摘 要：所谓探究式教学就是从学科领域或现实社会生活中选择和确定主题。在物理教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
　　关键词：物理；探究式教学
　　探究式教学需要产生一种学生互动性强、参与愿望强烈的教学氛围。教学过程要给予学生充分的主动权，把更多的时间给学生去探究。教师要善于鼓励学生，面对学生表述离散性相对大的教学课堂，教师应具备优良的语言技巧，既要营造热烈的课堂气氛，又要善于抓住学生思维的闪光点。通过老师穿针引线、画龙点睛的语言，串起学生思维火花的“珍珠”，巧妙地把握课堂教学的全局。
　　一、营造教学情境，培养学生积极主动探究
　　探究式教学与传统的讲授式教学相比，其更能发挥学生的积极性和主动性。而浓厚的兴趣是学生从事学习活动的内部驱动力，探究式教学也更需要学生的学习兴趣。因为当学生对探究的课题产生兴趣时，会积极思考与所要探索课题相关的问题，这样，探究教学就能有效推进。因此，教师要想有效开展探究式教学，就要想办法激发学生探究的兴趣。为此，一方面，要为学生营造一个轻松的学习氛围，建立一个和谐民主的师生关系，使学生在探究的过程中敢于发表自己的观点和看法；另一方面，要围绕教学内容创设一定的教学情境，用情境来激发学生的探究兴趣。例如，在学习动量定理时，为了引起学生的探究兴趣，可在上课一开始就给学生提出问题：“假如一个生鸡蛋从某一高度自由下落至地面，结果鸡蛋会怎样？”“鸡蛋肯定会摔碎”学生毫不犹豫地回答道。接着继续追问：“如果在地面上铺上一层厚厚的棉被或者海绵，鸡蛋还会碎吗？”大部分学生都回答“不会碎”，而当追问其中的原因时，大部分学生又都语塞了。由于这几个问题情境的创设，使得学生的探究兴趣被激发了起来，这时候，他们会不自觉地投入到探究思考活动中来，从而为探究活动的有效开展奠定了良好的基础。
　　二、重抓探究过程，避免探究过程形式化
　　在探究式教学中，往往有几个固定的步骤，即提出问题、进行猜想、提出假设、进行验证、得出结论。这些步骤的确立是为了使探究活动更加严密科学。然而，很多教师在探究式教学中，一味地强调探究活动的几个环节，无论需不需要都要把这些步骤逐一过一遍。很多时候，一些完全没有必要的步骤，也在教师固定的思维下生硬地开展。这样不但无故浪费了宝贵的时间，同时也让整个探究过程显得生硬别扭，影响了教学效果。因此，教师在开展探究式教学的过程中，没有必要过分地形式化。要知道，并不是所有的探究活动都一定要把这几个步骤做足，应当根据具体的探究活动，进行适当的舍取。例如，在探究“曲线运动速度方向”时，就没有必要再进行猜想和假设了，可以把猜想和假设环节省略，而让学生直接带着问题进行实验，然后通过对实验数据的收集、分析和处理，得出结论。
　　三、教师应适时、适度对学生进行引导
　　较传统的讲授式教学，在探究式教学中，学生的学习主体地位更容易得到体现，从最初的提出问题、进行猜想、提出假设，再到后来的验证、得出结论，探究式教学的每一个环节都离不开学生的积极参与，可以说，在探究式教学中，学生真正成为学习活动的主角。另一方面，教师是教学活动中不可缺少的因素，即使是在探究式教学中，教师的地位也不容忽视。在探究过程中，对于一些较为简单的探究课题，教师可以大胆放手让学生自己去进行探究。例如，在探究“影响物体下落速度的因素”时，学生可以通過观察羽毛和石头或者是纸片和纸张的下落情况，轻松地得出物体下落速度与物体的质量、体积、空气阻力等有关的结论。然而，当学生遇到一些具有一定难度的探究活动时，则需要教师从旁引导。例如，在探究“弹性势能的表达式”时，如果没有教师的从旁指导，很少有学生会猜到弹簧的劲度系数，这样，学生的探究活动就无法继续下去。因此，像这种具有一定难度的探究课题，教师一定要积极引导，保证探究活动的顺利进行。
　　四、注重评价过程，情感教育不容忽视
　　在物理教学过程中，评价环节是教育教学活动不可缺少的一环，恰当地评价活动，可对之前的教学活动起到积极的巩固和提升作用，反之，不恰当的评价则有可能降低教学的质量。与传统的教学模式相比，在探究式教学中，学生的学习经验、知识基础、理解接受能力等方面的局限性更容易凸显出来。在探究过程中，学生更容易犯各种各样的错误，并且很多时候，越热衷于探究的学生，越容易出现错。这个时候，教师一定要认真地对待学生所犯的错误，不但要帮助学生及时找出错误的根源，进行纠正，同时，还要从错误中生成一定的教学资源，使学生的每一次错误都变成一次自我提升的机会。除此之外，还要对学生的探究活动，在情感上给予正面的评价，无论探究活动科学与否，都要肯定学生敢于大胆探究的精神，这样才能促进学生在以后的学习中进一步发扬探究的精神，逐渐提升探究能力。
　　总之，探究式教学把更多的学习主动权交给了学生，教师在探究式教学中扮演着学生发展的促进者、激励者、研究者的角色。探究式教学给教师的教学创新留下了更大的空间，教师要指导学生形成良好的学习习惯和学习态度，发展学生多元智力。从创设教学情境，营造一个接纳的、支持的、热烈的课堂气氛，激发学习动机，培养学习兴趣等方面展开积极的研究。