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摘 要 每个人都需要和朋友、家人聊天，因为它是交流的需要。交流需要是语言行为的动力，与幼儿聊天作为一种最常见的交流方式，不仅可以引导孩子养成倾听与倾诉的习惯，还可以拉近教师与孩子的距离，走进孩子的心灵，从而更好地发挥教育的作用。
关键词 交流 倾听 引导 环境
聊天，就是闲谈，即空闲时候的说话，言语的交流。每个人都需要和朋友、家人聊天，因为它是交流的需要。交流需要是语言行为的动力，每个孩子也不例外。生活中，孩子每天都会获得很多信息，他们非常需要把这些信息与周围人进行交流分享，从而获得美好的情感体验。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意和老师开诚相见，那么谈论任何教育都是可笑的，任何教育都是不可能有的。” 而且《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的。”其中与幼儿聊天作为一种最常见的交流方式，不仅可以引导孩子养成倾听与倾诉的习惯，还可以拉近教师与孩子的距离，走进孩子的心灵，从而更好地发挥教育的作用。
一、耐心的倾听是交流的前提
《圣经》里说，上帝赐给我们两只耳朵，一个嘴巴，目的就是要我们少说多听。耐心的倾听也是人与人之间沟通的一种方法，这是因为倾听能够让对方倾诉心中自己的心声，能够把心里的郁闷、压力等不良情绪都发泄出来，从而心情舒畅、精神抖擞。要想和孩子快乐的聊天，就必须学会倾听，因为倾听是和孩子有效沟通的前提。
倾听对孩子来说是表示尊敬，表达关心，是促进孩子去认识自己。那么，老师应该怎样来倾听孩子的心声呢？
首先，要有主动倾听的意识,学会忘掉自己的年龄和身份、学识，站在孩子的角度，一起体验并交流喜怒哀乐。我们只需作为倾听者，给予孩子关注、尊重和时间，就是对孩子是最有效的帮助。经常有朋友问我：“做幼儿园老师肯定很烦吧，孩子经常要打小报告的，是吗？”我说：“是的，你认为某某某在上厕所，我要喝水了，他们都会来报告。”有时，他们会告诉你：“老师，我爸爸开了一个饭店，所以他就成了饭店老板了，哈哈！”有时，他们又会笑着跑过来告诉我：“老师，今天睡午觉时某某某讲话了！”有时，他们会带着疑惑的表情发问：“我妈妈明明是女孩子，但却生下了我这个男人。”……朋友听了以后哈哈大笑：“当个老师也蛮有趣的！”确实，孩子一天天的长大，需要表达和交流的内容就越多，而表达的方式则有待在日积月累中不断提高。我们有时会觉得孩子说了“傻话”，或者孩子郑重其事地谈论一些我们觉得极幼稚的问题，但值得牢记的问题是你谈话的对象是个孩子，不是成人。
其次，耐心的倾听是一把开启孩子心灵窗户的“金钥匙”。与幼儿聊天的时候，教师应蹲下身子尽量与其保持同一高度，或者面对面坐着交流。教师千万不能因为烦，就粗暴地打断他们，不要居高临下，而要面带笑容，保持温和亲近的语气和态度，表示出认真倾听的样子，这样，孩子就会滔滔不绝。让聊天在宽松，平等的气氛中进行，良好的师生关系自然而然就建立起来了。
二、适当的引导是交流的通道
英国教育家斯宾塞说过：“孩子在想什么？面临怎样的问题？孩子的内心世界就像一个藏着秘密的盒子。在这个盒子里，有动物、有人物、有梦境、有情绪，杂乱无章地塞在里面。所以，教师要多引导，多交流，了解他们的内心世界。在与孩子聊天的时候，需要注意：
（一）关注和孩子聊天的介入时机。
工作中，我喜欢和孩子们面对面地聊天，因为他们的童言趣语、奇特幻想能带你真正走进一个童心世界。我常寻找机会和孩子们聊天，有时集体聊，有时个别聊，有时围绕主题聊，有时随机自由地聊。我不断关注孩子，善于抓住和他们聊天介入的最佳时机。如孩子们无意间聊到了汽车的话题，乐乐说他妈妈换新车了是宝马，现在私家车在每个家庭越来越普及，纷纷从家里带来了各式各样的汽车模型来园，一有空就围在一起研究讨论，于是，我抓准时机，主动介入到他们的行列，让他们为我介绍汽车的标志、种类和玩法，从和他们的聊天中我知道了很多知识。跟孩子聊天，感觉自己像他们的妈妈，象他们的朋友，常带给我惊喜的发现和意外的收获。
（二）关注和孩子聊天的情绪变化。
孩子年龄小，心里藏不住事，心情的好坏往往直接写在脸上，教师能有意识地关注孩子的情绪变化，有意识地引导孩子开口说话，这时聊天非常有效。当发现孩子来园时比较兴奋，你就可以微笑着问：“今天怎么这么高兴，说给老师听听？” 当发现孩子来园时比较沮丧，你就可以关切地问：“你是不是心情不好？需要老师帮忙吗？” 这种形式的发问因为关注了孩子的情感，比较容易引导孩子做出积极回答。我记得有一次元元早上来说中午妈妈要接她回家，我问为什么呀？她说因为今天是她亲爱的舅舅结婚，中午要做花童，那天的她一改往日文静胆小的性格，从早上开始一直处于兴奋的状态，讲她的舅舅和舅妈的事情，听得我心情也非常的好，聊天似乎一下子拉近了孩子和我的距离，让我们变得更亲近了。
三、和谐的环境是交流的保障
《纲要》中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个使他想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。”在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。教育环境潜伏着促进幼儿发展的教育因素。良好的精神环境能使幼儿感到愉快、轻松，从而产生想说的愿望。积极创造宽松和谐的精神环境，从热爱和尊重幼儿出发，多启发引导，少批评指责，要相信孩子的能力，留给孩子发挥的空间，留给幼儿自由交谈的机会，并逐渐扩大他们的交谈空间。对语言能力强的幼儿鼓励他们大胆地与人交谈，发展自己的语言能力。对个别有语言障碍的孩子，如结巴、咬字不清的幼儿，我主动和他接近并耐心听完他的每一句话，对他的点点进步加以鼓励；允许孩子“胡言乱语”，对不恰当的表达适时给与指正。让幼儿乐于表达，乐于交流。这样时间一长，幼儿的词汇量就日渐增加。由此也不难看出，和孩子聊天，目的是促进老师与孩子之间的关系，在良好的师生关系的基础上去教育孩子，激励孩子，帮助孩子提高语言水平的同时，也实现了他们的理想。从这个意义上说，和孩子聊天也不失为一种好的教育策略。
最后，让我们多与孩子聊聊天，让我们保有一份童心，平添一份童趣，永远保持一种孩子般快乐的心境吧！
关键词 交流 倾听 引导 环境
聊天，就是闲谈，即空闲时候的说话，言语的交流。每个人都需要和朋友、家人聊天，因为它是交流的需要。交流需要是语言行为的动力，每个孩子也不例外。生活中，孩子每天都会获得很多信息，他们非常需要把这些信息与周围人进行交流分享，从而获得美好的情感体验。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意和老师开诚相见，那么谈论任何教育都是可笑的，任何教育都是不可能有的。” 而且《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的。”其中与幼儿聊天作为一种最常见的交流方式，不仅可以引导孩子养成倾听与倾诉的习惯，还可以拉近教师与孩子的距离，走进孩子的心灵，从而更好地发挥教育的作用。
一、耐心的倾听是交流的前提
《圣经》里说，上帝赐给我们两只耳朵，一个嘴巴，目的就是要我们少说多听。耐心的倾听也是人与人之间沟通的一种方法，这是因为倾听能够让对方倾诉心中自己的心声，能够把心里的郁闷、压力等不良情绪都发泄出来，从而心情舒畅、精神抖擞。要想和孩子快乐的聊天，就必须学会倾听，因为倾听是和孩子有效沟通的前提。
倾听对孩子来说是表示尊敬，表达关心，是促进孩子去认识自己。那么，老师应该怎样来倾听孩子的心声呢？
首先，要有主动倾听的意识,学会忘掉自己的年龄和身份、学识，站在孩子的角度，一起体验并交流喜怒哀乐。我们只需作为倾听者，给予孩子关注、尊重和时间，就是对孩子是最有效的帮助。经常有朋友问我：“做幼儿园老师肯定很烦吧，孩子经常要打小报告的，是吗？”我说：“是的，你认为某某某在上厕所，我要喝水了，他们都会来报告。”有时，他们会告诉你：“老师，我爸爸开了一个饭店，所以他就成了饭店老板了，哈哈！”有时，他们又会笑着跑过来告诉我：“老师，今天睡午觉时某某某讲话了！”有时，他们会带着疑惑的表情发问：“我妈妈明明是女孩子，但却生下了我这个男人。”……朋友听了以后哈哈大笑：“当个老师也蛮有趣的！”确实，孩子一天天的长大，需要表达和交流的内容就越多，而表达的方式则有待在日积月累中不断提高。我们有时会觉得孩子说了“傻话”，或者孩子郑重其事地谈论一些我们觉得极幼稚的问题，但值得牢记的问题是你谈话的对象是个孩子，不是成人。
其次，耐心的倾听是一把开启孩子心灵窗户的“金钥匙”。与幼儿聊天的时候，教师应蹲下身子尽量与其保持同一高度，或者面对面坐着交流。教师千万不能因为烦，就粗暴地打断他们，不要居高临下，而要面带笑容，保持温和亲近的语气和态度，表示出认真倾听的样子，这样，孩子就会滔滔不绝。让聊天在宽松，平等的气氛中进行，良好的师生关系自然而然就建立起来了。
二、适当的引导是交流的通道
英国教育家斯宾塞说过：“孩子在想什么？面临怎样的问题？孩子的内心世界就像一个藏着秘密的盒子。在这个盒子里，有动物、有人物、有梦境、有情绪，杂乱无章地塞在里面。所以，教师要多引导，多交流，了解他们的内心世界。在与孩子聊天的时候，需要注意：
（一）关注和孩子聊天的介入时机。
工作中，我喜欢和孩子们面对面地聊天，因为他们的童言趣语、奇特幻想能带你真正走进一个童心世界。我常寻找机会和孩子们聊天，有时集体聊，有时个别聊，有时围绕主题聊，有时随机自由地聊。我不断关注孩子，善于抓住和他们聊天介入的最佳时机。如孩子们无意间聊到了汽车的话题，乐乐说他妈妈换新车了是宝马，现在私家车在每个家庭越来越普及，纷纷从家里带来了各式各样的汽车模型来园，一有空就围在一起研究讨论，于是，我抓准时机，主动介入到他们的行列，让他们为我介绍汽车的标志、种类和玩法，从和他们的聊天中我知道了很多知识。跟孩子聊天，感觉自己像他们的妈妈，象他们的朋友，常带给我惊喜的发现和意外的收获。
（二）关注和孩子聊天的情绪变化。
孩子年龄小，心里藏不住事，心情的好坏往往直接写在脸上，教师能有意识地关注孩子的情绪变化，有意识地引导孩子开口说话，这时聊天非常有效。当发现孩子来园时比较兴奋，你就可以微笑着问：“今天怎么这么高兴，说给老师听听？” 当发现孩子来园时比较沮丧，你就可以关切地问：“你是不是心情不好？需要老师帮忙吗？” 这种形式的发问因为关注了孩子的情感，比较容易引导孩子做出积极回答。我记得有一次元元早上来说中午妈妈要接她回家，我问为什么呀？她说因为今天是她亲爱的舅舅结婚，中午要做花童，那天的她一改往日文静胆小的性格，从早上开始一直处于兴奋的状态，讲她的舅舅和舅妈的事情，听得我心情也非常的好，聊天似乎一下子拉近了孩子和我的距离，让我们变得更亲近了。
三、和谐的环境是交流的保障
《纲要》中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个使他想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。”在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。教育环境潜伏着促进幼儿发展的教育因素。良好的精神环境能使幼儿感到愉快、轻松，从而产生想说的愿望。积极创造宽松和谐的精神环境，从热爱和尊重幼儿出发，多启发引导，少批评指责，要相信孩子的能力，留给孩子发挥的空间，留给幼儿自由交谈的机会，并逐渐扩大他们的交谈空间。对语言能力强的幼儿鼓励他们大胆地与人交谈，发展自己的语言能力。对个别有语言障碍的孩子，如结巴、咬字不清的幼儿，我主动和他接近并耐心听完他的每一句话，对他的点点进步加以鼓励；允许孩子“胡言乱语”，对不恰当的表达适时给与指正。让幼儿乐于表达，乐于交流。这样时间一长，幼儿的词汇量就日渐增加。由此也不难看出，和孩子聊天，目的是促进老师与孩子之间的关系，在良好的师生关系的基础上去教育孩子，激励孩子，帮助孩子提高语言水平的同时，也实现了他们的理想。从这个意义上说，和孩子聊天也不失为一种好的教育策略。
最后，让我们多与孩子聊聊天，让我们保有一份童心，平添一份童趣，永远保持一种孩子般快乐的心境吧！