当前,在数学学科的教学中,“教学分离现象”较为严重。初中数学课程重要性日趋凸现,社会对数学的要求越来越高。现在的学校教育学生在教学过程中,偏离和违背正确的教学活动和要求,形成教与学严重脱节,教学成绩下滑。作为初中数学教师,应从中总结经验,发现不足,在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程理念,建立起新的初中数学教学观。全面实施素质教育,不断推进教学方法的改革和创新,切实减轻学生的课业负担,是目前课堂改革发展的趋势。长期以来广大教育工作者在这方面积极探索,尤其是在新课改的指导下不断深化课堂教学,取得了很大的进步,适应了我国现行改革的需要。下面我就粗略谈谈新课改下怎样提高初中数学的有效性学习。
　　
　　一、自学能力的培养是提高教学质量的关键
　　
　　初中数学中,教师要注重数学与日常生活的联系,在教学过程中尽量选取一些学生熟悉的事物。在由应试教育向素质教育转轨的口号声中,数学素质教育已引起了广大数学教育工作者的广泛重视,学生开始接受自学学习。而数学自学能力的培养,首先应从阅读开始,对重要的教学名词、术语,关键的语句、重要的字眼要重复读,并指出记忆的方法,同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题,让学生读题,引导学生审题意,确定最佳解题方法。数学教学的核心是思维教学,在教学进程中,发展学生的逻辑思维能力、逻辑表达能力、数学的思维方法和思想品德是数学教育的首要任务。素质教育从人才发展的长远观点来看,未来的学生应懂得更多的数学知识,并能运用数学知识解决问题。因此,在数学教学中,不但要帮助学生学习知识掌握方法,更要培养他们的学习能力,使他们能不断提高自我认知结构,以适应社会发展对未来公民不断提高的要求。
　　
　　二、明确教学目的,不断改进教学方法
　　
　　初中生受知识水平和生活经验的限制,对一些东西有过浅尝辄止的体验,只知其一,不知其二,只知表面现象,不知本质,或只知其然,不知其所以然,甚至存在着以讹为正的看法,都会在一定条件下产生认知上的困惑、矛盾心理。长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。课堂教学是师生相互交流的互动过程,师生良好的心态进入教学过程,是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。教学方法的优劣,直接影响到教学目标的实现和教学质量的提高。积极探索、研究出有效的数学教学方法应用于课堂中,能取得较好的课堂教学效益。
　　苏联教学论专家巴班斯基指出的那样:“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。教师若能创造性地驾驭教材,设置具有启发性、探索性的和有趣味性的疑难问题,开讲时就创设悬念、适当置疑,学生就会激起求知欲望而“愿闻其详”。在数学教学中,教师首先应该注意培养学生的数学意识,重视数学教育带来的社会效应;其次是在教学过程中,重视能力的培养,真正做到使学生的素质得到全面的发展;再次是注重学生对教学的反馈,及时改进教学方案;最后是要重视和学生的交流,营造良好的教学氛围。
　　
　　三、切实抓好课堂教学,提高教学效果
　　
　　课堂教学过程是师生之间相互交流的互动过程。因此,数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题,让他们付出一定的努力,在独立思考中独立解决问题。
　　1.培养课堂学习兴趣,激发学生的学习热情。教师的课堂教学,只有当学生产生兴趣时,学生才会有学习的主动性,才能激发思维,动脑筋去探索知识。正所谓兴趣是学生学习的内驱力,是学好功课的前提。
　　有些学生对课外一些学习活动兴趣很浓,可一进到课堂,学习兴趣就减弱了,有的甚至打不起精神。那么,教师在课堂教学中怎样使学生产生学习兴趣呢? 锻炼学习意志。心理学家认为:“意志在克服困难中表现,也在经受挫折、克服困难中发展,困难是培养学生意志的‘磨刀石’。”
　　2. 改革课堂结构,发挥学生的主体作用。长期以来,课堂教学过于强调教师的主导作用,忽视了学生主体作用,在很大程度上是以教师为核心,以教为目的,教师和学生是领导和被领导的关系,学生始终处于被动学习地位,已经不适应现代教育的发展和素质教育的要求。探索有效的教学策略,提高教学质量是当前数学教学所面临的重要课题。在我国目前的教学理论研究中,重“教”的研究轻“学”的研究,教学实践中又缺乏有效的教学策略,致使学生的主体性仍然发挥不够。在教学活动中重视学生主体作用的发挥,一直为现代教育所关注。教学过程是学生主动认识过程,在这个认识过程中,知识和技能是认识的客体,学生是认识的主体,要提高教学质量,就必须发挥学生的主体作用,这已成为教育界的共识。让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变,真正做到主动参与。
　　总之,在今后的数学教学中,我们应该致力于寻找知识与技能、过程与方法,情感态度与价值观的整合。在初中数学教学中,不断探索和创新,注重实效,充满生机,就能够促进数学教学的长足发展和需要。