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“互联网+”的迅猛发展，打破了行业与行业间的界限，改变了我国一个又一个传统行业，给每个行业带来了机遇、希望与挑战。“互联网+”的出现，对于中国教育行业，又意味着什么呢？那就是中国教育正进入到一场基于信息技术的伟大变革中，小学英语学科也正置身其中。
一、“互联网+教育”，促进教育资源均衡化
现在的基础教育，普遍存在的问题是教育资源的不均衡。因此出现了大量的家长择校、择师、买学区房等种种现象。国家已经实施“教学点数字教育资源全覆盖”，首先从教育资源上打破了这种不均衡。通过数字教学点，例如我区正在使用的“优教通”就是其中一个平台，教师可以随时通过这个平台，从互联网上找到授课的相关资源，打破了地域的限制，使老师节约了大量的寻找资源的时间，省出更多的时间和精力去备教材，置换出更多的时间和精力去备学生。全国各类活动，例如国家教育公共资源平台上“一师一优课”等活动的开展，将全国优秀教师所授的课程放到公共平台上，与全国师生共享。这使得全国的学生都有机会看到名师的优秀教学视频及案例。对于“送教下乡”这种扶持薄弱校教学的形式，教师们应该一点都不陌生，但毕竟不能月月做，天天做。通过互联网，通过视频的传输，即使边远的学校，仍然可以通过视频观看到同一位老师的授课。我区英语老师曾于2016年去新疆乌苏市支教，到现在仍通过微信、QQ、邮箱与新疆的老师、学生及家长沟通、答疑解困，新疆的师生通过全国教育资源公共服务平台，也能观看到我区教师的优秀课。当然这些仅仅是其中的一点点变化，随着“互联网+教育”的深入开展，教育资源会越来越向均衡发展。
二、“互联网+教育”，促进学习自主化、自助化
英语教学一向被家长所关注。现在很多教材同时配有相对应的互联网学习系统。例如我区正在使用的五、六年级英语教材《Fun with English》就有配合教材使用的學生学习端“英语酷听说”。学生离开学校之后，可以通过这个学习平台，把每天学习的内容、作业都上传到互联网上，教师更可以针对学生的提交做一对一的辅导。学生可以反复观看当天的和以前的学习内容，可以针对词汇、语法、语篇不同的内容，找出自己的弱点，重点突破。这种学习方式虽然不能全面普及，但的确是一种非常有效果的学习方式，而且被越来越多的家长及学生认可。这样的方法才能真正做到以学生为主体，摆脱学习中的被动感，自主学习才能真正变为实际行动，同时培养了学生自主学习，自助学习的能力。
三、“互联网+教育”，促使课程实质发生根本变化
“互联网+教育”，使学校课程从整体的组织结构到基本教学内容都发生了变化。因为互联网上教育资源海量的存在，使得小学英语课程内容得到全面拓展与更新，更多的新资源、更适合小学生学习的英语内容能够及时地进入课堂中，课程内容与实际生活得到紧密的结合。五六年级的教材中有相关文化知识的内容，以前都是靠图片、录像进行授课。现在，通过互联网可以看到更新更全的信息。例如，圣诞节，老师通过互联网找到一个美国孩子上传的自己过圣诞节的视频，让学生身临其境，感到英语不再离生活那么遥远。当学习到中国古代文明的时候，通过互联网了解详细相关知识，学生连连惊呼。互联网让学习内容变得丰富立体，与生活联系如此密切。各种选修课、校本课程更是在互联网的支持下，变得异彩纷呈。
四、“互联网+教育”，促使教学形式多样化
通过互联网，形成了网络教学平台、网络教学系统、网络教学资源、网络教学软件、网络教学视频等等诸多全新的形式。这些大大提升了教师的核心素养，促使教师树立了更为先进的教学理念，改良了传统的教学方式。例如，现在越来越多被采用的“翻转课堂”“微课教学”，使传统的教学形式发生了本质上的改变。教师课前可以将传授的某一知识点用“微课”的形式制作好，课上可以用来播放，其他老师亦可以资源共享，重复利用。这样还可以为老师提供共同备课研讨的机会，科学地利用备课时间。教师转换“直灌式”“一言堂”的方式，以引导者、合作者的姿态为学生提供丰富的资源，激发兴趣，引领思维，成为学生的合作伙伴，与学生共同探究，共同学习。互联网的发展使教师真正成为“授之以渔”的传道者。
五、“互联网+教育”，促使学习终身化
“互联网+教育”中，学习形式多种多样，但它不仅仅是形式上的改变，更重要的是学生学习观念与行为方式的转变。现在许多老师在课前、课后会让学生提前做准备、总结等，大多都是让学生自己寻找资料方法，而最方便快捷的渠道就是利用互联网。学生自己去学习强化了学习的主观能动性，在通过互联网的学习中寻找到了学习的目标与价值。“互联网+教育”，对于教师的影响更是深远。各种远程培训、电子备课、教育资源共享等等的运用完全建立在互联网技术的发展之上。当今时代日新月异，从学校毕业时的知识已经不能满足工作上的需求时，学习成了一种常态行为。互联网不但改变着教师的教学态度和技能，同样也改变了学生的学习态度和方法。“互联网+教育”，使学习得以终身化，持续发展。
六、“互联网+教育”，促使评价多元化
评价是现代教育教学管理工作的重要手段。“互联网+教育”状态下，学生可以通过教育平台，对自身的学习知识技能进行由点到面的全方面的自我评价和相互点评；学生也可以通过网络平台，给教师的教育教学打分；教师可以通过网络平台给学生的学习进行全方位立体式的评价。家长们早就在使用的校校通、班班通也是评价中的一种方式。教师通过各种教育平台途径与教育行政部门及时沟通，而行政机构也通过网络大数据对不同的学校、教师、学生的教育教学活动、身体健康、思想行为及时进行相应的监控、统计、分析、评价。也就是说，在“互联网+教育”中，每个人即是评价的主体，也是评价的客体，评价的内容和标准也越来越多元化、科学化、规范化。
“互联网+教育”，将会使教与学的活动都围绕互联网进行，线下的活动与线上的活动互为补充与拓展。小学英语教育将搭乘“互联网+教育”之船扬帆远航。
（作者单位：营口市站前区小学教研室，营口市站前区健康小学）
（责任编辑：史晓红）
一、“互联网+教育”，促进教育资源均衡化
现在的基础教育，普遍存在的问题是教育资源的不均衡。因此出现了大量的家长择校、择师、买学区房等种种现象。国家已经实施“教学点数字教育资源全覆盖”，首先从教育资源上打破了这种不均衡。通过数字教学点，例如我区正在使用的“优教通”就是其中一个平台，教师可以随时通过这个平台，从互联网上找到授课的相关资源，打破了地域的限制，使老师节约了大量的寻找资源的时间，省出更多的时间和精力去备教材，置换出更多的时间和精力去备学生。全国各类活动，例如国家教育公共资源平台上“一师一优课”等活动的开展，将全国优秀教师所授的课程放到公共平台上，与全国师生共享。这使得全国的学生都有机会看到名师的优秀教学视频及案例。对于“送教下乡”这种扶持薄弱校教学的形式，教师们应该一点都不陌生，但毕竟不能月月做，天天做。通过互联网，通过视频的传输，即使边远的学校，仍然可以通过视频观看到同一位老师的授课。我区英语老师曾于2016年去新疆乌苏市支教，到现在仍通过微信、QQ、邮箱与新疆的老师、学生及家长沟通、答疑解困，新疆的师生通过全国教育资源公共服务平台，也能观看到我区教师的优秀课。当然这些仅仅是其中的一点点变化，随着“互联网+教育”的深入开展，教育资源会越来越向均衡发展。
二、“互联网+教育”，促进学习自主化、自助化
英语教学一向被家长所关注。现在很多教材同时配有相对应的互联网学习系统。例如我区正在使用的五、六年级英语教材《Fun with English》就有配合教材使用的學生学习端“英语酷听说”。学生离开学校之后，可以通过这个学习平台，把每天学习的内容、作业都上传到互联网上，教师更可以针对学生的提交做一对一的辅导。学生可以反复观看当天的和以前的学习内容，可以针对词汇、语法、语篇不同的内容，找出自己的弱点，重点突破。这种学习方式虽然不能全面普及，但的确是一种非常有效果的学习方式，而且被越来越多的家长及学生认可。这样的方法才能真正做到以学生为主体，摆脱学习中的被动感，自主学习才能真正变为实际行动，同时培养了学生自主学习，自助学习的能力。
三、“互联网+教育”，促使课程实质发生根本变化
“互联网+教育”，使学校课程从整体的组织结构到基本教学内容都发生了变化。因为互联网上教育资源海量的存在，使得小学英语课程内容得到全面拓展与更新，更多的新资源、更适合小学生学习的英语内容能够及时地进入课堂中，课程内容与实际生活得到紧密的结合。五六年级的教材中有相关文化知识的内容，以前都是靠图片、录像进行授课。现在，通过互联网可以看到更新更全的信息。例如，圣诞节，老师通过互联网找到一个美国孩子上传的自己过圣诞节的视频，让学生身临其境，感到英语不再离生活那么遥远。当学习到中国古代文明的时候，通过互联网了解详细相关知识，学生连连惊呼。互联网让学习内容变得丰富立体，与生活联系如此密切。各种选修课、校本课程更是在互联网的支持下，变得异彩纷呈。
四、“互联网+教育”，促使教学形式多样化
通过互联网，形成了网络教学平台、网络教学系统、网络教学资源、网络教学软件、网络教学视频等等诸多全新的形式。这些大大提升了教师的核心素养，促使教师树立了更为先进的教学理念，改良了传统的教学方式。例如，现在越来越多被采用的“翻转课堂”“微课教学”，使传统的教学形式发生了本质上的改变。教师课前可以将传授的某一知识点用“微课”的形式制作好，课上可以用来播放，其他老师亦可以资源共享，重复利用。这样还可以为老师提供共同备课研讨的机会，科学地利用备课时间。教师转换“直灌式”“一言堂”的方式，以引导者、合作者的姿态为学生提供丰富的资源，激发兴趣，引领思维，成为学生的合作伙伴，与学生共同探究，共同学习。互联网的发展使教师真正成为“授之以渔”的传道者。
五、“互联网+教育”，促使学习终身化
“互联网+教育”中，学习形式多种多样，但它不仅仅是形式上的改变，更重要的是学生学习观念与行为方式的转变。现在许多老师在课前、课后会让学生提前做准备、总结等，大多都是让学生自己寻找资料方法，而最方便快捷的渠道就是利用互联网。学生自己去学习强化了学习的主观能动性，在通过互联网的学习中寻找到了学习的目标与价值。“互联网+教育”，对于教师的影响更是深远。各种远程培训、电子备课、教育资源共享等等的运用完全建立在互联网技术的发展之上。当今时代日新月异，从学校毕业时的知识已经不能满足工作上的需求时，学习成了一种常态行为。互联网不但改变着教师的教学态度和技能，同样也改变了学生的学习态度和方法。“互联网+教育”，使学习得以终身化，持续发展。
六、“互联网+教育”，促使评价多元化
评价是现代教育教学管理工作的重要手段。“互联网+教育”状态下，学生可以通过教育平台，对自身的学习知识技能进行由点到面的全方面的自我评价和相互点评；学生也可以通过网络平台，给教师的教育教学打分；教师可以通过网络平台给学生的学习进行全方位立体式的评价。家长们早就在使用的校校通、班班通也是评价中的一种方式。教师通过各种教育平台途径与教育行政部门及时沟通，而行政机构也通过网络大数据对不同的学校、教师、学生的教育教学活动、身体健康、思想行为及时进行相应的监控、统计、分析、评价。也就是说，在“互联网+教育”中，每个人即是评价的主体，也是评价的客体，评价的内容和标准也越来越多元化、科学化、规范化。
“互联网+教育”，将会使教与学的活动都围绕互联网进行，线下的活动与线上的活动互为补充与拓展。小学英语教育将搭乘“互联网+教育”之船扬帆远航。
（作者单位：营口市站前区小学教研室，营口市站前区健康小学）
（责任编辑：史晓红）