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摘 要：微课作为伴随教育信息化衍生而出的一种全新的教育资源，其主要运用短视频等形式向学生讲解知识，可以有力激发学生的学习兴趣。基于此，在分析“微课”这一概念的基础上，尝试提出微课在初中物理实验教学中的应用策略，以供广大同仁参考。
关键词：微课;初中;物理实验;应用
在物理实验课当中，初中生要灵活应用自身所学知识展开实验，以此检验某个物理假设的结论，或通过实验现象获取实验结果，显然，这对初中生的综合能力和知识素养的要求是很高的，这也造成了很多初中生对物理实验产生畏惧心理。近年来，随着微课的出现，教师的教育教学方式有所改变，学生也进一步打破了时间与空间的限制，可以随时随地展开学习。
一、微课的概念
进入新时期，微课作为一种以信息技术为基础的学习资源，得到了蓬勃发展。随着时代的发展，微课以一种崭新的教学模式呈现在广大师生面前，且得到了大规模应用，显然，这对我国教育现代化的发展是很有帮助的。
微课可以将各方面资源与互联网技术进行有机结合，能够完美展现系统、全面的课程内容。同时，微课是脱离教室的一种特殊授课模式，能够摆脱空间和时间的限制，可以全面激發学生知识学习的自主性与学习兴趣。此外，微课作为一种信息化、现代化的教育形式，其拥有诸多传统教学形式难以比拟的优点。例如，在实际的物理学科教育教学的过程中，学生经常会遇到一些难以理解的知识点，而将微课合理运用到教学中，就可以有效解决个别知识点抽象难懂的问题。任课教师可将某一知识点的讲解制作成对应的微课视频，如此一来，即便学生在课堂学习中无法充分掌握，也可以利用视频反复学习、揣摩，从而理解、掌握相关知识点。
二、微课在初中物理实验教学中的应用路径
1.明确微课优势，激发初中生学习兴趣
微课与传统教育手段相比，存在较大的差异，微课具有简短精练、重难点突出等特点，可以全面发挥现代信息技术在教育领域的价值和作用，能够有力激发初中生的学习兴趣和学习积极性。在传统的课堂教学中，初中物理任课教师往往以口头讲解或板书教授的模式进行授课，此类乏味单一的教育形式很容易使学生形成厌倦与抗拒心理。而微课是利用视频形式制作的教学课件，可以将视频、文字与图片等进行有机融合，通过图文并茂、视听结合的方式向学生呈现相关的课堂知识与内容，且能够把教材中的知识和学生的实际生活进行联系，从而协助学生更好、更全面地理解和消化所学知识。例如，鉴于“物理力学”模块的教学较为抽象难懂，在讲解“力的作用效果”这一内容时，教师就可以依靠微课进行有针对性、有目的性的教学，如将与力学有关的足球比赛视频融入微课，有力提高学生的专注度。在播放视频时，要注意适当加入一些对“力”的详细讲解和说明，使学生进一步掌握力改变物体运动的基础原理，在强化学生的理解与认知的同时，引导他们对物理知识的学习产生浓厚的兴趣与热情。
2.合理运用微课，提高物理实验教学成效
物理学科具有极强的实用性，大部分知识点单纯依靠教材是无法透彻地讲解的，而只学习理论知识，学生也难以全面理解并掌握物理知识，因而，要依靠有效的实验教学协助学生进一步认识与掌握所学知识。然而，在传统初中物理教育教学过程中，由于多种因素的限制和影响，教师在进行物理实验教学时，难以将实际操作与过程讲解同时且有效地进行，且由于实验器材、设备以及环境等多种因素的影响，也往往不能很好地呈现出实验效果。对此，任课教师可以尝试在物理实验教学环节中引入微课，率先把整个实验过程利用微课制作成教学视频，并配备上对应的字幕与音频，详细讲解物理实验的关键步骤与最终结果，方便学生的观察、记录和体会，激发他们参与物理实验的自主性和积极性。例如，在进行测量电灯功率实验时，教师可以先为学生播放录制好的微课教学视频，让学生通过观看视频来全面了解实验所需的器材、步骤与实验的基本原理。需要注意的是，在教学视频中，要重点展现具体的实验步骤。在观看完教学视频后，教师要及时为学生解答困惑与问题，在确保实验教学的科学性与有效性的同时，进一步提升初中物理课堂的教学成效和教学质量。
三、结语
微课作为一种符合时代发展特点的教育模式，一经面世便得到了师生的广泛认可和运用。具体到初中物理教学中，任课教师也要紧跟时代发展的步伐，充分发挥微课具有的一系列功能及作用，进一步转变传统教育模式与手段，有力提升物理实验教学的有趣性、生动性，提升学生对物理学科的学习兴趣，从而实现全面提升学生综合素养与知识应用能力的教育教学目标。
参考文献：
[1]向斌.微课制作在初中物理中的运用[J].电子元器件与信息技术，2018（11）：124-125.
[2]张忠锋，王洪俊.微课在初中物理教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2017（13）：126-127.
作者简介：王亚平（1987—），女，汉族，硕士，二级教师，研究方向：初中物理教学。
关键词：微课;初中;物理实验;应用
在物理实验课当中，初中生要灵活应用自身所学知识展开实验，以此检验某个物理假设的结论，或通过实验现象获取实验结果，显然，这对初中生的综合能力和知识素养的要求是很高的，这也造成了很多初中生对物理实验产生畏惧心理。近年来，随着微课的出现，教师的教育教学方式有所改变，学生也进一步打破了时间与空间的限制，可以随时随地展开学习。
一、微课的概念
进入新时期，微课作为一种以信息技术为基础的学习资源，得到了蓬勃发展。随着时代的发展，微课以一种崭新的教学模式呈现在广大师生面前，且得到了大规模应用，显然，这对我国教育现代化的发展是很有帮助的。
微课可以将各方面资源与互联网技术进行有机结合，能够完美展现系统、全面的课程内容。同时，微课是脱离教室的一种特殊授课模式，能够摆脱空间和时间的限制，可以全面激發学生知识学习的自主性与学习兴趣。此外，微课作为一种信息化、现代化的教育形式，其拥有诸多传统教学形式难以比拟的优点。例如，在实际的物理学科教育教学的过程中，学生经常会遇到一些难以理解的知识点，而将微课合理运用到教学中，就可以有效解决个别知识点抽象难懂的问题。任课教师可将某一知识点的讲解制作成对应的微课视频，如此一来，即便学生在课堂学习中无法充分掌握，也可以利用视频反复学习、揣摩，从而理解、掌握相关知识点。
二、微课在初中物理实验教学中的应用路径
1.明确微课优势，激发初中生学习兴趣
微课与传统教育手段相比，存在较大的差异，微课具有简短精练、重难点突出等特点，可以全面发挥现代信息技术在教育领域的价值和作用，能够有力激发初中生的学习兴趣和学习积极性。在传统的课堂教学中，初中物理任课教师往往以口头讲解或板书教授的模式进行授课，此类乏味单一的教育形式很容易使学生形成厌倦与抗拒心理。而微课是利用视频形式制作的教学课件，可以将视频、文字与图片等进行有机融合，通过图文并茂、视听结合的方式向学生呈现相关的课堂知识与内容，且能够把教材中的知识和学生的实际生活进行联系，从而协助学生更好、更全面地理解和消化所学知识。例如，鉴于“物理力学”模块的教学较为抽象难懂，在讲解“力的作用效果”这一内容时，教师就可以依靠微课进行有针对性、有目的性的教学，如将与力学有关的足球比赛视频融入微课，有力提高学生的专注度。在播放视频时，要注意适当加入一些对“力”的详细讲解和说明，使学生进一步掌握力改变物体运动的基础原理，在强化学生的理解与认知的同时，引导他们对物理知识的学习产生浓厚的兴趣与热情。
2.合理运用微课，提高物理实验教学成效
物理学科具有极强的实用性，大部分知识点单纯依靠教材是无法透彻地讲解的，而只学习理论知识，学生也难以全面理解并掌握物理知识，因而，要依靠有效的实验教学协助学生进一步认识与掌握所学知识。然而，在传统初中物理教育教学过程中，由于多种因素的限制和影响，教师在进行物理实验教学时，难以将实际操作与过程讲解同时且有效地进行，且由于实验器材、设备以及环境等多种因素的影响，也往往不能很好地呈现出实验效果。对此，任课教师可以尝试在物理实验教学环节中引入微课，率先把整个实验过程利用微课制作成教学视频，并配备上对应的字幕与音频，详细讲解物理实验的关键步骤与最终结果，方便学生的观察、记录和体会，激发他们参与物理实验的自主性和积极性。例如，在进行测量电灯功率实验时，教师可以先为学生播放录制好的微课教学视频，让学生通过观看视频来全面了解实验所需的器材、步骤与实验的基本原理。需要注意的是，在教学视频中，要重点展现具体的实验步骤。在观看完教学视频后，教师要及时为学生解答困惑与问题，在确保实验教学的科学性与有效性的同时，进一步提升初中物理课堂的教学成效和教学质量。
三、结语
微课作为一种符合时代发展特点的教育模式，一经面世便得到了师生的广泛认可和运用。具体到初中物理教学中，任课教师也要紧跟时代发展的步伐，充分发挥微课具有的一系列功能及作用，进一步转变传统教育模式与手段，有力提升物理实验教学的有趣性、生动性，提升学生对物理学科的学习兴趣，从而实现全面提升学生综合素养与知识应用能力的教育教学目标。
参考文献：
[1]向斌.微课制作在初中物理中的运用[J].电子元器件与信息技术，2018（11）：124-125.
[2]张忠锋，王洪俊.微课在初中物理教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2017（13）：126-127.
作者简介：王亚平（1987—），女，汉族，硕士，二级教师，研究方向：初中物理教学。