【摘要】：实行班级民主管理，是培养学生责任意识的基础，也是充分发扬学生民主、展露学生自由天性的可靠保证。一个良好的班级会激励学生不断进取，促使其主动健康地成长。要达到这个目标，"民主"起着至关重要的作用。
　　【关键词】：民主 班级 管理
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾明确指出：实现学生个性全面和谐发展的关键在于学生的自我教育。陈旧的班级管理模式，是家长式的管理，班主任如同"一家之长"包办一切。社会的发展，教育的进步，已经在呼吁班级管理的科学化、民主化，在班级管理中不能把学生仅看成是被动接受教育的对象，而应把他们作为班级建设的主体，尊重他们的独立性与自主性。让学生参与班级管理，实现民主化的班级管理就是"班主任引导帮助下的学生自我教育"。这对培养学生的能力以及健康的个性是大有裨益的。
　　一、根植民主的教育理念
　　学校是培养人才的基地，班级是学生成长的摇篮。在班级建设过程中，教师的教育民主观在某种程度上决定着班级发展的方向和教学育人的实际水平，直接影响着班级民主功能的发挥。
　　（1）要"目中有人（学生）"。学生是一个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立人格，是有主观能动性的个体。因此，要尊重他们的个性，用发展的眼光看待学生，视学生为不断发展变化的个体。因此，对犯错误的学生不挖苦讽刺，对学习差的学生不奚落，对敢于发表不甚合理见解的学生要给予理解，使每个学生都认识到自身价值，从而调动主观能动性。
　　（2）"俯下身子与学生交流"。不是以权威者的身份对待学生，高高在上的"管"学生，而是在一定的"度"的范围内，以学习上的"伙伴"、生活的"朋友"身份与学生一起学习、生活。这也正适合中学生在成长过程中的心理特点，不但赢得信任，而且唤醒他们的主观意识，从而积极主动地参与班级管理。
　　二、实施民主管理目标
　　班级目标是班级建设的出发点和归宿点。它以满足学生主体的需要、意向、目的、利益等为基础的，是教育理念与学生需求的统一体，这个目标体系是在教师指导、学生广泛参与下制定的，具有导向与凝聚作用，是实现民主管理的一项制度化措施。
　　首先通过民主商议来确立奋斗目标。这样，可以集思广益，满足学生的情感需要，使目标的确立更切合于实际，增强了可行性和激励性。再者，共商的过程就是学生自我教育的过程，从中可以培养学生自我调整、自我教育的能力。其次，正确引导学生个体目标的实施。集体目标需要通过个体目标的实现而实现，因此，只有学生个体的成功，才会有集体的成功。学生之间的习惯、兴趣、气质、性格的不同决定了个体目标的差异，因此，作为班主任，应在集体目标指导下，因人而宜地制定出每个学生的个人奋斗目标，让每个学生都觉得它可行可及。这样，能更好地调动他们的积极性。第三，目标的制定要有阶段性。根据学生年龄、学段、学期、学年的变化而循序渐进的。制定班级目标要力求全面，但在不同阶段可有不同的主攻目标。制定长远目标，目的是让学生树立崇高理想，建立坚定信念，激励学生为实现既定目标而共同努力；制定近期目标，能使班级奋斗方向明确，制度常规日臻完善，逐步使班级管理协调有序。
　　三、产生自治运作的核心
　　实行民主化管理，它的基本形式是以选举产生的班委为核心的全体同学参加的民主自治。因此，民主自治机制的运作，都要通过这一核心来带动。
　　在班委的选配和使用上，坚持品学兼优的原则；坚持使用与提高、具体指导与放手工作相结合。新生入学后，在查阅档案和观察了解的基础上，先预定一批学生干部，然后班主任有意识地对他们进行培养和考察。行为规范准则要求提高，值日劳动累的、苦头由他们带头，学习要求相对严格，以助于树立他们在学生中的威信。一段时间后，他们的工作得到了认可，经民主选举正式成为班干部。通过协商讨论，进行明确分工，理清协助关系，掌握工作的基本操作方法。还要在一段时期内对他们的具体工作进行跟踪指导，在实践中培养工作能力。这样，就可以把日常工作逐步交给班干部自主处理。多年来，我所带班级的班干部工作都比较出色，成为了我的得力助手。由于充分发挥了他们的作用，班级管理工作就感到得心应手，一些具体事情只要在宏观上指导和控制。这样，使班级工作处于良性运作状态，也培养了班干部的能力。
　　四、实行班级自治运作体制
　　在班主任的指导下，班委会进行运作，组织召开班级全体会议，制定班级自治运作体制。
　　（一）量化考核，彰显民主。根据《中学生行为规范准则》、校《学生手册》及各项规章制度，制订量化考核细则，并在实践中不断加以改进。包括"班干部岗位职责"、"班级自治管理条例"、"每日常规考核表"、"周个人综合得分表"、"半月文明学生考核表"等。设置"班级秩序栏"，"公告栏"，对每个同学在校各方面表现进行考评公布。月末、期末，以同学执行"细则"的得分情况评选优秀学生就比较客观民主，使他们心服口服。多年的实践证明，这不仅调动了积极性，培养了他们良好的人格，而且能较快地形成积极向上的良好班风。
　　（二）实行班级工作学生自主化。民主化班级管理的基本内涵是在教育管理方式上，充分发挥班委的核心作用，千方百计创造条件让学生主动参与班级管理，让学生人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的意见。为此，在班级管理上，我注重给学生创造机会，开展了"值日班长制"活动。每周轮换一次，处理一周内的大小事物， 各负责同学根据"量化细则"作出对每位同学的考核，并上报值日班长。值日班长负责记录考核情况并统计得分，一周汇总。对出现问题作出处理意见或及时反馈给班主任。在这一活动中，有的同学因缺乏经验，不善言谈，胆小怕事，做事畏畏缩缩，但经过锻炼，都有所提高；有的学生原本就有当班长的意向，就是没有机会，而这一活动就为他们开创了一个大展身手的空间。总之，这一尝试培养了学生自我管理能力，对班级建设产生了良好的作用。
　　当然，班级民主化改革是处于探索历程中，难免会出现一些意想不到的困难，如学生长期习惯了被"统治"，万事都要等待班主任的"发号施令"，一时"解放"，而难以"自重"；有的片面理解"民主"，滥用"自由"；班干部工作能力不够，不断需要干预，甚至需要用强制手段来执行等。同时，改革效果又不是立竿见影而动摇决心。但是，只要我们能坚持不懈地做下去，不断研究、改进，相信一定会是"柳暗花明又一村"。