论文部分内容阅读
摘要：教学暗示方法在小学课堂教学中较为常见。小学语文教学包括识字写字、阅读以及写作等多个部分，各个部分均可采取暗示方法来进行教学。小学语文教学中应用教学暗示法，可调动学生进行识字写字的积极性，增强学生思维主动性，培养其写作兴趣，提升其语言表达能力。本文以小学语文教学中的识字写字、阅读教学为例，对教学暗示在其中运用进行了分析。
关键词：教学暗示；小学语文；识字写字；阅读
人们生活中暗示无处不在，暗示通常指的是受暗示者在保持无对抗、无抵制以及无批判的前提下，借由语言及非语言等手段，从侧面间接的对受暗示者潜意识进行刺激，影响受暗示者心理、行为，让其思想、行为表现符合暗示者意识。课堂教学中有许多教学暗示，不管教师是不是对其有所意识，都会对教学效果产生一定影响。教学暗示指的是教师借由语言或者非语言符号系统，对学生含蓄或者间接地施加暗示，让其在情感、意志以及兴趣等诸多方面有所改变，继而激发学生内在潜力，营造良好心理氛围。小学语文教学内容诸多，包含识字写字、阅读以及写作等。根据各个部分的具体特点，在小学语文教学中运用教学暗示，促进学生学习效率的提高。
一、 识字写字教学中教学暗示的运用
在语文学习中，识字写字十分关键，这是小学低年级语文教学的重要任务之一，小学生尚未对抽象的道理真正理解，采取教学暗示可充分调动其学习主动性。
1. 环境暗示，开展拼音教学
识字的一个重要基础为学习汉语拼音，汉语拼音学习需要时间较多，怎样让学生熟练掌握26个字母呢？环境暗示能发挥较好辅助作用。在小学低年级语文教学的过程中应用环境暗示，将拼音字母元素融入环境布置中，例如在教室黑板顶的墙面上贴上完整的拼音字母，在教师两边墙面上贴上单个字母或者一些字母图片挂图，让学生在进入教学、课间玩闹或者抬头看黑板时，不经意间将拼音字母记住，在暗示的作用下，熟练掌握拼音字母。
2. 艺术暗示，创造学习动机
在小学生低年级教学中主要是培养学生的形象思维，学生容易分散注意力，但是对音乐、活动、图画以及色彩等十分感兴趣，基于此，教师在教学生汉字时，可以采取艺术暗示，通过一些活泼生动、有趣的艺术形式，来创造学习动机。在对汉字进行教学过程中，文字内容的呈现应该尽可能的利用实物、板书、画面以及视频等诸多艺术形式来直接展示给学生，让学生对汉字了解具象化，充分体会到汉字的生动，调动其学习汉字的积极性。教师采用艺术手段来暗示教学，可使学生学习潜能得到有效激发，让学生更加积极主动的对汉字进行学习。
3. 积极暗示，增强写字热情
在识字教学的过程中，教师可以带有目的性的来向学生传递积极暗示。积极的心理暗示能使人勇气、信心有所增强，从而增进正确行为的效果。积极暗示应该结合儿童自身特点。小学学习热情大多是来源于外在肯定以及奖励。教师在教学认字的过程中，应该进行正面指引，并对学生加强鼓励，使学生自我效能感得到增强，让学生对识字充满热情。
二、 在阅读教学中教学暗示的运用
在阅读方面，新课标的要求让学生学会具备独立阅读的能力，注重学生情感体验，并形成良好语感。小学生语文阅读目的虽然明确，然而自制力较差，学习动力不足，需要教师应用暗示手段来调动其积极性。
1. 环境暗示，营造阅读条件
教学暗示效果主要体现在创造了环境和人之间的共振系统，在其中，人的潜能以及超意识功能可自然而然的进行开发利用，在愉悦、轻松的环境中让学生自然完成学习行为。教师需要用心为学生创设独特的外部阅读环境，使学生的潜在意识得到调动，从而提升教学效果。例如教师可以给学生设置一个图书角，学生可以把自己书籍放置到其中，可以相互借阅，实现资源共享。图书角的环境可以给学生一种暗示，让其养成有问题自己主动查找资料，养成有空阅读的良好习惯。还可在一些中高年级教室中粘贴一些名人名言，例如杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”等，利用这些格言警句，对学生产生权威暗示的作用，让学生从心理产生敬畏，激发阅读兴趣。
2. 艺术暗示，培养阅读兴趣
在阅读教学中为了培养学生阅读兴趣，同样能采取艺术暗示，利用艺术趣味性，让学生保持防范，让其通过美妙音乐、有趣活动以及富有感染力画面来增强学生阅读热情，让其保持兴奋、好奇的心态来进入阅读情境。例如教师在教授古诗时，教师可以根据诗本身的内容以及情景，来提前预备一些古筝或者古琴弹奏的一些乐曲。开始上课时，让学生在音乐中学习，进入情景；在朗读的同时可添加音乐伴奏，从中领会诗旨。在教学中，让学生处于艺术氛围中来进入情景，从而调动其学习语言的积极性。在艺术暗示的作用下，让学生多种感官进行参与，增强学生学习心理倾向，让其有意识活动和无意识活动相统一，使阅读教学活动顺利开展。在语文阅读课上，若学生的学习兴趣得以激发，其学习内驱力将会得到很大的调动，智慧、毅力以及勇气等得以充分发挥。
3. 距离暗示，构建和諧阅读氛围
距离暗示包括两种，一种是师生之间身体距离，例如座次、体距以及座位等，另一种是心理距离，例如民主氛围以及师生关系等。阅读课上，需要不断的对学生之间的位置关系进行调整，不能只是单纯的在讲台上讲，应该走下讲台，倾听学生阅读和学生交流其阅读感受。教师同时还需要构建一种和谐、愉悦、轻松的学习氛围，让学生保持愉悦、放松，尊重学生看法，让学生克服心理上消极情绪，更为主动的去学习。
三、 结语
教育教学改革不断深入，传统的教学方式已经无法满足时代的需求，在小学语文的教学过程中应用环境暗示、艺术暗示以及积极暗示等教学暗示，可培养学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，从而促进教学效果的提升。
参考文献：
[1]宋景春.暗示教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程学习·下旬，2014，（5）：48-48，49.
[2]卢俊.如何在小学语文教学中使用暗示教学法[J].作文成功之路（中旬），2014，（12）：14-14.
[3]刘春芹.心理暗示在小学语文教学中的应用[J].辽宁教育，2016，（2）：73-74.
[4]钱叶斐.暗示情景在阅读教学中的运用[J].小学科学：教师，2011，（10）：61-61.
[5]袁媛.暗示在小学语文教学中的运用[J].语文天地（小教版），2016，（10）：89.
关键词：教学暗示；小学语文；识字写字；阅读
人们生活中暗示无处不在，暗示通常指的是受暗示者在保持无对抗、无抵制以及无批判的前提下，借由语言及非语言等手段，从侧面间接的对受暗示者潜意识进行刺激，影响受暗示者心理、行为，让其思想、行为表现符合暗示者意识。课堂教学中有许多教学暗示，不管教师是不是对其有所意识，都会对教学效果产生一定影响。教学暗示指的是教师借由语言或者非语言符号系统，对学生含蓄或者间接地施加暗示，让其在情感、意志以及兴趣等诸多方面有所改变，继而激发学生内在潜力，营造良好心理氛围。小学语文教学内容诸多，包含识字写字、阅读以及写作等。根据各个部分的具体特点，在小学语文教学中运用教学暗示，促进学生学习效率的提高。
一、 识字写字教学中教学暗示的运用
在语文学习中，识字写字十分关键，这是小学低年级语文教学的重要任务之一，小学生尚未对抽象的道理真正理解，采取教学暗示可充分调动其学习主动性。
1. 环境暗示，开展拼音教学
识字的一个重要基础为学习汉语拼音，汉语拼音学习需要时间较多，怎样让学生熟练掌握26个字母呢？环境暗示能发挥较好辅助作用。在小学低年级语文教学的过程中应用环境暗示，将拼音字母元素融入环境布置中，例如在教室黑板顶的墙面上贴上完整的拼音字母，在教师两边墙面上贴上单个字母或者一些字母图片挂图，让学生在进入教学、课间玩闹或者抬头看黑板时，不经意间将拼音字母记住，在暗示的作用下，熟练掌握拼音字母。
2. 艺术暗示，创造学习动机
在小学生低年级教学中主要是培养学生的形象思维，学生容易分散注意力，但是对音乐、活动、图画以及色彩等十分感兴趣，基于此，教师在教学生汉字时，可以采取艺术暗示，通过一些活泼生动、有趣的艺术形式，来创造学习动机。在对汉字进行教学过程中，文字内容的呈现应该尽可能的利用实物、板书、画面以及视频等诸多艺术形式来直接展示给学生，让学生对汉字了解具象化，充分体会到汉字的生动，调动其学习汉字的积极性。教师采用艺术手段来暗示教学，可使学生学习潜能得到有效激发，让学生更加积极主动的对汉字进行学习。
3. 积极暗示，增强写字热情
在识字教学的过程中，教师可以带有目的性的来向学生传递积极暗示。积极的心理暗示能使人勇气、信心有所增强，从而增进正确行为的效果。积极暗示应该结合儿童自身特点。小学学习热情大多是来源于外在肯定以及奖励。教师在教学认字的过程中，应该进行正面指引，并对学生加强鼓励，使学生自我效能感得到增强，让学生对识字充满热情。
二、 在阅读教学中教学暗示的运用
在阅读方面，新课标的要求让学生学会具备独立阅读的能力，注重学生情感体验，并形成良好语感。小学生语文阅读目的虽然明确，然而自制力较差，学习动力不足，需要教师应用暗示手段来调动其积极性。
1. 环境暗示，营造阅读条件
教学暗示效果主要体现在创造了环境和人之间的共振系统，在其中，人的潜能以及超意识功能可自然而然的进行开发利用，在愉悦、轻松的环境中让学生自然完成学习行为。教师需要用心为学生创设独特的外部阅读环境，使学生的潜在意识得到调动，从而提升教学效果。例如教师可以给学生设置一个图书角，学生可以把自己书籍放置到其中，可以相互借阅，实现资源共享。图书角的环境可以给学生一种暗示，让其养成有问题自己主动查找资料，养成有空阅读的良好习惯。还可在一些中高年级教室中粘贴一些名人名言，例如杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”等，利用这些格言警句，对学生产生权威暗示的作用，让学生从心理产生敬畏，激发阅读兴趣。
2. 艺术暗示，培养阅读兴趣
在阅读教学中为了培养学生阅读兴趣，同样能采取艺术暗示，利用艺术趣味性，让学生保持防范，让其通过美妙音乐、有趣活动以及富有感染力画面来增强学生阅读热情，让其保持兴奋、好奇的心态来进入阅读情境。例如教师在教授古诗时，教师可以根据诗本身的内容以及情景，来提前预备一些古筝或者古琴弹奏的一些乐曲。开始上课时，让学生在音乐中学习，进入情景；在朗读的同时可添加音乐伴奏，从中领会诗旨。在教学中，让学生处于艺术氛围中来进入情景，从而调动其学习语言的积极性。在艺术暗示的作用下，让学生多种感官进行参与，增强学生学习心理倾向，让其有意识活动和无意识活动相统一，使阅读教学活动顺利开展。在语文阅读课上，若学生的学习兴趣得以激发，其学习内驱力将会得到很大的调动，智慧、毅力以及勇气等得以充分发挥。
3. 距离暗示，构建和諧阅读氛围
距离暗示包括两种，一种是师生之间身体距离，例如座次、体距以及座位等，另一种是心理距离，例如民主氛围以及师生关系等。阅读课上，需要不断的对学生之间的位置关系进行调整，不能只是单纯的在讲台上讲，应该走下讲台，倾听学生阅读和学生交流其阅读感受。教师同时还需要构建一种和谐、愉悦、轻松的学习氛围，让学生保持愉悦、放松，尊重学生看法，让学生克服心理上消极情绪，更为主动的去学习。
三、 结语
教育教学改革不断深入，传统的教学方式已经无法满足时代的需求，在小学语文的教学过程中应用环境暗示、艺术暗示以及积极暗示等教学暗示，可培养学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，从而促进教学效果的提升。
参考文献：
[1]宋景春.暗示教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程学习·下旬，2014，（5）：48-48，49.
[2]卢俊.如何在小学语文教学中使用暗示教学法[J].作文成功之路（中旬），2014，（12）：14-14.
[3]刘春芹.心理暗示在小学语文教学中的应用[J].辽宁教育，2016，（2）：73-74.
[4]钱叶斐.暗示情景在阅读教学中的运用[J].小学科学：教师，2011，（10）：61-61.
[5]袁媛.暗示在小学语文教学中的运用[J].语文天地（小教版），2016，（10）：89.