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摘 要：随着新课程教育改革以及素质教育理念的不断深入推进，教育部门对于学生的核心素养的培育也越发重视。高中生物教学的核心任务是提高学生的生物科学素养，使其树立良好的自然观和科学观。这要求生物教师及时转变传统的教学理念，并在教学过程中采用丰富多元的教学手段来提升学生的综合素养。
关键词：高中生物；核心素养；培育
随着时代的发展以及经济水平的不断提升，社会对于人才的需求标准也越来越高。高中生物教学领域更加重视提升学生的核心素养。而生物学科素养主要是指科学的生命观念的树立。生物教师需要结合学生的实际情况来设计教学环节，开展教学活动，以激发出学生的创新意识与科学精神。
一、高中生物教学现状
1.教学理念传统
部分高中生物教师受到传统的应试性教学思想的影响，仍然在维持着传统的教学理念。教师将自己当做知识传授的中枢，单方面地向学生传输学习经验，而学生只能被动接收。在这种背景下，生物学科教学氛围十分枯燥沉闷，学生的学习兴趣完全被压制，对于生物知识的求知热情也将大幅度削减。
2.教学模式传统
大部分高中生物教师都在使用“讲解式”的教学模式，完全根据课本内容来制定教学计划，开展教学活动。在此过程中，学生的主观能动性与自主学习意识完全无法得到有效激发，学生在学习活动中的主体地位也没有引起应有的重视。完全被动的学习模式无法有效培育学生的学习能力，也无法激发出学生的创新意识。
3.教师缺乏有效引导
一节优秀的教学课堂应该是师生之间充分交互的课堂。但部分生物教师无法采取合理的手段来组织学习进行有效交互，也无法让学生的思想产生碰撞，得到启迪，因而完全浪费了课堂时间。
二、高中生物学科核心素养培育的实践策略
1.采用情景教学法
生物学科是一门科学性的学科，因此需要培育学生的理性思维。理性思维与感性思维不同，需要借助更多的科学依据与专业理论来完成推导，最终解决实际问题。而理性思维是高中生物核心素养的重要组成部分，在学生解释生命的规律和现象、辩证生物学以及探讨各种生物学问题时具有重要意义[1]。为此，教师可以采用情景教学的方式来开展教学活动，以强化学生理性思维能力。
情景创设能够将复杂抽象的生物知识以更为直观清晰的方式呈现在学生眼前，从而更加利于学生的认知、理解、记忆以及掌握。比如在进行“酶”的相关知识的学习时，教师就可以构建出生活化的教学情景。首先使用生活中常见的带有“酶”的物品来激发出学生的求知欲望。比如含有生物酶的牙膏，加入酶的洗衣粉，缓解消化不良与食欲缺乏的多酶片等等。然后，教师就可以鼓励学生思考酶的作用与性质，然后顺利引出酶的重要特性：降低化学反应活化能。教师需要根据不同的课程内容来设计不同的教学情景，从而拉近学生与生物知识之间的距离，并激发出学生对于理性思维的认知。在今后的学习过程中，学生就能够自主应用理性思维来思考以及处理身边的实际问题。
此外，教师还可合理应用多媒体手段来构建出趣味化的教学情景，以激发出学生对于生物学习的热情。比如利用3dmax等软件来构建出细胞基本结构的模型，引导学生分别探究不同板块的不同功能，以此强化学生对于基础知识的理解与记忆。
2.引导学生探讨交流
对于学生生物思维的拓展离不开良好的课堂环境的构建。高中生物教师需要在教学过程中营造出轻松活跃的学习氛围，以引导学生独立思考，互相探讨，从而让彼此的思想在交流当中进行碰撞，从而激发出学生的创新思维，开拓学生的生物学视野[2]。
比如在进行《细胞的生命历程》相关知识的学习时，教师就可以把班级内的学生划分为两个小组，一组讨论细胞增殖与分化的过程，而另一组则讨论细胞衰老和凋亡的过程。两组成员需要分别总结细胞在不同的生命阶段所呈现出来的不同特征，并把握两者之间的异同点。这种教学模式能够有效提升学生的课堂学习参与度，激发出学生的主观能动意识，并强化学生沟通与探究的能力。
3.注重生物实验
生物实验也是学科教学过程中的重要环节。实验教学的有效开展能够巩固学生的基础生物知识，启迪学生的思维，并且激发出学生的创新意识。高中生物教师可以开展一些趣味性的生物实验活动，以在轻松活跃的教学氛围中提升学生的动手实践能力。
比如把一支温度计放进透明塑料袋，封好塑料袋，放在有阳光的窗台上；10分钟后，可以发现塑料袋里温度计的温度比另一支高出几度。而这就是温室效应形成的基本过程。而使用打火机点燃蜡烛，再靠近橘子皮，就會听到噼噼啪啪的声音，这是橘子皮中植物油的功效。
三、结语
总而言之，高中生物教师需要顺应时代发展的潮流，及时转变传统的教学理念，充分尊重学生的主体地位，以围绕着课程教学内容以及学生的实际情况来开展教学活动，从而使得学生能够在生物学习过程中有效形成科学的理性思维、正确的生命观念以及激发出学生的创新创造意识。
参考文献
[1]陆帅.核心素养引领下的高中生物教学优化策略探研[J].成才之路，2019（18）：85.
[2]王欢，徐世才.基于生物核心素养的高中生物教学策略[J].才智，2019（18）：103.
关键词：高中生物；核心素养；培育
随着时代的发展以及经济水平的不断提升，社会对于人才的需求标准也越来越高。高中生物教学领域更加重视提升学生的核心素养。而生物学科素养主要是指科学的生命观念的树立。生物教师需要结合学生的实际情况来设计教学环节，开展教学活动，以激发出学生的创新意识与科学精神。
一、高中生物教学现状
1.教学理念传统
部分高中生物教师受到传统的应试性教学思想的影响，仍然在维持着传统的教学理念。教师将自己当做知识传授的中枢，单方面地向学生传输学习经验，而学生只能被动接收。在这种背景下，生物学科教学氛围十分枯燥沉闷，学生的学习兴趣完全被压制，对于生物知识的求知热情也将大幅度削减。
2.教学模式传统
大部分高中生物教师都在使用“讲解式”的教学模式，完全根据课本内容来制定教学计划，开展教学活动。在此过程中，学生的主观能动性与自主学习意识完全无法得到有效激发，学生在学习活动中的主体地位也没有引起应有的重视。完全被动的学习模式无法有效培育学生的学习能力，也无法激发出学生的创新意识。
3.教师缺乏有效引导
一节优秀的教学课堂应该是师生之间充分交互的课堂。但部分生物教师无法采取合理的手段来组织学习进行有效交互，也无法让学生的思想产生碰撞，得到启迪，因而完全浪费了课堂时间。
二、高中生物学科核心素养培育的实践策略
1.采用情景教学法
生物学科是一门科学性的学科，因此需要培育学生的理性思维。理性思维与感性思维不同，需要借助更多的科学依据与专业理论来完成推导，最终解决实际问题。而理性思维是高中生物核心素养的重要组成部分，在学生解释生命的规律和现象、辩证生物学以及探讨各种生物学问题时具有重要意义[1]。为此，教师可以采用情景教学的方式来开展教学活动，以强化学生理性思维能力。
情景创设能够将复杂抽象的生物知识以更为直观清晰的方式呈现在学生眼前，从而更加利于学生的认知、理解、记忆以及掌握。比如在进行“酶”的相关知识的学习时，教师就可以构建出生活化的教学情景。首先使用生活中常见的带有“酶”的物品来激发出学生的求知欲望。比如含有生物酶的牙膏，加入酶的洗衣粉，缓解消化不良与食欲缺乏的多酶片等等。然后，教师就可以鼓励学生思考酶的作用与性质，然后顺利引出酶的重要特性：降低化学反应活化能。教师需要根据不同的课程内容来设计不同的教学情景，从而拉近学生与生物知识之间的距离，并激发出学生对于理性思维的认知。在今后的学习过程中，学生就能够自主应用理性思维来思考以及处理身边的实际问题。
此外，教师还可合理应用多媒体手段来构建出趣味化的教学情景，以激发出学生对于生物学习的热情。比如利用3dmax等软件来构建出细胞基本结构的模型，引导学生分别探究不同板块的不同功能，以此强化学生对于基础知识的理解与记忆。
2.引导学生探讨交流
对于学生生物思维的拓展离不开良好的课堂环境的构建。高中生物教师需要在教学过程中营造出轻松活跃的学习氛围，以引导学生独立思考，互相探讨，从而让彼此的思想在交流当中进行碰撞，从而激发出学生的创新思维，开拓学生的生物学视野[2]。
比如在进行《细胞的生命历程》相关知识的学习时，教师就可以把班级内的学生划分为两个小组，一组讨论细胞增殖与分化的过程，而另一组则讨论细胞衰老和凋亡的过程。两组成员需要分别总结细胞在不同的生命阶段所呈现出来的不同特征，并把握两者之间的异同点。这种教学模式能够有效提升学生的课堂学习参与度，激发出学生的主观能动意识，并强化学生沟通与探究的能力。
3.注重生物实验
生物实验也是学科教学过程中的重要环节。实验教学的有效开展能够巩固学生的基础生物知识，启迪学生的思维，并且激发出学生的创新意识。高中生物教师可以开展一些趣味性的生物实验活动，以在轻松活跃的教学氛围中提升学生的动手实践能力。
比如把一支温度计放进透明塑料袋，封好塑料袋，放在有阳光的窗台上；10分钟后，可以发现塑料袋里温度计的温度比另一支高出几度。而这就是温室效应形成的基本过程。而使用打火机点燃蜡烛，再靠近橘子皮，就會听到噼噼啪啪的声音，这是橘子皮中植物油的功效。
三、结语
总而言之，高中生物教师需要顺应时代发展的潮流，及时转变传统的教学理念，充分尊重学生的主体地位，以围绕着课程教学内容以及学生的实际情况来开展教学活动，从而使得学生能够在生物学习过程中有效形成科学的理性思维、正确的生命观念以及激发出学生的创新创造意识。
参考文献
[1]陆帅.核心素养引领下的高中生物教学优化策略探研[J].成才之路，2019（18）：85.
[2]王欢，徐世才.基于生物核心素养的高中生物教学策略[J].才智，2019（18）：103.