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摘要：计算教学是小学数学教学的重要的组成部分，同时它又是后续很多数学知识理解和掌握的基础。然而实际教学中，部分教师过于重视数学知识点的传授，忽视了对学生计算能力的培养，导致学生计算能力低下，进而影响了后续知识的学习和理解。基于此，本文章对小学低年级学生计算能力培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学生;低年级;计算能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-034
引言
小学低年级数学教学阶段，教师应重视对学生计算能力的培养，对教学内容加以合理设计，使学生学习理解计算算理，通过强化训练，切实提高计算能力。开展课题教育期间，教师需对学生加以充分关注和了解，对其学习问题进行了解，并加以科学准确引导，使学习问题得以有效解决，学习理解计算方法和技巧，从而使计算能力得到有效提高。
一、創设丰富的教学情境，激发学生对计算教学的兴趣
针对现阶段的小学数学计算教学活动的调查结果显示，当前的小学数学计算教学中，教师对于三维目标的确立存在割裂现象，教学活动的开展往往与计算知识与技能相脱离，进而导致学生的学习心理压力过大。因此，教师需要针对学生当前的认知水平与能力特点，创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在充满趣味性的教学氛围中提升数学计算能力。例如：在学习《10以内的加法和减法》一课时，教学活动以“丰收的果园”进行展开，教师可以利用教学资源将教室变为“果园”，引导学生到“果园”里摘果子，通过果子数量的增多和减少来帮助学生理解“加”与“减”的具体含义。如小明要到“果园”里摘苹果，他一共摘了3个苹果，吃掉一个，还剩下几个苹果？通过问题的设置，引导学生假设自己是小明，亲自到“果园”里摘苹果，在“吃掉”一个后，还剩下两个苹果，从而得出“3-1=2”的等式。在趣味性的游戏实践过程中，能够为学生营造轻松愉快的学习氛围，深化学生对知识点的理解与掌握程度，进而有效提升小学数学计算教学的质量。
二、设计实践环节，理解计算算理
实践环节是使学生通过亲自动手操作对知识内容进行主动探索的学习方式。实践教学期间，学生思维变得更加活跃，可以对数学知识做出积极主动的思考，并结合实践做出深入的学习和理解。开展计算教学阶段，教师可设计实践环节，引导学生通过操作对算理做出分析，通过思考对算理做出理解，强化学习记忆，使其做出快速准确的计算。比如，关于“20以内的退位减法”知识，教师可通过设计实践环节，要求学生准备部分小木棍，通过小木棍对“十几减几”做出主动思考探究，对相应的算理做出具体的学习理解，并掌握相应的口算方法。通过实践，学生基于所学知识做出积极主动的思考探索，对知识内容做出有效衔接，对知识内容做出深入的学习理解，并灵活运用所学知识完成计算，使学习效率得到明显提升。
三、培养学生正确计算的习惯
养成良好的计算习惯是非常重要的，这也是小学数学教学中的一个重要目标。若学生能够拥有良好的计算习惯，那么能够逐步提高自身的计算水平。一方面，教师需要引导学生在解题的过程中深入探索、认真思考、自主解题，不可随便抄袭他人的作业;另一方面，教师需要鼓励学生培养认真书写的习惯，要求每一个计算过程都要具体、清晰，确保在回顾的时候能够保证步骤具体、层次分明，便于从中寻找错误;最重要的是，在计算的过程中，教师一定要督促学生端正学习态度，一定要认真、谨慎，切不可随意、马虎，一定要认真读题，理解题干的具体要求，避免漏写和错写。在小学数学计算的过程中，整个环节都是非常复杂的，因此，培养学生的计算能力并非是一蹴而的。教师需要对学生实施个性化的辅导，进行层次化的教育，鼓励学生从中掌握解题的规律与技巧。只有这样，才能够逐步提高学生的计算能力。
四、鼓励学生多练习，把知识运用到实践当中去
其实不管是哪一个科目的学习，其目的一定是为了让自己学习到的理论知识为自己今后的生活服务。作为新时代的教师，在小学低年级的计算教学过程中，我们应该让学生意识到这一点，而且数学计算和我们日常的生活有着密不可分的联系，不管是日常买东西还是其他的什么社会活动，我们其实都离不开基本的数学计算。教学的过程中要求学生不能够去死读书，只是会背简单的加减法，乘除法的口诀表，而是需要把自己学习到的这些知识真正的运用到实践当中去。在新时代的背景下，我们的教学目的在于培养新时代所需要的新型人才，所以如果学生只会单纯地学习理论知识，那远远不够，能够在学习的过程中做到高效学习，能够把自己学习到的内容应用到生活实践当中，去提升自己的综合素养和水平，只有做到了这些，学生才可以真正为自己的以后打下基础。小学低年级数学计算的教学过程中，由于学生的年龄比较小，去鼓励他们多练习，把知识运用到实践当中去，这样他们在运用的过程中也会产生一种自豪的感觉，长久下来，学生对于这一门学科整体的学习兴趣也会得到有效的提升。
结束语
总之，计算能力是非常重要的数学能力，对学生后续数学知识的理解与掌握有着童要的影响。因此，教师要重视学生计算能力的培养，并将之纳入教学计划，在具体教学实践中落实。
参考文献
[1]李祝梅.浅谈小学低年级学生数学计算能力的培养策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（10）：120.
[2]方丽萍.小学低年级学生数学计算能力的培养[J].当代教研论丛，2019（09）：84.
[3]安全年.小学低年级学生数学思维能力的培养策略[J].课程教育研究，2019（34）：11.
关键词：小学生;低年级;计算能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-034
引言
小学低年级数学教学阶段，教师应重视对学生计算能力的培养，对教学内容加以合理设计，使学生学习理解计算算理，通过强化训练，切实提高计算能力。开展课题教育期间，教师需对学生加以充分关注和了解，对其学习问题进行了解，并加以科学准确引导，使学习问题得以有效解决，学习理解计算方法和技巧，从而使计算能力得到有效提高。
一、創设丰富的教学情境，激发学生对计算教学的兴趣
针对现阶段的小学数学计算教学活动的调查结果显示，当前的小学数学计算教学中，教师对于三维目标的确立存在割裂现象，教学活动的开展往往与计算知识与技能相脱离，进而导致学生的学习心理压力过大。因此，教师需要针对学生当前的认知水平与能力特点，创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在充满趣味性的教学氛围中提升数学计算能力。例如：在学习《10以内的加法和减法》一课时，教学活动以“丰收的果园”进行展开，教师可以利用教学资源将教室变为“果园”，引导学生到“果园”里摘果子，通过果子数量的增多和减少来帮助学生理解“加”与“减”的具体含义。如小明要到“果园”里摘苹果，他一共摘了3个苹果，吃掉一个，还剩下几个苹果？通过问题的设置，引导学生假设自己是小明，亲自到“果园”里摘苹果，在“吃掉”一个后，还剩下两个苹果，从而得出“3-1=2”的等式。在趣味性的游戏实践过程中，能够为学生营造轻松愉快的学习氛围，深化学生对知识点的理解与掌握程度，进而有效提升小学数学计算教学的质量。
二、设计实践环节，理解计算算理
实践环节是使学生通过亲自动手操作对知识内容进行主动探索的学习方式。实践教学期间，学生思维变得更加活跃，可以对数学知识做出积极主动的思考，并结合实践做出深入的学习和理解。开展计算教学阶段，教师可设计实践环节，引导学生通过操作对算理做出分析，通过思考对算理做出理解，强化学习记忆，使其做出快速准确的计算。比如，关于“20以内的退位减法”知识，教师可通过设计实践环节，要求学生准备部分小木棍，通过小木棍对“十几减几”做出主动思考探究，对相应的算理做出具体的学习理解，并掌握相应的口算方法。通过实践，学生基于所学知识做出积极主动的思考探索，对知识内容做出有效衔接，对知识内容做出深入的学习理解，并灵活运用所学知识完成计算，使学习效率得到明显提升。
三、培养学生正确计算的习惯
养成良好的计算习惯是非常重要的，这也是小学数学教学中的一个重要目标。若学生能够拥有良好的计算习惯，那么能够逐步提高自身的计算水平。一方面，教师需要引导学生在解题的过程中深入探索、认真思考、自主解题，不可随便抄袭他人的作业;另一方面，教师需要鼓励学生培养认真书写的习惯，要求每一个计算过程都要具体、清晰，确保在回顾的时候能够保证步骤具体、层次分明，便于从中寻找错误;最重要的是，在计算的过程中，教师一定要督促学生端正学习态度，一定要认真、谨慎，切不可随意、马虎，一定要认真读题，理解题干的具体要求，避免漏写和错写。在小学数学计算的过程中，整个环节都是非常复杂的，因此，培养学生的计算能力并非是一蹴而的。教师需要对学生实施个性化的辅导，进行层次化的教育，鼓励学生从中掌握解题的规律与技巧。只有这样，才能够逐步提高学生的计算能力。
四、鼓励学生多练习，把知识运用到实践当中去
其实不管是哪一个科目的学习，其目的一定是为了让自己学习到的理论知识为自己今后的生活服务。作为新时代的教师，在小学低年级的计算教学过程中，我们应该让学生意识到这一点，而且数学计算和我们日常的生活有着密不可分的联系，不管是日常买东西还是其他的什么社会活动，我们其实都离不开基本的数学计算。教学的过程中要求学生不能够去死读书，只是会背简单的加减法，乘除法的口诀表，而是需要把自己学习到的这些知识真正的运用到实践当中去。在新时代的背景下，我们的教学目的在于培养新时代所需要的新型人才，所以如果学生只会单纯地学习理论知识，那远远不够，能够在学习的过程中做到高效学习，能够把自己学习到的内容应用到生活实践当中，去提升自己的综合素养和水平，只有做到了这些，学生才可以真正为自己的以后打下基础。小学低年级数学计算的教学过程中，由于学生的年龄比较小，去鼓励他们多练习，把知识运用到实践当中去，这样他们在运用的过程中也会产生一种自豪的感觉，长久下来，学生对于这一门学科整体的学习兴趣也会得到有效的提升。
结束语
总之，计算能力是非常重要的数学能力，对学生后续数学知识的理解与掌握有着童要的影响。因此，教师要重视学生计算能力的培养，并将之纳入教学计划，在具体教学实践中落实。
参考文献
[1]李祝梅.浅谈小学低年级学生数学计算能力的培养策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（10）：120.
[2]方丽萍.小学低年级学生数学计算能力的培养[J].当代教研论丛，2019（09）：84.
[3]安全年.小学低年级学生数学思维能力的培养策略[J].课程教育研究，2019（34）：11.