西方经济学、会计学、保险学等课程内容，已经包含有大量国内外比较教学内容，很多教学资料多以外文文献形式提出参考要求。但是在不同学校具体的文科相应专业教学过程中，对专业外文资料的教与学两方面的把握都遇到了一定的困难，为了缓解和促进专业教学这一压力，帮助学生更好地在比较中学好相关课程，有必要加强相应文科应用性课程双语教学尝试与改革。
从国际范围的双语教学课程改革建设情况来看，双语教学在欧洲尤其是英国、意大利、德国及部分北欧国家等已经较为普遍，比如一些欧洲的应用性工程高校像瑞典林柰大学与意大利罗马第二大学等高校的应用性文科课程，他们也会根据专业特色与课程特点采取多种语言教学形式，教材选取的语言版本根据专业需要呈现多元化趋势，一门课程有多种不同语言的教材并行，对学生专业学习视野的开阔有很大帮助与借鉴，学生专业学习的视野和语言能力大大增加，专业培养质量逐步提高，应用性特点日益突显。
双语教学改革与尝试在国内少数重点大学的部分课程中已经开展，有的在20世纪90年代左右已经开设，如世界史和中外关系比较专业等课程先后进行了尝试，但是大多表现为零星分散的状态。而双语教学对工程类应用型高校的相关文科专业来说比较少见，基本上还没有开设，其实相关应用专业开设的文科课程及运用实际上早已经国际化了，特别是社保、金融、企业经济等领域课程，迫切需要开展这一尝试，以保证专业教学发展跟得上社会发展的需要，从将来发展实际需要来看，这是一个必然的趋势，是无法回避的教学改革方向。
二、文科应用性课程双语教学所要解决的实际问题
工程类高校文科相关专业课程的双语教学面临两个主要问题需要解决，一是教师的教学能力是否跟得上课程双语教学实际需要，教师的双语教学语言能力与专业教学资料的适度选择解读能力，要满足双语教学需要，是一个现实且具体的要求，从管理角度看，它是一个知易行难的问题，知道这个问题的存在，也理解这个问题的重要性，但是真正要好好地解决它，却不是一朝一夕就能够做到的。这就需要学校在相关专业建设中针对发展需求加以重点培养扶持，要有长远规划与具体措施相配套，这样才能解决教的问题；二是要解决学生的外文教材的习惯问题和外文资料的学习接受能力问题，学生在这个方面面临的挑战可能比教师的压力还要大，因为它牵涉学生这个整体，而不是几个、十几个学生，它是一年一届的一批批学生，作为一个整体而言，学生相互之间的英语水平和能力可以说参差不齐，其中教学调控和把握难度是非常大的。因而，要考虑文科相关专业能不能通过相关针对性训练，提高学生的双语学习能力，同时积极调动学生的学习积极性。这个问题的实质是解决相关文科课程双语教学中存在的教与学两方面的能力问题。
具体分析，教的问题是一个历史问题，长期以来，很多国内高校包括工程类高校在内，并没有意识到文科相应课程双语教学建设的重要性，因而，不可能在师资队伍建设过程中在这个方面提前准备。工程类高校文科师资队伍建设乃至文科应用性课程双语教学团队的建设需要一个长期的积累过程，短时间内要想达到一个比较理想的应用状态，确实面临诸多具体细节问题。从双语教材的选取到资料的选择，从双语教学能力到双语教学实际效果，都存在许多不确定性，而且缺少文科双语教学此前应有的或者说必须有的一个经验积累，缺少经验、缺少比较、没有好的导师带领，要想把工程类高校文科双语教学建设好，应当说确实存在不小的难度，更何况还是在工程类高校这个大环境下讨论这个问题。所以，在谁来教、谁能教、如何教、教如何的具体问题上，需要甄别分类，也许不同学校、不同专业可能有各种不同的、轻重不一的困难，但是找准问题是当前加强文科应用性课程双语教学建设的首要任务。
而学的问题是一个现实的问题。学生想不想学、能不能学、学得行不行、能不能坚持下去等，则是工程类高校应用性文科双语教学建设需要考虑的重要方面，因为没有学生的积极参与，这项教学改革即便再好，也产生不了实际效果。但是我们不看到，工程类高校学生大都重视实践动手能力的培养，这是长期以来形成的教学传统，一时难以转变，因此，与文科课程学习兴趣与相关工程类专业相比，可能稍微逊色一些，这是可以理解的，再加上自身的语言文化成绩可能不一定很出色，在开展双语学习过程中可能会遇到一定的困难，也可能产生一定的畏难情绪。总而言之，双语教学尝试初始阶段面临的主要问题，可能还是之前长久以来形成的学习习惯，并不是特别有利于双语教学的开展，毕竟之前没有开展过双语教学实践，这一点在双语教学开始阶段会表现得尤为突出。特别学生接触外文教材和辅助资料的时候，刚开始读起来会感觉特别吃力，有部分学生感觉压力比较大，所以，无论是教师还是学生，都要做好充分的心理准备，之前确实需要多下功夫辅导，前期在教学管理过程中同样需要做足准备，这样学生才会慢慢逐步接受，并且慢慢树立信心，经过一段时间努力以后，学生才会完成向双语教学的学习转型，逐渐喜欢双语教学，这显然需要一个不断增进理解和不懈支持的过程。
关键词： 工程类高校 应用性文科 双语教学改革
我国高等工程院校在过去十多年里随着改革开放的不断深入获得了巨大的发展，无论是规模还是培养层次都有了显著的提高，并且在总体上适应了经济全球化的发展趋势，重点突出了应用性的特征，学以致用已经成为我国工程类高校办学的基本指导思想。工程类高校为了提升办学层次、提高办学质量，不仅在宏观方面谋划办学特色、实践特色，而且在微观领域积极开设文科应用性课程以完善办学的学科布局，并围绕办学特色积极探索应用性文科课程的教学改革和课程建设，尤其在国际化发展的大形势下，如何办好应用性文科课程双语教学，为学校整体办学水平的提升和开展国际合作交流服务已经是工程类高校当前面临的一项重要课题。
一、应用性文科课程双语教学的整体现状分析
目前我国工程类高校由于历史原因，文科双语教学课程建设目前尚处于起始阶段，以前没有完整的文科双语教学的师资队伍建设超前规划，双语教学师资缺口较大，而且相应的教材建设随之显得落后，有些高校甚至处于发展的空白阶段。而随着高等教育国际化趋势的日益加强，国际交流与合作更加频繁，无论是教师的教学业务交流还是学生的学习交流，在高等教育国际化的大背景下，将会呈现出快速发展的态势。工程类高校要適应这一发展潮流，就应当对部分课程前沿性教学内容的把握与学习做好布局规划，要能够跟得上国际化步伐，客观上要求高校必须积极调整教学发展方向，积极进行双语教学尝试。实际上现在很多高校的很多文科应用性课程，比如社会保障国际比较、金融学、西方经济学、会计学、保险学等课程内容，已经包含有大量国内外比较教学内容，很多教学资料多以外文文献形式提出参考要求。但是在不同学校具体的文科相应专业教学过程中，对专业外文资料的教与学两方面的把握都遇到了一定的困难，为了缓解和促进专业教学这一压力，帮助学生更好地在比较中学好相关课程，有必要加强相应文科应用性课程双语教学尝试与改革。
从国际范围的双语教学课程改革建设情况来看，双语教学在欧洲尤其是英国、意大利、德国及部分北欧国家等已经较为普遍，比如一些欧洲的应用性工程高校像瑞典林柰大学与意大利罗马第二大学等高校的应用性文科课程，他们也会根据专业特色与课程特点采取多种语言教学形式，教材选取的语言版本根据专业需要呈现多元化趋势，一门课程有多种不同语言的教材并行，对学生专业学习视野的开阔有很大帮助与借鉴，学生专业学习的视野和语言能力大大增加，专业培养质量逐步提高，应用性特点日益突显。
双语教学改革与尝试在国内少数重点大学的部分课程中已经开展，有的在20世纪90年代左右已经开设，如世界史和中外关系比较专业等课程先后进行了尝试，但是大多表现为零星分散的状态。而双语教学对工程类应用型高校的相关文科专业来说比较少见，基本上还没有开设，其实相关应用专业开设的文科课程及运用实际上早已经国际化了，特别是社保、金融、企业经济等领域课程，迫切需要开展这一尝试，以保证专业教学发展跟得上社会发展的需要，从将来发展实际需要来看，这是一个必然的趋势，是无法回避的教学改革方向。
二、文科应用性课程双语教学所要解决的实际问题
工程类高校文科相关专业课程的双语教学面临两个主要问题需要解决，一是教师的教学能力是否跟得上课程双语教学实际需要，教师的双语教学语言能力与专业教学资料的适度选择解读能力，要满足双语教学需要，是一个现实且具体的要求，从管理角度看，它是一个知易行难的问题，知道这个问题的存在，也理解这个问题的重要性，但是真正要好好地解决它，却不是一朝一夕就能够做到的。这就需要学校在相关专业建设中针对发展需求加以重点培养扶持，要有长远规划与具体措施相配套，这样才能解决教的问题；二是要解决学生的外文教材的习惯问题和外文资料的学习接受能力问题，学生在这个方面面临的挑战可能比教师的压力还要大，因为它牵涉学生这个整体，而不是几个、十几个学生，它是一年一届的一批批学生，作为一个整体而言，学生相互之间的英语水平和能力可以说参差不齐，其中教学调控和把握难度是非常大的。因而，要考虑文科相关专业能不能通过相关针对性训练，提高学生的双语学习能力，同时积极调动学生的学习积极性。这个问题的实质是解决相关文科课程双语教学中存在的教与学两方面的能力问题。
具体分析，教的问题是一个历史问题，长期以来，很多国内高校包括工程类高校在内，并没有意识到文科相应课程双语教学建设的重要性，因而，不可能在师资队伍建设过程中在这个方面提前准备。工程类高校文科师资队伍建设乃至文科应用性课程双语教学团队的建设需要一个长期的积累过程，短时间内要想达到一个比较理想的应用状态，确实面临诸多具体细节问题。从双语教材的选取到资料的选择，从双语教学能力到双语教学实际效果，都存在许多不确定性，而且缺少文科双语教学此前应有的或者说必须有的一个经验积累，缺少经验、缺少比较、没有好的导师带领，要想把工程类高校文科双语教学建设好，应当说确实存在不小的难度，更何况还是在工程类高校这个大环境下讨论这个问题。所以，在谁来教、谁能教、如何教、教如何的具体问题上，需要甄别分类，也许不同学校、不同专业可能有各种不同的、轻重不一的困难，但是找准问题是当前加强文科应用性课程双语教学建设的首要任务。
而学的问题是一个现实的问题。学生想不想学、能不能学、学得行不行、能不能坚持下去等，则是工程类高校应用性文科双语教学建设需要考虑的重要方面，因为没有学生的积极参与，这项教学改革即便再好，也产生不了实际效果。但是我们不看到，工程类高校学生大都重视实践动手能力的培养，这是长期以来形成的教学传统，一时难以转变，因此，与文科课程学习兴趣与相关工程类专业相比，可能稍微逊色一些，这是可以理解的，再加上自身的语言文化成绩可能不一定很出色，在开展双语学习过程中可能会遇到一定的困难，也可能产生一定的畏难情绪。总而言之，双语教学尝试初始阶段面临的主要问题，可能还是之前长久以来形成的学习习惯，并不是特别有利于双语教学的开展，毕竟之前没有开展过双语教学实践，这一点在双语教学开始阶段会表现得尤为突出。特别学生接触外文教材和辅助资料的时候，刚开始读起来会感觉特别吃力，有部分学生感觉压力比较大，所以，无论是教师还是学生，都要做好充分的心理准备，之前确实需要多下功夫辅导，前期在教学管理过程中同样需要做足准备，这样学生才会慢慢逐步接受，并且慢慢树立信心，经过一段时间努力以后，学生才会完成向双语教学的学习转型，逐渐喜欢双语教学，这显然需要一个不断增进理解和不懈支持的过程。