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【摘 要】在全面推行素质教育的今天，体育依然是一门必修的课程，体育老师肩负着培养未来社会主义建设者体质强健的重要使命。在教学中，体育教师不仅要实施良好的素质教育，更要培养学生的创新精神、挖掘具有创新能力的人才。而体育教师能否对学生实施高质量的素质教育以及创新精神的培养，与教师自身的创新能力是密不可分的，构建普通高校体育教师创新素养是当前时代创新研究的主要课题，也是我国体育教育深化改革的重要内容。
【关键词】创新必要性 影响因素 新型教学模式 构建途径
前言：具备较高的思想素质是体育教师爱岗敬业的前提条件，无私的奉献精神、孜孜不倦的育人精神也是不可或缺的。所以面对新时期教学改革，体育教师应在教学中既要推陈出新，也要勇于创新，忌墨守成规。通过教学实践，探索出一套具有时代特色的创新教学模式。
一、 高校体育教师提高创新能力的必要性
1、 不断的提高创新能力是高校体育教师教学的必要內容。一个具备高素质、精专业的教师不仅要有丰富的教学经验、高超的教学素养，更要具备不断的自我更新、勇于探索的精神、 教师创新能力的发挥是教师专业化实现是重要途径，新时期我们要把教师的创新能力作为衡量教师专业化的重要标准。创建新型教学模式、尝试特殊化教学，有效提升教学内涵。助、帮、带、的传统模式我们不能摒弃，同时我们也要把体育教师创新能力作为一项考核标准。进而鼓励体育教师的创新能力。在创新过程中要不怕失败，积极吸取教训。在此过程中，让我们的青年教师得以蜕变。经过不断的努力追求拓开我们体育教学的新局面向更专业化发展。
2、培养学生的创新性，做他们的坚强后盾。教学改革的其目就是为了提高学生的综合素质。创新不是要改变我们的教学目标和教学内容而是改变我们传统的教学模式，新的授课方式，新的技术路线可以激发学生的学习兴趣。同时做好对学生的引导工作。树立自己的教学风格，独特的教学模式。进而激发学生学习的主动性及创造性。充分发挥学生的个性及潜能。在完成教学任务的同时拓宽思维。让学生学到更多的知识及技能。
二、 影响高校体育教师创新素养构建的综合因素
1、传统的体育课程体系多是在研究人员或者专家的设计基础上形成的，忽略了工作在一线的体育教师的参与，体育教师一味的被动接受并付诸实践，在传统的教学中体育教师缺乏对教学内容的灵活思辨。而传统的教学模式过分的强调教学模式的一致性，教学内容的系统性以及学生学习的纪律性，这样极大的束缚了教师创新思维的发挥。随着高校体育教学的深入发展，传统的教学模式逐渐被新的教学理念所替代，但是传统的教学观念短时间内很难彻底改变。制约了体育教学的创新性。
2、 考核力度不全面，严重阻碍了教师创新能力的提高。信度和效度是全面推行素质教育，有效进行教学改革的重要条件。信度主要是指考核的可靠性，它是衡量考核是否能对教师的教学内容与科研作出客观评价的主要依据。效度，即有效性，它的作用主要是检测通过考核是否达到提高教师教学与科研水平的目的。高校为了能够有效的对体育教师的综合素养以及工作成绩做出正确、合理的评估，一般会采用信度和效度的考核方法，考核的结果则是作为教师的奖惩、级别划分的主要依据，这样的考核方法过于注重结果，忽略了教学模式综合的体现，同时，对于考核的指标很难量化，因此，这种考核方法存在一定的缺陷，它不能准确的判断体育教师的教学水平以及科研能力，更何谈提高体育教师的创新能力。
3、 资质薄弱的体育科研是提高体育教师创新素养构建的绊脚石。
普通高校体育教师基本上是为了晋升职称而被动的搞体育科研，片面的追求数量不会过多的考虑质量。这些因素严重阻碍了教师综合素养的提升，造成体育教师创新素养的构建步履维艰。
三、创新型体育教师、创新型多元化教学模式
在当代教学中，新型的的体育创新教师主要是在素质教育的背景下，具备丰富的专业知识以及个性化的知识与技能在教学中不断地探索和研究教育模式，充分的提升学生学习的认知度、最大限度的挖掘学生的创造力，使其成为具有高素质、高质量、丰富视野的人才，为日后进行再教育以及终身学习奠定基础。
创新型体育教师素质构建，体育教师应具备以下几点因素：A：崇高的职业精神。B：与时俱进的教育理念。C：以丰富的知识为依托。D：较强的心理素质。
体育教师创新素养的构建除了提升体育教师自身的素养还要进行进行教学方式的创新，教学模式、教学方法以及教学内容都是教学方式创新的主要内容。A：教学模式的多样化。教学模式的多样化教学，就是对现有的教学模式加以综合运用，从师生关系、学生关系、教学内容、学生心理发展等各方面的教学模式进行整合，并付诸实践，促进学生的健康发展。教学模式的多样化充分证明了各种教学模式在特定的范围内具有一定的优越性，并在体育多元化的教学模式中发挥着重要的作用。有机结合多种教学方法并加以灵活运动，实现教学手段的现代化和多样化。
结论：在教学中注重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，构建体育教师的创新素养。加大对高校体育教师教学研究的投入力度，深化教学改革的方法和内容，在教学设备上学校要给与最大的支撑，营造良好的学术研究氛围。鼓励教师在教学中勇于创新，并把一些改革的新内容、新思路大胆的运用到教学实践中。改变传统单一的教学方法 ，以多元化的教学模式激发学生对体育的兴趣，结合高校大学生的身体和心理特征，制定有针对性的方法策略。让学生在轻松、愉悦的环境中完成体育课的学习任务。高校体育教师是校园文化的倡导者和建设者，开展创新型、丰富多彩的校园文化体育活动，有助于开发体育教师的创新思维、挖掘创新能力。面对新世纪的教学挑战，敢于推陈出新，紧跟改革的步伐，以自强不息、勇于探索的精神引领高校体育教育走的更快、更高、更远。
参考文献：
[1] 苟定邦， 董林， 聂东风， 等. 我国普通高等学校体育课程教学改革的现状分析及对策研究[J]. 北京体育大学学报， 2006， 29（5）： 679-680.
[2] 刘传进. 普通高校体育教学 “五· 三” 课程模式实践研究 [J][J]. 首都体育学院学报， 2008， 20（2）： 91-94
[3] 黄敏， 陈英军， 李亚莉. 人性化视野下高校体育教学改革的现状与展望[J]. 体育学刊， 2011， 5： 78-81.
[4] 吴林根， 崔彦. 高校教师继续教育中人文素养的培养与提升[J]. 继续教育研究， 2013 （6）： 13-15.
[5] 夏贵霞， 舒宗礼， 夏志， 等. 湖北大学公共体育课程" 课内外一体化" 教学模式的构建与实践[J]. 体育学刊， 2010， 17（2）： 73-77.
作者信息：
李鹏 哈彤 工作单位：河北体育学院 职称：讲师 工作单位：河北体育学院
【关键词】创新必要性 影响因素 新型教学模式 构建途径
前言：具备较高的思想素质是体育教师爱岗敬业的前提条件，无私的奉献精神、孜孜不倦的育人精神也是不可或缺的。所以面对新时期教学改革，体育教师应在教学中既要推陈出新，也要勇于创新，忌墨守成规。通过教学实践，探索出一套具有时代特色的创新教学模式。
一、 高校体育教师提高创新能力的必要性
1、 不断的提高创新能力是高校体育教师教学的必要內容。一个具备高素质、精专业的教师不仅要有丰富的教学经验、高超的教学素养，更要具备不断的自我更新、勇于探索的精神、 教师创新能力的发挥是教师专业化实现是重要途径，新时期我们要把教师的创新能力作为衡量教师专业化的重要标准。创建新型教学模式、尝试特殊化教学，有效提升教学内涵。助、帮、带、的传统模式我们不能摒弃，同时我们也要把体育教师创新能力作为一项考核标准。进而鼓励体育教师的创新能力。在创新过程中要不怕失败，积极吸取教训。在此过程中，让我们的青年教师得以蜕变。经过不断的努力追求拓开我们体育教学的新局面向更专业化发展。
2、培养学生的创新性，做他们的坚强后盾。教学改革的其目就是为了提高学生的综合素质。创新不是要改变我们的教学目标和教学内容而是改变我们传统的教学模式，新的授课方式，新的技术路线可以激发学生的学习兴趣。同时做好对学生的引导工作。树立自己的教学风格，独特的教学模式。进而激发学生学习的主动性及创造性。充分发挥学生的个性及潜能。在完成教学任务的同时拓宽思维。让学生学到更多的知识及技能。
二、 影响高校体育教师创新素养构建的综合因素
1、传统的体育课程体系多是在研究人员或者专家的设计基础上形成的，忽略了工作在一线的体育教师的参与，体育教师一味的被动接受并付诸实践，在传统的教学中体育教师缺乏对教学内容的灵活思辨。而传统的教学模式过分的强调教学模式的一致性，教学内容的系统性以及学生学习的纪律性，这样极大的束缚了教师创新思维的发挥。随着高校体育教学的深入发展，传统的教学模式逐渐被新的教学理念所替代，但是传统的教学观念短时间内很难彻底改变。制约了体育教学的创新性。
2、 考核力度不全面，严重阻碍了教师创新能力的提高。信度和效度是全面推行素质教育，有效进行教学改革的重要条件。信度主要是指考核的可靠性，它是衡量考核是否能对教师的教学内容与科研作出客观评价的主要依据。效度，即有效性，它的作用主要是检测通过考核是否达到提高教师教学与科研水平的目的。高校为了能够有效的对体育教师的综合素养以及工作成绩做出正确、合理的评估，一般会采用信度和效度的考核方法，考核的结果则是作为教师的奖惩、级别划分的主要依据，这样的考核方法过于注重结果，忽略了教学模式综合的体现，同时，对于考核的指标很难量化，因此，这种考核方法存在一定的缺陷，它不能准确的判断体育教师的教学水平以及科研能力，更何谈提高体育教师的创新能力。
3、 资质薄弱的体育科研是提高体育教师创新素养构建的绊脚石。
普通高校体育教师基本上是为了晋升职称而被动的搞体育科研，片面的追求数量不会过多的考虑质量。这些因素严重阻碍了教师综合素养的提升，造成体育教师创新素养的构建步履维艰。
三、创新型体育教师、创新型多元化教学模式
在当代教学中，新型的的体育创新教师主要是在素质教育的背景下，具备丰富的专业知识以及个性化的知识与技能在教学中不断地探索和研究教育模式，充分的提升学生学习的认知度、最大限度的挖掘学生的创造力，使其成为具有高素质、高质量、丰富视野的人才，为日后进行再教育以及终身学习奠定基础。
创新型体育教师素质构建，体育教师应具备以下几点因素：A：崇高的职业精神。B：与时俱进的教育理念。C：以丰富的知识为依托。D：较强的心理素质。
体育教师创新素养的构建除了提升体育教师自身的素养还要进行进行教学方式的创新，教学模式、教学方法以及教学内容都是教学方式创新的主要内容。A：教学模式的多样化。教学模式的多样化教学，就是对现有的教学模式加以综合运用，从师生关系、学生关系、教学内容、学生心理发展等各方面的教学模式进行整合，并付诸实践，促进学生的健康发展。教学模式的多样化充分证明了各种教学模式在特定的范围内具有一定的优越性，并在体育多元化的教学模式中发挥着重要的作用。有机结合多种教学方法并加以灵活运动，实现教学手段的现代化和多样化。
结论：在教学中注重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，构建体育教师的创新素养。加大对高校体育教师教学研究的投入力度，深化教学改革的方法和内容，在教学设备上学校要给与最大的支撑，营造良好的学术研究氛围。鼓励教师在教学中勇于创新，并把一些改革的新内容、新思路大胆的运用到教学实践中。改变传统单一的教学方法 ，以多元化的教学模式激发学生对体育的兴趣，结合高校大学生的身体和心理特征，制定有针对性的方法策略。让学生在轻松、愉悦的环境中完成体育课的学习任务。高校体育教师是校园文化的倡导者和建设者，开展创新型、丰富多彩的校园文化体育活动，有助于开发体育教师的创新思维、挖掘创新能力。面对新世纪的教学挑战，敢于推陈出新，紧跟改革的步伐，以自强不息、勇于探索的精神引领高校体育教育走的更快、更高、更远。
参考文献：
[1] 苟定邦， 董林， 聂东风， 等. 我国普通高等学校体育课程教学改革的现状分析及对策研究[J]. 北京体育大学学报， 2006， 29（5）： 679-680.
[2] 刘传进. 普通高校体育教学 “五· 三” 课程模式实践研究 [J][J]. 首都体育学院学报， 2008， 20（2）： 91-94
[3] 黄敏， 陈英军， 李亚莉. 人性化视野下高校体育教学改革的现状与展望[J]. 体育学刊， 2011， 5： 78-81.
[4] 吴林根， 崔彦. 高校教师继续教育中人文素养的培养与提升[J]. 继续教育研究， 2013 （6）： 13-15.
[5] 夏贵霞， 舒宗礼， 夏志， 等. 湖北大学公共体育课程" 课内外一体化" 教学模式的构建与实践[J]. 体育学刊， 2010， 17（2）： 73-77.
作者信息：
李鹏 哈彤 工作单位：河北体育学院 职称：讲师 工作单位：河北体育学院