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中图分类号:G633.98 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)24-109-02
【设计理念】:
课程内容是课堂教学的“抓手”,语文教学尤其如此。“实践性”是语文课程的重要特点,阅读、写作、听说,都有广阔的天地,应该说,语文学习占尽了“天时、地利、人和”。
本节课的教学设计,就是旨在强化一种“语文实践意识”的教学观,将教学“抓手”(课堂内容),定位于“文本本身的诵读感知和品味鉴赏”,最终使现代文的课堂教学在“文本本身”的魅力和“审美实践”的魅力的映照下,通过精心设计的课件和科学组织的诵读与讨论交流活动,焕发出智慧与人文的光彩!
【教学目标】知识目标:理解文章中环境描写、语言描写和细节描写对推动事件情节发展揭示主旨的作用。能力目标:培养学生分析、感悟、品味和鉴赏记事记叙文语言的能力;德育目标:激发学生的爱国热情、冷静理性的思考和乐观向上的情感。
【教学重点】体会作者“直面记忆,真情流露”的散文特色;理解细腻的心理描写和典型的细节描写的作用。
【教学难点】引导学生感受作者“任情为文”的艺术魅力,了解文章中体现的讽刺笔法。
【教学用具】多媒体辅助教学课件。
【教学方法】“导、学、练”教学方法的综合运用。
【教学设想】本文是篇一篇自读课,以学生自学、活动为主,充分调动学生思维。尽力营造一个活泼民主的教学氛围,尊重学生的独特感悟,可运用边导——边学——边练的教学方法进行双向交流。
【课时安排】:1课时
【教学用具】多媒体
【教学过程】
【预习要求】1、查阅工具书,扫除文字障碍。2、查阅“资源库”有关资料,了解萧红生平、代表作及作品的艺术特色,准备关于“萧红”的三分钟演讲稿。3、阅读文本,思考“我”在事件中表现怎样、心理状态如何?画出相关语句。
一、教师导入
北大教授孔庆东在《文章千古事》中曾高度评价《一条铁路的完成》:“真情的文章,即使有些啰嗦,也仍然好看,”“直面自己的真实记忆”,“真实的画面组织好了,事件的意义也就喷薄而出了”。下面我们就来欣赏现代文学历史上女作家萧红的这篇优美的记事散文。
二、内容分析
【讨论一】精读课文,独立思考下列问题,分组讨论探究,全班交流:
1、本文主要记叙了一件什么事?[提示]:作品记叙了“我”参加哈尔滨学生反日护路示威游行活动的经过和当时的心理、情态。
2、你觉得本文与你以往了解的记叙学生运动的文章有什么不同?[提示]:(如鲁迅《记念刘和珍君》)少了些惨烈与血腥,多了些幼稚、困惑与恐惧,笔调幽默,又具有讽刺意味,很有真实感,很符合女中学生的心理状态,又有作者独特的观察能力和思考意识。
3、学生的行踪有哪些变化?按时间顺序加以总结:[提示]:童子军串联中学生(第一天,中学校园);学生军游行、示威(第一天,大街);学生军宣传、斗争(第二天,大街)。
4、“我”在事件的不同阶段,表现怎样?心理状态如何?结合预习时标注出的语句,进行交流。[提示]:
第一层:(第一天)被动参加,懵懂,内心恐惧又兴奋,最后严肃坚定。“短板墙以外的石头道上在呼唬着的,有那许多人,我从来没有见过,使我想象到军队,又想象到马群,又想象到波浪,……总之对于这个我有点害怕。”(第一段第七行,恐惧)“这一切好像有一场大事件就等待着发生,于是有一种庄严而宽宏的情绪高涨在我们的血管里。”(第二段第二行,兴奋)
第二层:(第二天)积极主动,热情高涨,自告奋勇,亢奋又慌乱。“组织宣传队的时候,我站过去,我说我愿意宣传。别人都是被推举的,而我是自告奋勇的。”(自告奋勇)
“‘不怕!’虽然我和别人一样的嚷着不怕,但我对这新的一刻工夫就要来到的感觉,好像一棵嫩芽似的握在我的手中。”(兴奋)
【讨论二】分析本文明暗两条线索的展开过程,深入探讨文章的深刻意义。
1.文章明暗两条线索分别是什么?[提示]:
明线:学生(萧红)行踪的变化:学校教室内学习——大街上游行——大街上宣传。
暗线:我(萧红)的心理感受的变化:害怕恐惧——严肃坚定——热情高涨。
2.学生游行有什么特征?我的心理感受有什么特征?根据文章的重要段落,思考两线结合交叉,有什么艺术效果?[提示]:1、学生游行体现出:盲目性和妥协性,目的不明确,态度不坚定。2、我的心理变化体现出“盲目性和情绪化,偏重感性认识,缺乏理智思考。3、艺术效果:我置身其中,却又置身事外。既有青年学生的热情和盲目,也有多一份的直觉判断和冷静审视。
3.最后事情结果如何,这说明什么?[提示]:那条铁路到底完成了。说明在帝国主义肆虐的特定年代里,爱国学生采取的游行示威的斗争方式是无法取得预期的效果的,其作用是非常有限的。尤其是游行发生的是时代背景,1928年接近冬季的时候,而1928年6月4日,“皇姑屯”事件,使东北局面发生巨大变化的转折点,也是东北人民反对修铁路的一个直接原因。
4.有人说“文章千古事,得益于千古有真情”,这篇文章抒发了什么感情?[提示]:抒发了以哈尔滨市的学生为代表的广大学生和东北人民的爱国热情,也反映了在那个帝国主义肆虐的特定年代里,学生们的幼稚、压抑和无奈之情,革命基础薄弱的社会现实。
5.你认为这篇散文写的真实吗?为什么?你喜欢这篇散文吗?为什么?(自由发挥,言之成理即可)
【讨论三】学生质疑:学生就文本的内容、艺术手法等提出问题,师生共同探究。
三、布置作业
1.老舍先生在《言语与风格》中说道:“没有比一个精到的比喻更能给予深刻的印象的,也没有比一个可有可无的比喻更累赘的。”他还主张,如要用比喻,“便须惊人,不然就干脆不用”(《比喻》)。可从文章中找出一个你认为值得推敲的比喻句,加以赏析(100字以内)。(也可以不是比喻句,只要你认为精彩)
[文章语句]:“不怕!”虽然我和别人一样的嚷着不怕,但我对这新的一刻工夫就要来到的感觉,好像一棵嫩芽似的握在我的手中。
[分析示例]: 好像一棵嫩芽似的握在我的手中,是一个生动的比喻句。 如果我“握”的力量大了,嫩芽就会夭折。“握”字生动形象的表现了“我”当时即将参加示威时既兴奋又恐惧的心理。
2.上网查阅鲁迅的《记念刘和珍君》,对比阅读,谈谈两篇文章的不同之处。角度提示:作者身份不同;写作目的不同;写作视角不同;艺术风格不同。
教学反思:
学生言语体验具有亲历性、实践性、主体性、个体性、内在性等特征,这就是一种言语实践,就是参与一种生活。学生言语体验的过程就是学生生活的过程,就是学生生命成长的过程。语文学习的外延与生活的外延相等。因此,教师的语文教学应与生活接轨,使学生在言语实践中真实地体验言语,真切地表达言语体验,使学生“学习语文与自己的生活息息相通,课堂教学成了课堂生活”。
语文学习主要是体验性学习。听读,是一种言语体验;说写,也是一种言语体验。言语体验不是语文学习的终端,它贯穿于学习和运用语文的整个言语实践中,对学生语文能力的可持续发展和个体终身全面的发展,都将产生逐渐显性化的长效作用,本次课的不足主要是学生对于文章的时代背景了解太少,说明今天的中学生的阅读内容已经出现了盲点,值得教师重视。
【设计理念】:
课程内容是课堂教学的“抓手”,语文教学尤其如此。“实践性”是语文课程的重要特点,阅读、写作、听说,都有广阔的天地,应该说,语文学习占尽了“天时、地利、人和”。
本节课的教学设计,就是旨在强化一种“语文实践意识”的教学观,将教学“抓手”(课堂内容),定位于“文本本身的诵读感知和品味鉴赏”,最终使现代文的课堂教学在“文本本身”的魅力和“审美实践”的魅力的映照下,通过精心设计的课件和科学组织的诵读与讨论交流活动,焕发出智慧与人文的光彩!
【教学目标】知识目标:理解文章中环境描写、语言描写和细节描写对推动事件情节发展揭示主旨的作用。能力目标:培养学生分析、感悟、品味和鉴赏记事记叙文语言的能力;德育目标:激发学生的爱国热情、冷静理性的思考和乐观向上的情感。
【教学重点】体会作者“直面记忆,真情流露”的散文特色;理解细腻的心理描写和典型的细节描写的作用。
【教学难点】引导学生感受作者“任情为文”的艺术魅力,了解文章中体现的讽刺笔法。
【教学用具】多媒体辅助教学课件。
【教学方法】“导、学、练”教学方法的综合运用。
【教学设想】本文是篇一篇自读课,以学生自学、活动为主,充分调动学生思维。尽力营造一个活泼民主的教学氛围,尊重学生的独特感悟,可运用边导——边学——边练的教学方法进行双向交流。
【课时安排】:1课时
【教学用具】多媒体
【教学过程】
【预习要求】1、查阅工具书,扫除文字障碍。2、查阅“资源库”有关资料,了解萧红生平、代表作及作品的艺术特色,准备关于“萧红”的三分钟演讲稿。3、阅读文本,思考“我”在事件中表现怎样、心理状态如何?画出相关语句。
一、教师导入
北大教授孔庆东在《文章千古事》中曾高度评价《一条铁路的完成》:“真情的文章,即使有些啰嗦,也仍然好看,”“直面自己的真实记忆”,“真实的画面组织好了,事件的意义也就喷薄而出了”。下面我们就来欣赏现代文学历史上女作家萧红的这篇优美的记事散文。
二、内容分析
【讨论一】精读课文,独立思考下列问题,分组讨论探究,全班交流:
1、本文主要记叙了一件什么事?[提示]:作品记叙了“我”参加哈尔滨学生反日护路示威游行活动的经过和当时的心理、情态。
2、你觉得本文与你以往了解的记叙学生运动的文章有什么不同?[提示]:(如鲁迅《记念刘和珍君》)少了些惨烈与血腥,多了些幼稚、困惑与恐惧,笔调幽默,又具有讽刺意味,很有真实感,很符合女中学生的心理状态,又有作者独特的观察能力和思考意识。
3、学生的行踪有哪些变化?按时间顺序加以总结:[提示]:童子军串联中学生(第一天,中学校园);学生军游行、示威(第一天,大街);学生军宣传、斗争(第二天,大街)。
4、“我”在事件的不同阶段,表现怎样?心理状态如何?结合预习时标注出的语句,进行交流。[提示]:
第一层:(第一天)被动参加,懵懂,内心恐惧又兴奋,最后严肃坚定。“短板墙以外的石头道上在呼唬着的,有那许多人,我从来没有见过,使我想象到军队,又想象到马群,又想象到波浪,……总之对于这个我有点害怕。”(第一段第七行,恐惧)“这一切好像有一场大事件就等待着发生,于是有一种庄严而宽宏的情绪高涨在我们的血管里。”(第二段第二行,兴奋)
第二层:(第二天)积极主动,热情高涨,自告奋勇,亢奋又慌乱。“组织宣传队的时候,我站过去,我说我愿意宣传。别人都是被推举的,而我是自告奋勇的。”(自告奋勇)
“‘不怕!’虽然我和别人一样的嚷着不怕,但我对这新的一刻工夫就要来到的感觉,好像一棵嫩芽似的握在我的手中。”(兴奋)
【讨论二】分析本文明暗两条线索的展开过程,深入探讨文章的深刻意义。
1.文章明暗两条线索分别是什么?[提示]:
明线:学生(萧红)行踪的变化:学校教室内学习——大街上游行——大街上宣传。
暗线:我(萧红)的心理感受的变化:害怕恐惧——严肃坚定——热情高涨。
2.学生游行有什么特征?我的心理感受有什么特征?根据文章的重要段落,思考两线结合交叉,有什么艺术效果?[提示]:1、学生游行体现出:盲目性和妥协性,目的不明确,态度不坚定。2、我的心理变化体现出“盲目性和情绪化,偏重感性认识,缺乏理智思考。3、艺术效果:我置身其中,却又置身事外。既有青年学生的热情和盲目,也有多一份的直觉判断和冷静审视。
3.最后事情结果如何,这说明什么?[提示]:那条铁路到底完成了。说明在帝国主义肆虐的特定年代里,爱国学生采取的游行示威的斗争方式是无法取得预期的效果的,其作用是非常有限的。尤其是游行发生的是时代背景,1928年接近冬季的时候,而1928年6月4日,“皇姑屯”事件,使东北局面发生巨大变化的转折点,也是东北人民反对修铁路的一个直接原因。
4.有人说“文章千古事,得益于千古有真情”,这篇文章抒发了什么感情?[提示]:抒发了以哈尔滨市的学生为代表的广大学生和东北人民的爱国热情,也反映了在那个帝国主义肆虐的特定年代里,学生们的幼稚、压抑和无奈之情,革命基础薄弱的社会现实。
5.你认为这篇散文写的真实吗?为什么?你喜欢这篇散文吗?为什么?(自由发挥,言之成理即可)
【讨论三】学生质疑:学生就文本的内容、艺术手法等提出问题,师生共同探究。
三、布置作业
1.老舍先生在《言语与风格》中说道:“没有比一个精到的比喻更能给予深刻的印象的,也没有比一个可有可无的比喻更累赘的。”他还主张,如要用比喻,“便须惊人,不然就干脆不用”(《比喻》)。可从文章中找出一个你认为值得推敲的比喻句,加以赏析(100字以内)。(也可以不是比喻句,只要你认为精彩)
[文章语句]:“不怕!”虽然我和别人一样的嚷着不怕,但我对这新的一刻工夫就要来到的感觉,好像一棵嫩芽似的握在我的手中。
[分析示例]: 好像一棵嫩芽似的握在我的手中,是一个生动的比喻句。 如果我“握”的力量大了,嫩芽就会夭折。“握”字生动形象的表现了“我”当时即将参加示威时既兴奋又恐惧的心理。
2.上网查阅鲁迅的《记念刘和珍君》,对比阅读,谈谈两篇文章的不同之处。角度提示:作者身份不同;写作目的不同;写作视角不同;艺术风格不同。
教学反思:
学生言语体验具有亲历性、实践性、主体性、个体性、内在性等特征,这就是一种言语实践,就是参与一种生活。学生言语体验的过程就是学生生活的过程,就是学生生命成长的过程。语文学习的外延与生活的外延相等。因此,教师的语文教学应与生活接轨,使学生在言语实践中真实地体验言语,真切地表达言语体验,使学生“学习语文与自己的生活息息相通,课堂教学成了课堂生活”。
语文学习主要是体验性学习。听读,是一种言语体验;说写,也是一种言语体验。言语体验不是语文学习的终端,它贯穿于学习和运用语文的整个言语实践中,对学生语文能力的可持续发展和个体终身全面的发展,都将产生逐渐显性化的长效作用,本次课的不足主要是学生对于文章的时代背景了解太少,说明今天的中学生的阅读内容已经出现了盲点,值得教师重视。